五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《蒜葉的生長(zhǎng)》《觀(guān)察物體（三）》《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教案

《五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《蒜葉的生長(zhǎng)》《觀(guān)察物體（三）》《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《蒜葉的生長(zhǎng)》《觀(guān)察物體（三）》《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教案（26頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《蒜葉的生長(zhǎng)》《觀(guān)察物體（三）》《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教案 五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《蒜葉的生長(zhǎng)》教案 教學(xué)內(nèi)容:蒜葉的生長(zhǎng)（《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)》第28到29頁(yè)） 教材分析： 教材提出“你注意過(guò)蒜葉的生長(zhǎng)過(guò)程嗎？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作種三盆蒜瓣，觀(guān)察、記錄根須的生長(zhǎng)情況，并繪制單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，記錄分別放在陽(yáng)光下和房間里的兩盆不同蒜瓣的蒜葉生長(zhǎng)情況并繪制復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生在活動(dòng)中綜合應(yīng)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，進(jìn)一步熟悉統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀(guān)念。 學(xué)情分析： 本課是學(xué)生學(xué)習(xí)了折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖之后安排的一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課。在實(shí)踐活動(dòng)前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體地指導(dǎo)，激發(fā)他們的操作欲望，引導(dǎo)各小組合作完成測(cè)量及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的工作。 教學(xué)目標(biāo)： 1.圍繞身邊的事物，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、記錄數(shù)據(jù)，進(jìn)一步熟悉統(tǒng)計(jì)的方法與過(guò)程，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。 2.積極參與小組實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真完成小組分派的任務(wù)，做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集整理，進(jìn)一步提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 3.在小組合作中形成共同意識(shí)，勇于在自己組內(nèi)的研究中充當(dāng)主要角色。加強(qiáng)交流，在跨組交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，使雙方達(dá)到“雙贏(yíng)”，積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集整理。 教學(xué)難點(diǎn)： 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集整理。 教學(xué)過(guò)程： 一、提出研究的問(wèn)題 教師：做菜時(shí)常用蒜葉來(lái)調(diào)味，你注意過(guò)蒜葉的生長(zhǎng)過(guò)程嗎？ 學(xué)生交流。 教師小結(jié)導(dǎo)入：我們平時(shí)要善于觀(guān)察生活，生活中也有一些有趣現(xiàn)象，今天我們來(lái)用數(shù)學(xué)的方法研究科學(xué)學(xué)科的問(wèn)題。 提出問(wèn)題：你認(rèn)為陽(yáng)光下的蒜葉長(zhǎng)得快，還是沒(méi)有陽(yáng)光的蒜葉長(zhǎng)得快？ 學(xué)生猜測(cè)。 二、分工合作，明確任務(wù) 1. 明確研究的目的與內(nèi)容。 教師：蒜葉的生長(zhǎng)與哪些因數(shù)有關(guān)呢？我們可以研究哪些內(nèi)容呢？ 學(xué)生猜想交流。 預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)陽(yáng)光、水等。 教師：今天開(kāi)始我們一起來(lái)研究有關(guān)蒜葉生長(zhǎng)的問(wèn)題。 2. 確定實(shí)驗(yàn)的方法與步驟。 （1）教師：我們主要研究蒜瓣根須的生長(zhǎng)與蒜葉生長(zhǎng)情況。其中為了清楚地看到蒜瓣根須的生長(zhǎng)，我們將蒜瓣種在放水的盆里。 學(xué)生小組操作，將選好的蒜頭放在盆里，注意盆里水的深度。 （2）教師：研究蒜葉的生長(zhǎng)，主要分兩盆進(jìn)行對(duì)比。首先把蒜頭種植在裝滿(mǎn)土的盆里，一盆放在室外陽(yáng)光下，一盆放在房間內(nèi)，遠(yuǎn)離陽(yáng)光。 