新部編小學語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》教學精彩片段

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【精彩片段】 《為中華之崛起而讀書》精彩片段 感悟“中華不振”。 師：仔細讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，一會兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。 （教師隨機板書一個“？”，學生自讀自悟，教師巡視，相機指導，同桌交流） 師：同學們，剛才大家進行了認真的思考，熱烈的討論，現在我們集體來交流一下，你是從哪些地方看出了“中華不振”？ 生：我從第16自然段的“他們湊了過去，只見人群中有個女人正在哭訴著什么?！袊簿坏粦吞幷厥碌难笕?，反而訓斥了她?！备惺艿搅恕爸腥A不振”,我從這里寫到的中國的巡警局不幫婦女，反而把她訓斥了一通，體會到“中華不振”。 師：你從租借地里的一幕感受到了“中華不振”，還有嗎？ 生：我從第11自然段體會到“中華不振”，“沈陽有些地方是外國人的租界，不能隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理?！保饨绫緛硎俏覀兊耐恋?，惹出麻煩來，怎么會沒處說理去呢？ 師：從伯父的話語感受到了“中華不振”，你呢？ 生：我從第15自然段：街道上熱鬧非凡，往來的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人。 師：你從熱鬧非凡的租界里卻看不見一個中國老百姓的影子中看出“中華不振”。其實，整篇文章的字字句句都能讓我們感受到“中華不振”??！老師剛才看到很多同學都把有個自然段全部勾畫了下來，是哪個自然段？ 生：第16自然段。 師：那我們就把目光投向第16自然段，看看租界里發(fā)生的那一幕。（出示第16自然段） 師：這就是租界里的一幕，老師帶大家去看一看，同學們邊聽邊想象畫面：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（師配樂朗讀） 師：聽了剛才的朗讀，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了一個婦女正跪在被軋死的親人的尸體旁邊，抱著親人的頭在傷心地痛哭。 師：你看到了那傷心的婦女。你還看到了？ 生；我仿佛看到那個得意洋洋的洋人站在車旁嘲笑那個不幸的婦女。 師：你看到了那個洋人得意的嘴臉。你仿佛還聽到了什么呢？ 生：我仿佛聽到了那個婦女傷心地哭喊著自己親人的名字。 師：你聽到了婦女那傷心的哭喊。你還聽到了？ 生：我聽到了那個中國巡警正在訓斥那個不幸的婦女。 師：你聽到了巡警的訓斥。你還聽到了？ 生：我仿佛聽到了旁邊的中國人都在安慰那個婦女。 師：你聽到了同胞的勸慰。假如當時你就在現場，親眼目睹了這樣的場面，你的內心會有怎樣的感受？ 生：我為婦女的遭遇感到傷心。 生：我感到很憤怒，這些洋人太可惡了。 師：讓我們用朗讀來表達我們內心的感受吧！大家自由地讀一讀。 師：剛才大家繪聲繪色的朗讀，讓我看到了一張張憤怒的臉，一張張傷心的臉，誰愿意來讀一讀？ 引讀： 這個婦女的親人（一生接著讀）——她原指望（生接著讀）——誰知（生接著讀）——反而（生接著讀）—— 師：這位婦女的親人可能是她活潑可愛的孩子，她心如刀絞。 生1：生讀——她原指望…… 師：我感受到她喪失愛子的悲痛，這位婦女的親人可能是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕。 女生：生讀——她原指望…… 師：這位婦女的親人可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，她泣不成聲、悲痛欲絕。 男生：生讀——她原指望?? 師：讀著這段話，看著這樣的場面，相信你的腦海里一定會有許多的問題，那就問出來吧！你想問誰？ 生1：我想問那個中國的巡警。 師：那你就指著中國巡警的鼻子問。 生1：（生指著前方）為什么你不為自己的同胞撐腰？反而去幫助那個外國人呢？ 師：你還想問？你要問誰？ 生：我要問那個洋人。 師：你戳著那個洋人的脊梁問。 