宏觀經(jīng)濟學教案：完整版.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 《宏觀經(jīng)濟學》 教案 課程名稱： 宏觀經(jīng)濟學 適用專業(yè)： 經(jīng)濟與管理類 規(guī)定學時： 54學時3學分 開課學期： 二年級上學期 任課教師： 曾福生 湖南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟學院 宏觀經(jīng)濟學教案 一、課程說明 宏觀經(jīng)濟學是從總體、總量出發(fā)，以整個國民經(jīng)濟作為考察對象，研究社會總體的經(jīng)濟行為及其后果，以及相應的經(jīng)濟變量如何決定。宏觀經(jīng)濟學主要內(nèi)容包括：國民收入核算理論、國民收入決定理論（支出－收入模型、IS－LM模型、AD－AS模型）、失業(yè)與通貨膨脹理論、經(jīng)濟增長與經(jīng)濟周期理論、以及宏觀經(jīng)濟政策與實踐等。該課程主要介紹西方的基本經(jīng)濟理論，由于我們現(xiàn)在在經(jīng)濟領域中更多的是運用西方的理論，因而該課程是其他專業(yè)課的基礎。但是宏觀經(jīng)濟理論以一些假設為前提，與實際差距較大，比較抽象，有時要運用數(shù)學進行推導，因此為了更好地學習這門課程，首先挑選了難度適宜的教材，并主要按教材內(nèi)容來講授，適當補充一些內(nèi)容。其次，還需要用一些難度適宜的習題，來使學生更好地掌握理論，提高分析能力。另外，由于經(jīng)濟理論比較抽象和枯燥，在課堂上可以舉一些實例幫助學生理解，也可以培養(yǎng)學生用經(jīng)濟理論分析和解決實際問題的能力。 二、教學內(nèi)容 宏觀經(jīng)濟學是西方經(jīng)濟學的重要組成部分，主要介紹宏觀經(jīng)濟學的基本知識、基本理論和基本政策。課程主要講授國民收入核算理論、簡單國民收入決定理論、產(chǎn)品市場和貨幣市場的一般均衡、宏觀經(jīng)濟政策與實踐、總需求－總供給模型、失業(yè)與通貨膨脹理論、經(jīng)濟增長和經(jīng)濟周期理論、宏觀經(jīng)濟學在目前的爭論等內(nèi)容。 三、本課程的教案主要包括下列教學活動形式 1、本章的教學目標及基本要求 2、本章各節(jié)教學內(nèi)容及學時分配 3、教學重點與難點 4、本章教學內(nèi)容的深化和拓寬 5、本章教學方式（手段）及教學過程中應注意的問題 6、本章的主要參考書目 7、本章的思考題和習題 8、教學進程 四、課程教學的基本要求 本課程的教學環(huán)節(jié)包括：課堂講授、習題課、課外作業(yè)。通過本課程各個教學環(huán)節(jié)的教學，重點培養(yǎng)學生的學習能力、分析問題解決問題的能力。 （一）課堂講授 主要教學方法：主要采用教師課堂講授為主，增加討論課和習題課，調(diào)動學生學習的主觀能動性。 （二）習題 習題是本課程的重要教學環(huán)節(jié)，通過習題鞏固講授過的基本理論知識，培養(yǎng)學生自學能力和分析問題解決問題的能力。 習題課：安排每章后。 （三）考試環(huán)節(jié) 學生成績評定：平時成績20%+期末考試80% 平時成績包括：學習態(tài)度、課堂答問、筆記、小測驗、作業(yè)等。 期末考試主要采用筆試閉卷形式，題型主要分為：名詞解釋、判斷分析題、選擇題、計算分析題、簡述題和論述題等。 五、建議使用教材及教學參考書 高鴻業(yè)等：《西方經(jīng)濟學》（宏觀部分），中國人民大學出版社，2007 黃亞鈞，袁志剛 主編《宏觀經(jīng)濟學》，高等教育出版社，2000 曼昆《宏觀經(jīng)濟學》第五版，中國人民大學出版社，2005 薩繆爾森《經(jīng)濟學》第十七版，人民郵電出版社，2005 高鴻業(yè)《西方經(jīng)濟學》第三版，中國人民大學出版社，2005 厲以寧《西方經(jīng)濟學》第二版，高等教育出版社，2005 黎詣遠《西方經(jīng)濟學》第二版，高等教育出版社，2005 薩繆爾森和諾德豪斯著：《宏觀經(jīng)濟學》，華夏出版社1999 曼昆著 梁小民譯《經(jīng)濟學原理》第三版 機械工業(yè)出版社 2003 李翀：《現(xiàn)代西方經(jīng)濟學原理》2000 周惠中：《宏觀經(jīng)濟學》，上海人民出版社1999 Varian: Intermediate macroeconomics, w. w. Norton company, fourth edition, 2002 Pindyck: Macroeconomics, Prentice-hall international.2000 第十二章 國民經(jīng)濟核算 本章的教學目標及基本要求 通過本章的教學，旨在學生掌握宏觀經(jīng)濟學的特點；理解國內(nèi)生產(chǎn)總值的含義及核算國民收入的方法、國民經(jīng)濟五個總量指標之間的關系；掌握兩部門、三部門、四部門經(jīng)濟的收入構成及儲蓄—投資恒等關系；領會名義GDP與實際GDP 的含義及關系。 本章各節(jié)教學內(nèi)容及學時分配(詳見講稿) 本章共分七節(jié)，四學時 第一節(jié)、宏觀經(jīng)濟學的特點（1學時） 1、宏觀經(jīng)濟學的研究對象 2、宏觀經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學的異同 3、宏觀經(jīng)濟學的加總法 4、宏觀經(jīng)濟學鳥瞰和本書宏觀部分的章節(jié)安排 第二節(jié)、國內(nèi)生產(chǎn)總值（0.5學時） 1、GDP的含義 2、認識總產(chǎn)出等于總收入對于核算GDP的意義 第三節(jié)、核算國民收入的兩種方法（0.5學時） 1、用支出法核算GDP 2、用收入法核算國內(nèi)生產(chǎn)總值 第四節(jié)、從國內(nèi)生產(chǎn)總值到個人可支配收入（0.5學時） 1、國內(nèi)生產(chǎn)凈值、國民收入、個人收入和個人可支配收入的含義 2、國民經(jīng)濟五個總量指標的關系 第五節(jié)、國民收入的基本公式（0.5學時） 1、 兩部門經(jīng)濟的收入構成及儲蓄—投資恒等式 2、 三部門經(jīng)濟的收入構成及儲蓄—投資恒等式 3、 四部門經(jīng)濟的收入構成及儲蓄—投資恒等式 第六節(jié)、名義GDP和實際GDP（0.5學時） 1、 名義GDP的概念 2、 實際GDP的概念 3、 GDP平減指數(shù) 第七節(jié)、結束語（0.5學時） 教學重點與難點 1、宏觀經(jīng)濟學的特點。 