學(xué)生動(dòng)手種植蒜頭，教師巡視指導(dǎo)。 （3）布置收集數(shù)據(jù)。 教師：實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)工作都準(zhǔn)備好后，接下來(lái)收集數(shù)據(jù)，小組內(nèi)分一下工，誰(shuí)負(fù)責(zé)收集根須生長(zhǎng)的數(shù)據(jù)，誰(shuí)負(fù)責(zé)蒜葉生長(zhǎng)的數(shù)據(jù)。 ①記錄根須的生長(zhǎng)。從第 2 天開(kāi)始，測(cè)量并記錄一個(gè)星期根須的生長(zhǎng)情況， ②記錄蒜葉的生長(zhǎng)。從第 6 天開(kāi)始， 每?jī)商煲淮?，測(cè)量放在陽(yáng)光下和房間里的兩盆蒜瓣長(zhǎng)出的最長(zhǎng)葉片，記錄數(shù)據(jù)。 三、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 1.選擇一小組的三盆，放在教室里進(jìn)行觀(guān)察記錄，收集數(shù)據(jù)。 2.整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師注意提醒學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集。 四、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理、分析 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)一個(gè)小組談?wù)勛约旱姆止?，?shí)驗(yàn)過(guò)程，展示測(cè)量的數(shù)據(jù)。 讓學(xué)生將收集來(lái)的數(shù)據(jù)整理成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。 1.根須的生長(zhǎng)。 （1）種在水中的蒜瓣第幾天開(kāi)始長(zhǎng)出根須？在小組里說(shuō)說(shuō)根須的生長(zhǎng)變化情況。 （2）其他小組的蒜瓣第幾天開(kāi)始長(zhǎng)出根須？了解各小組第 3 天和第 6 天的根須長(zhǎng)度， 分別計(jì)算平均數(shù)。 觀(guān)察各個(gè)小組的統(tǒng)計(jì)圖你有什么想說(shuō)的？ 學(xué)生進(jìn)行小組交流，全班分享實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。 2.蒜葉的生長(zhǎng)。 （1）在陽(yáng)光下和房間里， 蒜葉的生長(zhǎng)變化情況有什么相同點(diǎn)？ （2）比較圖中每組數(shù)據(jù)的差， 說(shuō)說(shuō)蒜葉的變化有什么特點(diǎn)。 （3）從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，你還能獲得哪些信息？ 學(xué)生圍繞上述問(wèn)題，展開(kāi)交流討論。 五、實(shí)踐活動(dòng)的回顧與反思 （1）教師：回顧觀(guān)察記錄的過(guò)程，你有什么體會(huì)？ ? ?請(qǐng)一個(gè)小組談?wù)勛约旱膶?shí)驗(yàn)過(guò)程，遇到了什么困難，你是怎么克服的？?? 學(xué)生交流體會(huì)，教師引導(dǎo)小結(jié)、板書(shū)。 （2）小結(jié)活動(dòng)：①統(tǒng)計(jì)圖能清楚地顯示蒜葉的生長(zhǎng)變化情況。 ②要堅(jiān)持按時(shí)觀(guān)察、認(rèn)真測(cè)量、準(zhǔn)確記錄。 ③任務(wù)多時(shí)， 可以小組合作完成。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 蒜葉的生長(zhǎng) 1.? 根須的生長(zhǎng)。? ? ? ? ? ? ? ?? 2. .蒜葉的生長(zhǎng)。 體會(huì)：①統(tǒng)計(jì)圖能清楚地顯示蒜葉的生長(zhǎng)變化情況。 ②要堅(jiān)持按時(shí)觀(guān)察、認(rèn)真測(cè)量、準(zhǔn)確記錄。 ③任務(wù)多時(shí)， 可以小組合作完成。 人教版五年級(jí)下冊(cè)《觀(guān)察物體（三）》教案 1．由幾個(gè)大小相同的小正方體擺成的立體圖形，從同一個(gè)方向觀(guān)察，看到的圖形可能是相同的，也可能是不同的。 2．根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形擺立體圖形，有多種擺法。 作業(yè)：教材第3頁(yè)練習(xí)一第1、2題。 第一單元：觀(guān)察物體 第二課時(shí)：從多個(gè)角度觀(guān)察立體圖形 教學(xué)內(nèi)容：教材P～例1、例2及練習(xí)一第、題。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。 過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，解決由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。讓學(xué)生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度觀(guān)察物體的能力，通過(guò)思考和分析，掌握從不同角度觀(guān)察立體圖形的情況。 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷觀(guān)察過(guò)程，根據(jù)從正面、上面和左面看到的物體的三視圖，推測(cè)出小正方體的拼搭方式。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。 教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法與直觀(guān)演示法。 教學(xué)準(zhǔn)備：若干個(gè)小正方體、多媒體。