生：（生指著前方，憤怒地發(fā)問）你這個耀武揚威的洋人，你明明看見那個婦女就在你的前方，你為什么不能讓他們走過了再開過去，你難道有什么急事嗎？你也不能軋死他（她）呀！ 師：我感受到你已經義憤填膺了，同學們，你還有什么不解和疑問，那就痛痛快快地問出來吧！ 生：生一起朗聲發(fā)問。 師：大家都紛紛說出了自己的不解。相信你再仔細讀讀這段話，一定能找到答案。（教師指名一位同學再讀這段話，相機插問。） 生：這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。 師：這個軋死中國人的洋人被懲處了嗎？ 生：沒有 師：按照常理來說，這個洋人撞死了婦女的親人，他該怎么做？ 生1：應該賠償。 生2：應該道歉。 師：他還應該？ 生3：應該被處罰。 師：是呀！而我們看到的卻是： 生：再讀：她原本指望巡警局給她誠邀，懲處這個洋人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓斥她。 師：這是為什么？課文中告訴我們答案了嗎？指名回答。 生：齊答“中華不振”（教師補充板書：在“中華不振”后寫上啊?。? 師：再讀 生：中華不振??！ 生：繼續(xù)讀：誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓斥她。 師：師插問：中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？看到的卻是 生：（讀）誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓斥她。 師：師再問：你知道這是為什么嗎？ 生：齊讀板書：中華不振?。。◣熢偌右粋€“！”） 師：再接著看。 生：全班繼續(xù)讀：圍觀的中國人都緊握著拳頭。但這是在外國人的租界里，誰又敢怎么樣呢？ 師：圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？只看到： 生：讀：圍觀的中國人都緊握著拳頭。 師：是什么讓圍觀的中國人緊握著拳頭？ 生1：外國洋人把中國婦女的親人軋死了，不但沒受到懲處，中國巡警不但不幫她，反而訓斥她，這沒有理由?。? 師：你心中充滿了？ 生：憤怒。 師：是憤怒讓她舉起了拳頭。（面向其他學生）是什么讓他們舉起了拳頭？ 生2：是中國巡警局那顆軟弱的心和洋人那得意洋洋的鬼臉讓他們覺得憤怒。 師：也是憤怒讓他們舉起了拳頭，對嗎？讓我們緊握著拳頭來讀出我們的憤怒。 生：讀：圍觀的中國人都緊握著拳頭。 師：再讀，把拳頭握緊，再讀。 生：圍觀的中國人都緊握著拳頭。 師：此時，你握緊拳頭，你想干什么？ 生1：揍洋人和中國巡警。 師：你握緊拳頭還想干什么？ 生2：把洋人和中國巡警個個打成熊貓眼。（生笑） 師：你想狠狠地打。你還想？ 生3：我還想砸那個洋人的車。 生4：我還想燒那個洋人的房子。 師：你已經怒火中燒了。同學們，我們握緊了拳頭，都想揍人，都想打那個洋人和可惡的巡警，用文中的一個詞就是想要？ 生：懲處 師：我們都想懲處，什么叫“懲處”？ 生：懲罰、處置。 師：我們都想懲罰、處置那可惡的洋人，這個“懲”字是多音字，我們一起來寫一寫。舉起你的手，一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？公正在哪里？（師范寫“懲” 字） 生：公正只在心里。 師：我們都想？ 生：懲處 師：我們都想痛痛快快地 生：懲處 師：想不想懲處？ 生：想 師：該不該懲處？ 生：該 師：但，敢不敢懲處？ 生：不敢 師：知道這是為什么嗎？ 生：因為“中華不振”啊！ 師：所以我們只能（師再加一個“！”） 生：勸勸那個不幸的婦女。 師：同學們，在當時的中國，這樣的事情難道只有一件兩件嗎？ 生：不是 師：就讓我們回到百年之前的中國，感受中國不振的屈辱。（播放當時的背景錄相） 師：正是因為中華不振，所以…… 生：中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓斥她。 師：正是因為中華不振，所以…… 生：圍觀的中國人都緊握著拳頭。 師：也正是因為中華不振，所以人們…… 生：只能勸勸那個不幸的婦女。 思考“中華不振”。 師：租界里的一幕，才讓少年周恩來真正體會到—— 生：伯父所說的“中華不振”的真正含義。