2、國民經(jīng)濟的核算方法。 3、國民收入構成及其恒等關系。 4、 基本概念的理解。 本章教學內(nèi)容的深化和拓寬 適當介紹該學科的理論前沿和熱點問題，適當介紹國民經(jīng)濟核算的SNA體系和MPS體系，講解過分強調(diào)GDP的危害。 本章教學方式（手段）及教學過程中應注意的問題 本章以課堂講解為主，并采用對比和案例教學的分析方法。每次課課前用5分鐘提問，對提問內(nèi)容精心設計。講授結束時用3分鐘總結，包括本節(jié)課需要掌握的知識點，重點和難點等。 本章的主要參考書目 高鴻業(yè)《西方經(jīng)濟學》第三版 人民大學出版社 2004 曼昆著 梁小民譯《經(jīng)濟學原理》第三版 機械工業(yè)出版社 2003 曼昆《宏觀經(jīng)濟學》第五版，中國人民大學出版社，2005 李翀《現(xiàn)代西方經(jīng)濟學原理》2000 本章的思考題和習題 （1）宏觀經(jīng)濟學研究對象是什么？與微觀經(jīng)濟學有哪些區(qū)別和聯(lián)系？ （2）完成課后習題。 教學進程：（具體每次課的教學內(nèi)容設計） 第一次課 章節(jié) 第十二章的第一、二、三節(jié) 教學內(nèi)容 第一節(jié) 宏觀經(jīng)濟學的特點（1學時） 1、宏觀經(jīng)濟學的研究對象 2、宏觀經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學的異同 3、宏觀經(jīng)濟學的加總法 4、宏觀經(jīng)濟學鳥瞰和本書宏觀部分的章節(jié)安排 第二節(jié) 國內(nèi)生產(chǎn)總值（0.5學時） 1、GDP的含義 2、認識總產(chǎn)出等于總收入對于核算GDP的意義 第三節(jié) 核算國民收入的兩種方法（0.5學時） 1、用支出法核算GDP 2、用收入法核算國內(nèi)生產(chǎn)總值 教學 重點 難點 教學重點 1、宏觀經(jīng)濟學的研究對象 2、宏觀經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學的異同 3、GDP的含義 教學難點 1、宏觀經(jīng)濟學的加總法 2、認識總產(chǎn)出等于總收入 3、用收入法核算GDP 教學方式 講授為主，討論與提問相結合 師生活動設計 課前利用5分鐘時間進行自我介紹，對學生提出上課要求和注意事項。 第一次課是學生新學期的開始，所以本次課的重點是讓學生對本門課程有個大概的了解，并激發(fā)他們學習的積極性。本次課主要以教師講授為主。 教學活動展開：通過現(xiàn)實的宏觀經(jīng)濟問題引出宏觀經(jīng)濟學的研究對象；通過與微觀經(jīng)濟學對比講解弄清兩者的異同；在講GDP的含義時聯(lián)系具體 實例并介紹我國GDP總量和增長速度；用具體數(shù)例或課后習題認識總產(chǎn)出等于總收入；在講授中注意提問，與學生互動，可適當介紹該學科的一些熱點問題。 作業(yè)布置 1、什么是宏觀經(jīng)濟學？ 2、宏觀經(jīng)濟學研究的對象是什么？ 3、宏觀經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學有哪些區(qū)別和聯(lián)系？ 4、課后復習題第1、3、4題 后記 第二次課 章節(jié) 第十二章的第四、五、六、七節(jié) 教學內(nèi)容 第四節(jié)、從國內(nèi)生產(chǎn)總值到個人可支配收入（0.5學時） 第五節(jié)、國民收入的基本公式（0.5學時） 1、兩部門經(jīng)濟的收入構成及儲蓄—投資恒等式 2、三部門經(jīng)濟的收入構成及儲蓄—投資恒等式 3、四部門經(jīng)濟的收入構成及儲蓄—投資恒等式 第六節(jié)、名義GDP和實際GDP（0.5學時） 1、名義GDP與實際GDP的概念 2、GDP平減指數(shù) 第七節(jié)、結束語（0.5學時） 教學 重點 難點 教學重點 1、 國民收入核算中五個相關總量指標的含義及其關系 2、國民收入的構成及其恒等關系 教學難點 1、三部門、四部門經(jīng)濟的收入構成 2、名義GDP與實際GDP的理解及其關系 教學方式 講授為主，自學、討論結合 師生活動設計 課前復習提問：宏觀經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學有哪些區(qū)別和聯(lián)系？理解GDP的含義要注意哪些方面？接著提問并講解國民收入核算中五個相關總量指標的含義及其關系；從總產(chǎn)出等于總收入這個角度引導學生推出二、三、四部門的恒等關系；講解名義GDP與實際GDP時結合課后練習加深理解；結束語部分歸納總結后介紹國民經(jīng)濟核算的SNA體系和MPS體系。 本次課主要以教師講授為主，本次課教師要對本章進行小結。習題講解時可采取互動的教學方式，以提問和討論的形式，調(diào)動學生學習的積極性。 作業(yè)布置 課后習題第2、6、7、8題 后記 第十三章：簡單國民收入的決定理論 1.基本內(nèi)容： 一、均衡的產(chǎn)出 1.幾個假定 2.