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了根據(jù)從某個(gè)角度觀(guān)察得到的平面圖形，拼搭出立體圖形的方法，這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)研究怎樣根據(jù)從多個(gè)角度觀(guān)察得到的三視圖來(lái)拼搭立體圖形。 教師出示從正面觀(guān)察某立體圖形得到的平面圖形，如 。 請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，它是由幾個(gè)小正方體組合而成的，并說(shuō)明理由。 學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，有的說(shuō)是2個(gè)，有的說(shuō)3個(gè)…… 師：看來(lái)要了解物體的真面目只看一面是不夠的，今天我們就一起來(lái)探索根據(jù)三視圖擺立體圖形。 二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程 1．投影出示例2。 2．分小組探究。 學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備若干個(gè)小正方體木塊。 師：現(xiàn)在每個(gè)小組都有若干個(gè)小正方體木塊，請(qǐng)你們自主探究一下，怎樣拼搭，能拼搭成符合蘭蘭看到的三視圖的立體圖形，看一看哪個(gè)小組最先完成并說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的。 學(xué)生分組探究，教師巡視指導(dǎo)。 3．探究結(jié)果匯報(bào)。 我們拼搭的圖形為 。因?yàn)樘m蘭從正面看得到的平面圖形和從左面看得到的平面圖形都是由2個(gè)小正方形組成的長(zhǎng)方形，因此說(shuō)明這個(gè)立體圖形只有一層，并且它的前面是2個(gè)小正方體，它的左面也是2個(gè)小正方體。而從上面看是兩排，它的前排是2個(gè)小正方體，第二排是一個(gè)小正方體并且應(yīng)該在左邊，因此我們組拼成了上面的圖形。 師生共同評(píng)價(jià)總結(jié)：各小組都能積極地思考，動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題，并說(shuō)出了自己的思考過(guò)程。 3．即時(shí)練習(xí)。 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第2頁(yè)“做一做”。 學(xué)生根據(jù)題意自行操作，教師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼擺中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。 三、鞏固練習(xí) 1．第3題：呈現(xiàn)了從不同方向觀(guān)察一個(gè)立體圖形得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。教師可以放手讓學(xué)生自主探究，然后組織全班同學(xué)討論并流拼搭的方法。注意引導(dǎo)學(xué)生有步驟、簡(jiǎn)潔地進(jìn)行操作。 2．第4題：先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再組織交流。 對(duì)于第(2)小題，學(xué)生完成練習(xí)后，教師讓學(xué)生展示不同的擺法，通過(guò)交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)只看到一面是無(wú)法確定物體的形狀。 3．第5題：可以讓學(xué)生先直接作出判斷，再組織交流。 4．第6題：讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀(guān)察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看，最少需要3個(gè)正方體，還可能是4個(gè)、5個(gè)…… 教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或在方格紙上畫(huà)出，從不同的方向觀(guān)察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動(dòng)，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。 5．第7題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并根據(jù)題意要求動(dòng)手?jǐn)[一擺，以此來(lái)驗(yàn)證自己的想法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。 四、課堂小結(jié)，梳理提升 這節(jié)課，我們研究了根據(jù)物體的三視圖拼搭立體圖形，同學(xué)們都能積極地動(dòng)手參與，積極地思考。在按照物體的三視圖進(jìn)行拼搭時(shí)，先根據(jù)平面圖分析出要拼搭的立體圖形共有幾層．要拼搭的立體圖形共有幾排，再根據(jù)平面圖形確定每層和每排的小正方體的個(gè)數(shù)和位置。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 從多個(gè)角度觀(guān)察立體圖形 先根據(jù)平面圖分析出要拼搭的立體圖形有幾層； 然后確定要拼搭的立體圖形百幾排； 最后根據(jù)平面圖形確定每層和每排的小正方體的個(gè)數(shù)。 作業(yè)：教輔相關(guān)練習(xí)。 人教版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教案 【教材簡(jiǎn)析】 本節(jié)課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了小數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法各部分之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法。