均衡產(chǎn)出的概念 (1)均衡產(chǎn)出 (2)圖形 3均衡的條件 二、凱恩斯的消費理論 1.消費函數(shù) 2.儲蓄函數(shù) 3.消費函數(shù)和儲蓄函數(shù)的關系 4.社會消費函數(shù) 三、其他消費函數(shù) 1.相對收入假說 2.生命周期理論 3.永久收入假說 四、國民收入的決定 1.兩部門經(jīng)濟中國民收入的決定 2.三部門經(jīng)濟中國民收入的決定 3.乘數(shù)及其理論 4.四部門經(jīng)濟中國民收入的決定 2.教學基本要求： 通過本章的學習，應當掌握凱恩斯的消費理論和其他消費理論，掌握兩部門、三部門、四部門經(jīng)濟中國民收入的決定，掌握投資乘數(shù)等乘數(shù)的概念。 3.教學重點難點： 凱恩斯的消費理論，兩部門、三部門、四部門經(jīng)濟中國民收入的決定，乘數(shù)原理。 4.教學建議: 課堂講授與學生自學相結合。 章（節(jié)） 第十三章 第一節(jié)和第二節(jié) 內(nèi)容 均衡產(chǎn)出和凱恩斯的消費函數(shù) 教學目的與要求 通過教學，使學生懂得均衡產(chǎn)出的條件，理解知道凱恩斯的絕對消費函數(shù)理論。 教學內(nèi)容 一、均衡的產(chǎn)出 1.幾個假定 2.均衡產(chǎn)出的概念 (1)均衡產(chǎn)出 (2)圖形 3.均衡的條件 二、凱恩斯的消費理論 1.消費函數(shù) 2.儲蓄函數(shù) 3.消費函數(shù)和儲蓄函數(shù)的關系 4.社會消費函數(shù) 重點難點 重點 消費函數(shù)的形式 難點 均衡的條件 本章參考書目與資料 薩繆爾森，經(jīng)濟學（第十七版），人民郵電出版社，2005年 教學過程 課時安排 2 教具 一、 提問復習：第十二章的內(nèi)容，導入新課。 二、 講授新課： 三、 1、引導學生討論消費由什么決定？消費與收入的關系？消費與絕對收入的關系。 四、 2、講清楚凱恩斯的絕對消費函數(shù)的形式C=α+βY的意義 五、 鞏固復習： 教學后記 作業(yè)與思考題 課后習題的第1題和第2題。 章（節(jié)） 第十三章 第三節(jié)和第四節(jié) 內(nèi)容 消費函數(shù)的其他理論以及兩部門經(jīng)濟中國民收入的變動 教學目的與要求 通過教學，使學生了解其他消費函數(shù)理論，理解兩部門經(jīng)濟中國民收入的決定理論。 教學內(nèi)容 一、其他消費函數(shù) 1.相對收入假說 2.生命周期理論 3.永久收入假說 二、兩部門經(jīng)濟中國民收入的決定 1.兩部門經(jīng)濟中收入的決定收入 2.儲蓄函數(shù)決定的收入 重點難點 重點 兩部門經(jīng)濟中收入的決定收入 難點 相對收入假說和永久收入假說理論 本章參考書目與資料 黃亞鈞，袁志剛主編，宏觀經(jīng)濟學，高等教育出版社，2000年 教學過程 課時安排 2 教具 六、 提問復習第內(nèi)容，導入新課： 七、 1、總支出的含義 八、 2、凱恩斯消費函數(shù) 九、 講授新課： 十、 1、引導學生自己閱讀消費函數(shù)的其他理論； 2、圖示結合代數(shù)形式理解均衡收入的決定； 鞏固復習： 教學后記 作業(yè)與思考題 課后習題的第3題到第9題 章（節(jié)） 第十三章 第五節(jié)到第八節(jié) 內(nèi)容 乘數(shù)理論、各種乘數(shù) 教學目的與要求 通過教學，使學生掌握乘數(shù)的基本原理，理解三部門經(jīng)濟中各種乘數(shù)的意義及其計算。 教學內(nèi)容 一.乘數(shù)及其理論 二．三部門經(jīng)濟中國民收入的決定 三．三部門經(jīng)濟中的各種乘數(shù) 四．四部門經(jīng)濟中國民收入的決定 重點難點 重點 乘數(shù)及其理論 難點 三部門經(jīng)濟中的各種乘數(shù)的意義及其計算 本章參考書目與資料 曼 昆，宏觀經(jīng)濟學（第五版），中國人民大學出版社，2005年 教學過程 課時安排 2 教具 提問復習： 第十二章第三節(jié)和第四節(jié)內(nèi)容，導入新課。 講授新課： 1、乘數(shù)理論（過程要講清，結合存款貨幣的創(chuàng)造） 2、三部門收入的決定（定量稅和比例稅） 3、各種乘數(shù)（政府支出、稅收、轉(zhuǎn)移支付、平衡預算乘數(shù)） 講 4、四部門經(jīng)濟中的決定 鞏固復習：…… 教學后記 作業(yè)與思考題 課后習題的第10題 第十四章：產(chǎn)品市場和貨幣市場的一般均衡 1.基本內(nèi)容： 一、投資的決定 1.實際利率與投資 2.資本邊際效率的意義 3.資本邊際效率曲線與投資邊際效率曲線 4.預期收益、風險與投資 6.托賓的“q”說 二、IS曲線 1.IS曲線及其推導 2.IS曲線的斜率 3.IS曲線的移動 三、利率的決定 1.利率決定于貨幣的需求和供給 2.流動性偏好與貨幣需求動機 3.流動偏好陷阱 4.貨幣需求函數(shù) 5.貨幣供求均衡和利率的決定 四、LM曲線 1.LM曲線及其推導 2.LM曲線的斜率 3.LM曲線的移動 五、IS-LM分析 1.兩個市場同時均衡的利率和收入 2．均衡收入和利率的變動 六、凱恩斯的基本理論框架 2.教學基本要求： 本章是凱恩斯理論的核心內(nèi)容。通過本章的教學，使學生掌握投資函數(shù)與IS曲線方程的推導過程，掌握貨幣的需求函數(shù)與LM曲線方程的推導過程，理解影響IS曲線和LM曲線斜率的各種因素，理解IS－LM模型分析。 3.教學重點難點： IS曲線、LM曲線和IS－LM模型分析是教學的重點，資本的邊際效率概念的理解、投機性貨幣需求與利率的關系，以及LM曲線的三個區(qū)域理解是教學的難點。 4.教學建議: 課堂講授與學生自學相結合。要求學生課后做好預習和復習，認真做好課后習題，有利于知識的鞏固。 章（節(jié)） 第十四章 第一節(jié) 內(nèi)容 投資的決定 教學目的與要求 通過教學，使學生掌握投資函數(shù)、掌握資本邊際效率的概念，理解資本邊際效率的意義及資本邊際效率曲線和投資邊際效率曲線。 教學內(nèi)容 一、投資的決定 1.實際利率與投資 2.資本邊際效率的意義 3.資本邊際效率曲線與投資邊際效率曲線 4.預期收益與投資 5.風險與投資 6.托賓的“q”說 重點難點 重點 投資函數(shù), 資本邊際效率的意義 難點 資本邊際效率概念的理解 本章參考書目與資料 曼 昆，宏觀經(jīng)濟學（第五版），中國人民大學出版社，2005年 教學過程 課時安排 2 教具 十一、 提問復習：第十三章的內(nèi)容，導入新課。 十二、 講授新課： 十三、 1、引導學生思考投資由什么決定，影響投資的因素有哪些？提出投資函數(shù)的概念，強調(diào)投資與實際利率之間的關系。 十四、 2、由投資需求曲線概念引導出資本邊際效率的概念，重點講授資本邊際效率的概念及意義。 十五、 3、由資本邊際效率曲線推導投資邊際效率曲線。 4、預期收益與投資、風險與投資要求學生自學，簡單介紹托賓的“q”說 十六、 鞏固復習： 小結本次課主要內(nèi)容。 教學后記 作業(yè)與思考題 資本邊際效率對投資決策的意義？ 課后習題2-3題 章（節(jié)） 第十四章 第二節(jié) 內(nèi)容 IS曲線 教學目的與要求 通過教學，使學生掌握IS曲線的含義，IS曲線方程的推導過程，以及IS曲線的斜率及IS曲線的移動。 教學內(nèi)容 二、IS曲線 1.IS曲線及其推導 2.IS曲線的斜率 3.IS曲線的移動 重點難點 重點 IS曲線方程及其推導 難點 影響IS曲線斜率因素的分析 本章參考書目與資料 薩繆爾森，經(jīng)濟學（第十七版），人民郵電出版社，2005年 教學過程 課時安排 2 教具 提問復習： 十七、 簡單回顧上次課內(nèi)容，導入新課。 十八、 講授新課： 十九、 1、IS曲線的含義，強調(diào)IS曲線是產(chǎn)品市場達到均衡時利率與收入間相互關系的曲線。 二十、 2、從與利率相關的投資函數(shù)、與收入相關的儲蓄函數(shù)（由消費函數(shù)推導）、及產(chǎn)品市場達到均衡時I=S的均衡條件推導IS曲線方程并舉例描述曲線形狀。結合教材中四象限圖加深理解。 3、分析影響IS曲線斜率的因素，重點強調(diào)d和β對曲線斜率的影響。 4、簡單講授IS曲線的移動。 鞏固復習：小結本次課重點內(nèi)容。 教學后記 作業(yè)與思考題 課后習題的第1題、第4-5題 第十五章 宏觀經(jīng)濟政策分析 教學內(nèi)容：第一節(jié) 財政政策和貨幣政策的影響 第二節(jié) 財政政策效果 課時安排：2 小節(jié) 教學目的：通過本節(jié)的學習，應當掌握財政政策和貨幣政策的含義；理解財政政策和貨幣政策都是通過影響利率、消費、投資進而影響總需求，使就業(yè)和國民收入得到調(diào)節(jié)；學會運用IS―LM模型對財政政策效果進行分析的基本方法，掌握經(jīng)濟政策的效果。 教學重點：經(jīng)濟政策會因IS曲線、LM曲線斜率的不同而產(chǎn)生不同的效果，IS曲線、LM曲線的不同斜率對財政政策產(chǎn)生不同效果及其原因。 教學難點：凱恩斯主義的極端情況下財政政策和貨幣政策的效果；擠出效應。 教學方法：課堂講授與學生自學相結合 參考書目：1、曼昆.宏觀經(jīng)濟學(第四版).中國人民大學出版社，2000 2、黃亞鈞.袁志剛.宏觀經(jīng)濟學.高等教育出版社，2000 3、韓秀云.推開宏觀之窗.宏觀經(jīng)濟分析.清華大學出版社，2002 教學過程：第一步，復習提問、導入新課 1、凱恩斯理論是如何解釋資本主義經(jīng)濟有效需求不足的，他所引申出的政策結論是什么？ 2、簡述影響IS曲線、LM曲線的因素。 導入：在上一章中我們分析了IS和LM曲線。由于在短期內(nèi)，國民收入波動的主要原因被認為是來自需求方面，所以IS－LM模型是西方宏觀經(jīng)濟政策的理論基礎。其中，財政政策和貨幣政策是西方國家進行總需求管理的兩大基本經(jīng)濟政策，所以西方學者認為，這兩大經(jīng)濟政策的作用和效果可以通過IS－LM模型得到清楚的說明。本章在上一章說明IS－LM模型的基礎上，闡述西方學者是如何運用IS－LM模型分析西方經(jīng)濟政策的作用和效果的。 第二步，講授新課 第一節(jié) 財政政策和貨幣政策的影響 一、財政政策的含義 財政政策是政府變動稅收和支出以便影響總需求進而影響就業(yè)和國民收入的政策。變動稅收是指改變稅率和稅率結構。變動政府支出指改變政府對商品與勞務的購買支出以及轉(zhuǎn)移支付。 二、貨幣政策的含義 貨幣政策是政府貨幣當局即中央銀行通過銀行體系變動貨幣供給量來調(diào)節(jié)總需求的政策。 三、財政政策和貨幣政策分別對利率、消費、投資和GDP的影響 政策種類 對利率的影響 對消費的影響 對投資的影響 對GDP的影響 財政政策 （減少所得稅） 上升 增加 減少 增加 財政政策（增加政府開支、包括政府購買和轉(zhuǎn)移支付） 上升 增加 減少 增加 貨幣政策 （投資津貼） 上升 增加 增加 增加 貨幣政策 （擴大貨幣供給） 下降 增加 增加 增加 第二節(jié) 財政政策效果 一、財政政策效果的IS―LM圖形分析 1．IS曲線的斜率對財政政策效果的影響 2．LM曲線的斜率對財政政策效果的影響 二、凱恩斯主義的極端情況 三、擠出效應 1．擠出效應的概念 2．擠出效應的產(chǎn)生原因 3．影響擠出效應的因素 第三步，歸納總結 將本節(jié)知識厘清思路，明確重點、難點。 思 考 題：1、貨幣供給增加使LM右移Δm·（1/k）,若要均衡收入變動接近于LM的移動量,則必須是: A LM陡峭，IS也陡峭 B LM和IS一樣平緩 C LM陡峭而IS平緩 D LM平緩而IS陡峭 教學后記： 第十五章 宏觀經(jīng)濟政策分析 教學內(nèi)容：第三節(jié) 貨幣政策效果 課時安排：2 小節(jié) 教學目的：通過本章節(jié)的學習，應當掌握運用IS―LM模型對貨幣政策效果進行分析的基本方法；理解古典主義的極端情況下財政政策和貨幣政策的效果及其原因；了解貨幣政策的局限性。 