這樣不僅可以溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，使學(xué)生深入理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義，而且可以為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 【學(xué)情分析】 四年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)小數(shù)的意義時(shí)，已經(jīng)知道小數(shù)表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾......的數(shù)，實(shí)際上就是分母是10，100，1000......的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，可以利用這一基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。 【設(shè)計(jì)理念】 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：新課程數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生參與是課程實(shí)施的核心。因此，本節(jié)課在探索小數(shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法時(shí)，經(jīng)歷觀(guān)察、獨(dú)立思考、比較、同桌之間合作、小組合作、逐層歸納深化的過(guò)程；在練習(xí)鞏固時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷由淺入深、知識(shí)與趣味相結(jié)合、知識(shí)向能力過(guò)渡的過(guò)程，并通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能熟練、正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。 過(guò)程與方法 1.通過(guò)對(duì)小數(shù)意義和分?jǐn)?shù)與除法之間關(guān)系的復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)舊知的記憶，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 2.通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步解答，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的密切聯(lián)系。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、歸納和概括能力。 3.滲透事物之間是相互聯(lián)系、可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1.理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法。 2.會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大小比較。 【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】 教具：多媒體課件 學(xué)具：練習(xí)本 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新知。 1、填空。 （1）0.9表示（? ）分之（? ）。 （2）0.07表示（? ）分之（? ）。 （3）0.013表 示（? ）分之（? ）。 師：小數(shù)的意義是什么？ 生：小數(shù)表示的就是十分之幾、百分之幾、千分之幾......的數(shù)。 師小結(jié)：所以，我們可以說(shuō)小數(shù)實(shí)際上就是分母是10，100，1000……的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。 2、用分?jǐn)?shù)表示下面各式的商。 ? ? ?2÷5=? ? 2÷9=? ? ?11÷12=? ? ? 16÷49= 師：分?jǐn)?shù)與除法之間有什么關(guān)系？ 3、 =? ? ? ?=? ? ? ?=? ? ?師：依據(jù)的是什么？ 4、師：同學(xué)們，在我們的生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題： ? ? 小明和小剛進(jìn)行跑步比賽，小明跑完全程用了0.8小時(shí)，小剛跑完全程用了 小時(shí)，哪位同學(xué)用的時(shí)間長(zhǎng)？ 師：要解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么好辦法？ 生：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。 生：把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。 師：大家的想法很好，要比較兩個(gè)人所用時(shí)間的長(zhǎng)短，需要把這兩個(gè)數(shù)統(tǒng)一成一類(lèi)數(shù)，這樣才便于比較。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化。 （板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化） 二、自主探究，掌握方法。 ?1、小數(shù)化分?jǐn)?shù) ?出示例1：把一條3米長(zhǎng)的繩子，平均分成10段，每段長(zhǎng)多少米？ ?師：誰(shuí)來(lái)列出算式？ 生：3÷10=0.3米? ? ? 3÷10=米 ?師：還是這根繩子，如果平均分成5段，每段長(zhǎng)多少米？ ?