教學重點：經(jīng)濟政策會因IS曲線、LM曲線斜率的不同而產(chǎn)生不同的效果，IS曲線、LM曲線的不同斜率對貨幣政策產(chǎn)生不同效果及其原因。 教學難點：古典主義的極端情況下財政政策和貨幣政策的效果及其原因。 教學方法：講授法 參考書目：1、曼昆. 宏觀經(jīng)濟學（第四版）.中國人民大學出版社，2000 2、薩繆爾森.經(jīng)濟學（第十七版）.人民郵電出版社，2004 3、楊長江、石洪波.宏觀經(jīng)濟學.復旦大學出版社，2004 教學過程：第一步，復習提問，導入新課 當IS曲線和LM曲線的斜率分別處于怎樣的情況下時，財政政策效果越明顯？ 當LM曲線不變時，IS曲線斜率的絕對值越大，即IS曲線越陡峭，政府收支變化使IS曲線發(fā)生移動時，導致國民收入的變化就越大，財政政策的效果就越大；反之，IS曲線斜率的絕對值越小，即IS曲線越平坦，則IS曲線發(fā)生移動時導致國民收入的變化就越小，財政政策效果也就越小。當IS曲線的斜率給定不變時， LM曲線斜率的絕對值越大，即LM曲線越陡峭，財政政策使IS曲線移動時對利率的影響越大，導致國民收入的變動越小，也就是說財政政策效果越??；反之，LM曲線斜率的絕對值越小，LM曲線越平坦，IS曲線移動時將導致國民收入發(fā)生較大的變動，即財政政策效果越大。 我們本節(jié)課接著學習IS曲線、LM曲線的不同斜率對貨幣政策產(chǎn)生不同效果及其原因。 第二步，講授新課 第三節(jié) 貨幣政策效果 一、貨幣政策效果的IS—LM圖形分析 1．IS曲線的斜率對貨幣政策效果的影響 2．LM曲線的斜率對貨幣政策效果的影響 二、古典主義的極端情況 1．古典主義極端情況的含義 2．財政政策完全無效的原因 3．貨幣政策的完全有效性的原因 三、貨幣政策的局限性 1．在通貨膨脹時期實行緊縮的貨幣政策可能效果比較顯著，但在經(jīng)濟衰退時期，實行擴張的貨幣政策效果就不明顯。 2．從貨幣市場均衡的情況看，增加或減少貨幣供給要影響利率的話，必須以貨幣流通速度不變?yōu)榍疤帷? 3．貨幣政策的外部時滯也影響政策效果。 4．在開放經(jīng)濟中，貨幣政策的效果還要因為資金在國際上流動而受到影響。 第三步，歸納總結 將本節(jié)知識厘清思路，明確重點、難點。 思 考 題：1、運用IS—LM模型分析貨幣政策的效果。 教學后記： 第十五章 宏觀經(jīng)濟政策分析 教學內(nèi)容：第四節(jié) 兩種政策的混合使用 課時安排：2 小節(jié) 教學目的：掌握財政政策和貨幣政策混合使用的效果。 教學重點和難點：用IS－LM模型分析財政政策和貨幣政策混合使用的效果。 教學方法：講授法、討論法相結合 參考書目：1、宋承先.現(xiàn)代西方經(jīng)濟學（宏觀經(jīng)濟學）.復旦大學出版社，1999 2、斯蒂格利茨.經(jīng)濟學（第二版）.中國人民大學出版社，2000 3、凱恩斯.就業(yè)利息與貨幣通論.商務印書館，1963 教學過程：第一步，復習提問、導入新課 經(jīng)濟蕭條時期可以采用哪些政策擴大總需求，增加國民收入？可畫圖說明。 導入：從以上回答中，以及上兩節(jié)的分析中可以看出，如果一定時期經(jīng)濟處于蕭條狀態(tài)，政府無論采取擴張性貨幣政策還是擴張性財政政策以及兩種政策的搭配使用都可以用于擴大總需求，增加國民收入。又由于凱恩斯區(qū)域和古典區(qū)域都是極端的情況，在實際中很少存在，因此，決策者在制定政策時既可選擇財政政策，也可選擇貨幣政策，或?qū)煞N政策結合起來使用。這樣就有一個政策如何選擇，并使之配合的問題。 第二步，講授新課 第四節(jié) 兩種政策的混合使用 一、政策的選擇 當均衡的國民收入低于充分就業(yè)的國民收入時，決策者可以進行多種政策選擇，一是采取擴張性財政政策，使IS曲線向右移動，增加了總需求和國民收入但也使利率上升；二是采取擴張性貨幣政策，使LM曲線向右移動，可以增加國民收入水平但使利率下降；三是同時采取擴張性財政政策和擴張性貨幣政策，即對這兩種政策搭配使用。 擴張性財政政策和擴張性貨幣政策對均衡的國民收入和利率有不同的影響。見下表。 ? 政 策 均衡的國民收入 均衡利率 擴張性財政政策 增加 上升 擴張性貨幣政策 增加 下降 ? 從上表可以得出這樣的結論：盡管這兩種政策都可以增加總需求，使國民收入增加，但兩者還是有一定的差別。貨幣政策的實施是通過對利率的影響來影響總需求的。 二、財政政策和貨幣政策的搭配使用 財政政策和貨幣政策搭配使用的政策效應 ? 政 策 搭 配 產(chǎn) 出 利 率 1 擴張性財政政策和緊縮性貨幣政策 不確定 上 升 2 緊縮性財政政策和緊縮性貨幣政策 減 少 不確定 3 緊縮性財政政策和擴張性貨幣政策 不確定 下 降 4 擴張性財政政策和擴張性貨幣政策 增 加 不確定 三、案例分析 第三步，歸納總結 厘清本節(jié)知識思路，形成完整體系，明確重點、難點。 思 考 題：1、假定政府要削減稅收，試用IS－LM模型表示以下兩種情況下減稅的影響：（1）用適應性貨幣政策保持利率不變。 （2）貨幣存量不變。 說明兩種情況下減稅的經(jīng)濟后果有什么區(qū)別？ 2、假定政府考慮用這種緊縮政策：一是取消投資津貼，二是增加所得稅，IS－LM曲線和投資需求曲線表示這兩種政策對收入、利率和投資的影響。 教學后記： 第十六章 宏觀經(jīng)濟政策實踐 教學內(nèi)容：第一節(jié) 經(jīng)濟政策目標 第二節(jié) 財政政策 第三節(jié) 貨幣政策 第四節(jié) 宏觀經(jīng)濟政策及理論的演變 課時安排：2 小節(jié) 教學目的：通過本章的學習，應當了解宏觀經(jīng)濟政策目標；掌握財政政策、貨幣政策的工具及其運用；掌握功能財政思想，理解自動穩(wěn)定器的作用原理；了解宏觀經(jīng)濟政策及理論的演變。 