生：3÷5=0.6米? ? ? ?3÷5=米 ?師：觀(guān)察一下上面兩組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ?生：? ? 0.3=? ? ? ? 0.6= ?師：兩種不同形式結(jié)果是相等的，說(shuō)明小數(shù)和分?jǐn)?shù)是可以相互轉(zhuǎn)化的。同學(xué)們想一想，能不能把一個(gè)小數(shù)直接化成分?jǐn)?shù)呢？ ?生：能，因?yàn)樾?shù)表示的就是十分之幾，百分之幾，千分之幾……的數(shù)，所以可以直接化成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，再化簡(jiǎn)就行了。 師：請(qǐng)大家在練習(xí)本上，嘗試把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：? ? ?? ?0.07=? ?? ?0.24=? =? ?? ?0.123= ?學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視。請(qǐng)學(xué)生到黑板板演，并講解自己把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，師生小結(jié)如下：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，原來(lái)有幾位小數(shù)，就在1的后面寫(xiě)幾個(gè)0做分母，原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)做分子。 ?師：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，需要注意什么呢？ ? ?生：看清楚原來(lái)的小數(shù)是幾位小數(shù)；不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的，要化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù). 2、分?jǐn)?shù)化小數(shù)。 （1）出示例2：把、、 、 、、化成小數(shù)（除不盡的保留兩位小數(shù)）. 師：如何把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)呢？你們有什么辦法？依據(jù)是什么？ ? ? （分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系用分子除以分母；或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把有的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母是10，100,1000，...的分?jǐn)?shù)，再化成小數(shù)） 師：還有什么要求？保留的方法是什么？ 學(xué)生嘗試完成，指名板演，集體評(píng)議。 （2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。 ?可以利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分子除以分母（除不盡時(shí)按要求保留小數(shù)） 生：分母是10、100、1000......的分?jǐn)?shù)，直接寫(xiě)成小數(shù)。 生：分母不是10、100、1000......的分?jǐn)?shù)，可以化成分母是10、100、1000......的分?jǐn)?shù)，再寫(xiě)成小數(shù)。 注意：用分子除以分母除不盡時(shí)，可以根據(jù)要求按“四舍五入”法保留幾位小數(shù)。 三、 多層練習(xí)，深化知識(shí)。 1、現(xiàn)在，同學(xué)們掌握了分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法了，那么我們就來(lái)解決一開(kāi)始遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。大家按照自己的方法嘗試一下，看看到底誰(shuí)所用的時(shí)間長(zhǎng)？ 小明和小剛進(jìn)行跑步比賽，小明跑完全程用了0.8小時(shí)，小剛跑完全程用了 小時(shí)，哪位同學(xué)用的時(shí)間長(zhǎng)？ 2、完成第77頁(yè)“做一做”題目。 ? ? 把0.7 、? 、0.25 、 、 、 這六個(gè)數(shù)按從小到大的順序排列起來(lái)。 （1） 師：仔細(xì)觀(guān)察這六個(gè)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （2）師：要比較這些數(shù)的大小，你有什么好辦法？ （3）師：請(qǐng)大家在練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算。 （4）集體交流匯報(bào)。 （5）師：你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？為什么？（小組交流匯報(bào)） （要根據(jù)需要靈活選擇方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，以便于比較）? ? ? ? ? ? ?? 3、拓展提高。 劉蘭不小心把作業(yè)中的一些數(shù)字弄污了。 （1） ＞0.? ? ? ﹙2﹚ ＜0.4 ? ? ?這些數(shù)字可能是什么？ （2） 的括號(hào)里填幾，這個(gè)分?jǐn)?shù)就可以轉(zhuǎn)化成有限小數(shù)？ A、直接填10,00,1000，...... ? ? B、教材第79頁(yè)“你知道嗎？” 四、全課小結(jié) ? ? 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？ 五、布置作業(yè) ? ? 第78頁(yè)練習(xí)十九第5,8,10題。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化