教學重點：財政政策、貨幣政策的工具及其運用。 教學難點：功能財政思想，充分就業(yè)預算盈余，自動穩(wěn)定器。 教學方法：講授法 參考書目：1、（美）邁克爾·帕金著，梁小民譯.宏觀經(jīng)濟學（第5版）.人民郵電出版社，2003 2、盧鋒.經(jīng)濟學原理（中國版）.北京大學出版社，2002 教學過程：第一步，復習提問、導入新課 提問：假定經(jīng)濟起初處于充分就業(yè)狀態(tài)，現(xiàn)在政府要改變總需求構成，增加私人投資而減少消費支出，但不改變總需求水平，試問應當實行一種怎樣的混合政策？用IS－LM圖形表示這一政策建議。 導入： 上一章更偏重于從理論方面說明西方宏觀經(jīng)濟政策及其效果，本章則側(cè)重于從實踐方面加以論述，即闡述宏觀經(jīng)濟政策在實踐中是如何執(zhí)行的。 第二步，講授新課 第一節(jié) 經(jīng)濟政策目標 一、充分就業(yè) 二、價格穩(wěn)定 三、經(jīng)濟持續(xù)均衡增長 四、平衡國際收支 第二節(jié) 財政政策 一、財政政策的概念 二、財政政策工具及其運用 三、自動穩(wěn)定器和斟酌使用的財政政策 四、功能財政與平衡預算財政 五、充分就業(yè)的預算盈余 六、公債與赤字 第三節(jié) 貨幣政策 一、中央銀行與商業(yè)銀行 二、貨幣政策工具以及貨幣政策 第四節(jié) 宏觀經(jīng)濟政策及理論的演變 第三步，歸納總結 厘清本章知識思路，形成完整體系，明確重點、難點。 思 考 題：1、舉例說明自動穩(wěn)定器的作用。 2、什么是斟酌使用的財政政策和貨幣政策？ 3、平衡預算的財政思想和功能財政思想有何區(qū)別？ 教學后記： 第十八章 失業(yè)與通貨膨脹 本章的教學目標及基本要求 本章要求掌握失業(yè)的類型及其產(chǎn)生原因，理解充分就業(yè)與自然失業(yè)率，了解失業(yè)的影響與奧肯定律；掌握通貨膨脹的定義、種類、形成原因及效應；理解菲利普斯曲線的含義及作用。 本章各節(jié)教學內(nèi)容及學時分配(詳見講稿) 本章共分八節(jié)，六學時 第一節(jié) 失業(yè)的描述（0.5學時） 1、失業(yè)的數(shù)據(jù) 2、失業(yè)的分類 3、自然失業(yè)率和自然就業(yè)率 第二節(jié) 失業(yè)的經(jīng)濟學解釋（0.5學時） 第三節(jié) 失業(yè)的影響與奧肯定律（0.5學時） 1、失業(yè)的影響 2、奧肯定律 第四節(jié) 通貨膨脹的描述（0.5學時） 1、通貨膨脹的數(shù)據(jù) 2、通貨膨脹的衡量 3、通貨膨脹的分類 第五節(jié) 通貨膨脹的原因（1.5學時） 1、作為貨幣現(xiàn)象的通貨膨脹 2、需求拉動通貨膨脹 3、成本推動通貨膨脹 4、構性通貨膨脹 5、通貨膨脹的持續(xù) 第六節(jié) 通貨膨脹的經(jīng)濟效應（0.5學時） 1、通貨膨脹的再分配效應 2、通貨膨脹的產(chǎn)出效應 第七節(jié) 失業(yè)與通貨膨脹的關系—菲利普斯曲線（1學時） 1、菲利普斯曲線的提出 2、菲利普斯曲線的政策含義 3、附加預期的菲利普斯曲線 4、長期菲利普斯曲線 第八節(jié) 結束語（0.5學時） 習題 （0.5學時） 教學重點與難點 1、通貨膨脹的原因、影響和治理,菲利普斯曲線的含義及作用是本章的重點；失業(yè)與通貨膨脹的相互關系是本章的難點。 本章教學內(nèi)容的深化和拓寬 在教學中注意在講授完有關經(jīng)濟理論時結合現(xiàn)實中的例子，使學生能夠很好的掌握相關的經(jīng)濟理論。 本章教學方式（手段）及教學過程中應注意的問題 本章以課堂講解為主，在講授基本內(nèi)容時加入學生討論，以充分調(diào)動學生的積極性。 1.運用通脹理論分析二十多年來中國的通貨膨脹和通貨緊縮問題;2.查閱資料: 各國自然失業(yè)率不同的原因;3.案例分析:為何美國20世紀90年代末通貨膨脹和失業(yè)如此之低? 本章的主要參考書目 高鴻業(yè)《西方經(jīng)濟學》第三版 人民大學出版社 2004 曼昆著 梁小民譯《經(jīng)濟學原理》第三版 機械工業(yè)出版社 2003 曼昆《宏觀經(jīng)濟學》第五版，中國人民大學出版社，2005 薩繆爾森《經(jīng)濟學》第十七版，人民郵電出版社，2005 本章的思考題和習題 書后習題（P636） 教學進程：（具體每次課的教學內(nèi)容設計） 第一次課 章節(jié) 第十八章的第一、二、三、四節(jié) 教學內(nèi)容 第一節(jié) 失業(yè)的描述（0.5學時） 第二節(jié) 失業(yè)的經(jīng)濟學解釋（0.5學時） 第三節(jié) 失業(yè)的影響與奧肯定律（0.5學時） 1、失業(yè)的影響 2、奧肯定律 第四節(jié) 通貨膨脹的描述（0.5學時） 1、通貨膨脹的數(shù)據(jù) 2、通貨膨脹的衡量 3、通貨膨脹的分類 教學 重點 難點 教學重點 1、失業(yè)的概念與分類 2、充分就業(yè)與自然失業(yè) 3、通貨膨脹的含義及其分類 教學難點 1、奧肯定律、自然失業(yè)的表達方式 2、失業(yè)的經(jīng)濟學解釋 3、通貨膨脹的衡量 教學方式 講授為主，兼有討論、提問。 師生活動設計 課前提問：1、宏觀經(jīng)濟政策目標有哪些？2、如果沒有實現(xiàn)充分就業(yè)，或物價不穩(wěn)定，會出現(xiàn)什么經(jīng)濟問題？3、失業(yè)與通貨膨脹有何關系？ 課堂活動展開：從案例：“新經(jīng)濟對美國經(jīng)濟的影響”及“美國不同時期的通貨膨脹和失業(yè)”引入學生學習新課，接著講解失業(yè)率的概念及失業(yè)的分類，注意比較概念。 板書演算：自然失業(yè)率與離職率與就職率的關系，畫圖講解失業(yè)的經(jīng)濟學解釋。失業(yè)對社會與經(jīng)濟的影響，可要求學生聯(lián)系實際舉例說明，并正確理解奧肯定律的實質(zhì)。講通貨膨脹時，可舉例提問某產(chǎn)品價格上漲是否是通貨膨脹，怎樣衡量通貨膨脹？等等加深對概念的理解，舉例讓學生上臺計算通貨膨脹率π 作業(yè)布置 1、 什么叫自然失業(yè)率？什么叫通貨膨脹？ 2、 、課后作業(yè)第2題。 3、 預習下一節(jié)內(nèi)容。 后記 第二次課 章節(jié) 第十八章的第五、六節(jié) 教學內(nèi)容 第五節(jié) 通貨膨脹的原因（1.5學時） 1、作為貨幣現(xiàn)象的通貨膨脹 2、需求拉動通貨膨脹 3、成本推動通貨膨脹 4、結構性通貨膨脹 5、通貨膨脹的持續(xù) 第六節(jié) 通貨膨脹的經(jīng)濟效應（0.5學時） 1、通貨膨脹的再分配效應 2、通貨膨脹的產(chǎn)出效應 教學 重點 難點 教學重點 1、通貨膨脹的原因 2、通貨膨脹的經(jīng)濟效應 教學難點 1、 2、通貨膨脹的產(chǎn)出效應 教學方式 講授為主，自學、討論結合 師生活動設計 課前提問內(nèi)容：復習提問：1、什么叫摩擦性失業(yè)，什么叫周期性失業(yè)？2、奧肯定律的內(nèi)容怎樣表述？ 課堂活動展開：提問：通貨膨脹為何政府要進行治理？通貨膨脹有哪些原因？指導學生看書，再就學生存在的疑點進行重點講解，作為貨幣現(xiàn)象的通貨膨脹的學生易理解。但公式的推導需要講解（或提示），需求拉上的通貨膨脹與成本推進的通貨膨脹要學生上臺畫圖演示，并比較兩者對經(jīng)濟的不同影響。并結合實際分析我國房地產(chǎn)價格上漲的原因，同時要講清通貨膨脹的反面是通貨緊縮。聯(lián)系我國情況講解案例：1996～2002我國連續(xù)8次降息與今年來連續(xù)5次漲息的情形。要學生分析通貨膨脹對收入的再分配與產(chǎn)生的影響。本次課內(nèi)容較多，講授后老師要進行歸納總結。 作業(yè)布置 課后習題5、6、7題 后記 第三次課 章節(jié) 第十八章的第七、八節(jié) 教學內(nèi)容 第七節(jié) 失業(yè)與通貨膨脹的關系—菲利普斯曲線（1學時） 1、菲利普斯曲線的提出 2、菲利普斯曲線的政策含義 3、附加預期的菲利普斯曲線 4、長期菲利普斯曲線 第八節(jié) 結束語（0.5學時） 習題講解（0.5學時） 教學 重點 難點 教學重點 1、菲利普斯曲線的概念及其政策含義 2、附加預期的菲利普斯曲線的理解 教學難點 1、附加預期的菲利普斯曲線 2、長期菲利普斯曲線 教學方式 講授為主，自學、討論結合 師生活動設計 課前復習提問：1、通貨膨脹的經(jīng)濟效應有哪些？2、什么叫結構性通貨膨脹？ 活動展開：首先提問：失業(yè)率與通貨膨脹率有何關系？長期內(nèi)都會保持這種關系嗎？講解分析，讓學生明白菲利普斯曲線的含義和政策導向。通貨膨脹內(nèi)預期不變，長期內(nèi)由于預期的通貨膨脹使短期菲利普斯曲線失靈。理解預期的通貨膨脹，菲利普斯曲線（π－πe）=－ε(u－u※)的含義。 作業(yè)布置 課后練習9、10題。 后記 第二十一章 經(jīng)濟增長和經(jīng)濟周期理論 本章的教學目標及基本要求 了解經(jīng)濟增長和經(jīng)濟周期等基本范疇的含義。把握經(jīng)濟增長的測度模型和經(jīng)濟增長的源泉，經(jīng)濟周期的歷史沿革和基本表現(xiàn)形態(tài)。掌握新古典經(jīng)濟增長模型及擴展，經(jīng)濟周期的乘數(shù)－加數(shù)原理和實際周期理論。學會運用經(jīng)濟增長理論和經(jīng)濟周期理論分析中國改革和開放中存在的實際問題，并能提出可行的對策和建議。 本章各節(jié)教學內(nèi)容及學時分配(詳見講稿) 本章共分10節(jié)，八學時 第一節(jié)、國民收入長期增長趨勢和波動（0.5學時） 第二節(jié)、對經(jīng)濟增長的一般認識（0.5學時） 1、經(jīng)濟增長與經(jīng)濟發(fā)展 2、經(jīng)濟增長與發(fā)展的一些事實 3、研究經(jīng)濟增長問題的方法 第三節(jié)、增長核算（1學時） 1、增長核算方程 2、增長的經(jīng)驗估計 3、經(jīng)濟增長因素分析 第四節(jié)、新古典增長理論（2學時） 1、基本假定和思路 2、新古典增長模型的基本方程 3、穩(wěn)態(tài)分析 4、儲蓄率的增加 5、人口增長 6、資本的黃金律水平 7、考慮到技術進步的新古典增長理論 第五節(jié)、內(nèi)生增長理論（0.5學時） 1、基本模型 2、兩部門模型 第六節(jié)、促進經(jīng)濟增長的政策（0.5學時） 1、鼓勵技術進步 2、鼓勵資本形成 3、增加勞動供給 第七節(jié)、經(jīng)濟周期的含義與特征（0.5學時） 1、經(jīng)濟周期的含義 2、經(jīng)濟周期的特征 第八節(jié)、經(jīng)濟周期理論的簡要回顧（0.5學時） 1、第二次世界大戰(zhàn)前的經(jīng)濟周期研究 2、第二次世界大戰(zhàn)后的經(jīng)濟周期理論概述 第九節(jié)、乘數(shù)－加速數(shù)模型（1學時） 1、加速原理 2、乘數(shù)－加速數(shù)模型的基本思想 3、乘數(shù)－加速數(shù)模型 第十節(jié)、實際經(jīng)濟周期理論 1、作為波動源的技術沖擊 2、基本理論 教學重點與難點 1、經(jīng)濟增長核算 2、新古典增長理論 3、乘數(shù)－加速數(shù)模型 4、實際經(jīng)濟周期理論 本章教學內(nèi)容的深化和拓寬 在教學中注意在講授完有關經(jīng)濟增長和經(jīng)濟周期理論時結合現(xiàn)實中的例子，使學生能夠很好的掌握相關的經(jīng)濟理論。 本章教學方式（手段）及教學過程中應注意的問題 本章以課堂講解為主，在講授基本內(nèi)容時加入學生討論，以充分調(diào)動學生的積極性。 本章的主要參考書目 高鴻業(yè)《西方經(jīng)濟學》第四版 人民大學出版社 2007 曼昆著 梁小民譯《經(jīng)濟學原理》第三版 機械工業(yè)出版社 2003 本章的思考題和習題 書后習題 教學進程：（具體每次課的教學內(nèi)容設計） 第一次課 章節(jié) 第二十一章的第一、二、三節(jié) 教學內(nèi)容 第一節(jié)、國民收入長期增長趨勢和波動（0.5學時） 第二節(jié)、對經(jīng)濟增長的一般認識（0.5學時） 1、經(jīng)濟增長與經(jīng)濟發(fā)展 2、經(jīng)濟增長與發(fā)展的一些事實 3、研究經(jīng)濟增長問題的方法 第三節(jié)、增長核算（1學時） 1、增長核算方程 2、增長的經(jīng)驗估計 3、經(jīng)濟增長因素分析 教學 重點 難點 教學重點 1、經(jīng)濟增長與經(jīng)濟發(fā)展的含義 2、增長核算方程 3、經(jīng)濟增長因素分析 教學難點 增長核算方程及其應用 教學方式 講授為主，自學、討論結合 師生活動設計 課前提問內(nèi)容：改革開放后中國的經(jīng)濟增長速度如何？什么是科學發(fā)展觀？ 本次課主要以教師講授為主，并以課堂討論的方式說明中國的“經(jīng)濟奇跡”。在進行增長核算教學時，結合生活中的例子來說明增長在要素與技術間的分配，并測度各自的貢獻率。 作業(yè)布置 1、說明經(jīng)濟增長與經(jīng)濟發(fā)展的關系。 2、經(jīng)濟增長的源泉是什么? 3、中國該樹立總樣的發(fā)展觀，你的理由是什么？ 后記 第二次課 章節(jié) 第二十一章的第四節(jié) 教學內(nèi)容 第四節(jié)、新古典增長理論（2學時） 1、基本假定和思路 2、新古典增長模型的基本方程 3、穩(wěn)態(tài)分析 4、儲蓄率的增加 5、人口增長 6、資本的黃金律水平 7、考慮到技術進步的新古典增長理論 教學 重點 難點 教學重點 1、新古典增長模型的基本方程 2、穩(wěn)態(tài)分析 3、儲蓄率的增加 4、人口增長 5、資本的黃金律水平 教學難點 1、新古典增長模型的基本方程 2、資本的黃金律水平 教學方式 講授為主，自學、討論結合 師生活動設計 課前提問內(nèi)容：經(jīng)濟增長理論的階段是如何劃分的？假設條件在經(jīng)濟模型的構建中有何作用？ 本次課主要以教師講授為主，并以課堂討論的方式說明新古典增長理論及在實際經(jīng)濟中的應用。在講授時注意模型的邏輯推導和增長過程中的資本的黃金律水平。 作業(yè)布置 1、什么時新古典增長模型的基本公式？ 2、在新古典增長模型中，儲蓄率的變動對經(jīng)濟有那些影響？ 3、在新古典增長模型中，人口增長對經(jīng)濟有那些影響 4、在新古典增長模型中，人均生產(chǎn)函數(shù)為： Y=f(K)=2k-0.5k2 人均儲蓄率為0.3，人口增長率為0.03，求： （1） 使經(jīng)濟均衡增長的k值。 （2） 與黃金律相對應的人均資本量。 后記 第三次課 章節(jié) 第二十一章的第五、六、七、八節(jié) 教學內(nèi)容 第五節(jié)、內(nèi)生增長理論（0.5學時） 1、基本模型 2、兩部門模型 第六節(jié)、促進經(jīng)濟增長的政策（0.5學時） 1、鼓勵技術進步 2、鼓勵資本形成 3、增加勞動供給 第七節(jié)、經(jīng)濟周期的含義與特征（0.5學時） 1、經(jīng)濟周期的含義 2、經(jīng)濟周期的特征 第八節(jié)、經(jīng)濟周期理論的簡要回顧（0.5學時） 1、第二次世界大戰(zhàn)前的經(jīng)濟周期研究 2、第二次世界大戰(zhàn)后的經(jīng)濟周期理論概述 教學 重點 難點 教學重點 1、內(nèi)生增長理論基本模型 2、促進經(jīng)濟增長的政策選擇 3、經(jīng)濟周期的基本范疇 教學難點 內(nèi)生增長理論基本模型 教學方式 講授為主，自學、討論結合 師生活動設計 課前提問內(nèi)容：經(jīng)濟增長的源泉是什么？改革后，中國經(jīng)歷了幾次通貨膨脹？ 本次課主要以教師講授為主，并以案例教學的方式說明經(jīng)濟周期理論。講授內(nèi)生經(jīng)濟增長理論及推導出現(xiàn)實的政策選擇，結合改革后中國出現(xiàn)的通貨膨脹和“軟著陸”說明經(jīng)濟周期的基本范疇。 作業(yè)布置 怎樣理解現(xiàn)實生活中經(jīng)濟過熱和內(nèi)需不足的周期性波動？ 后記 第四次課 章節(jié) 第二十一章的第九、十節(jié) 教學內(nèi)容 第九節(jié)、乘數(shù)－加速數(shù)模型（1學時） 1、加速原理 2、乘數(shù)－加速數(shù)模型的基本思想 3、乘數(shù)－加速數(shù)模型 第十節(jié)、實際經(jīng)濟周期理論 1、作為波動源的技術沖擊 2、基本理論 教學 重點 難點 教學重點 1、加速原理 2、乘數(shù)－加速數(shù)模型 3、實際經(jīng)濟周期基本理論 教學難點 1、乘數(shù)－加速數(shù)模型 2、實際經(jīng)濟周期基本理論 教學方式 講授、討論相結合 師生活動設計 課前提問內(nèi)容：什么是乘數(shù)原理？ 本次課主要以教師講授和課堂討論為主，主要介紹乘數(shù)－加速數(shù)原理和實際經(jīng)濟周期理論，將傳統(tǒng)的經(jīng)濟周期理論與現(xiàn)代經(jīng)濟周期理論比較，通過討論，說明各自的優(yōu)缺點。 本章內(nèi)容結束后，教師作本章內(nèi)容的小結。 作業(yè)布置 1、 說明實際經(jīng)濟周期理論。 2、 課后習題：12、13、14題 后記  THANKS !!! 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