初中英語(yǔ)口語(yǔ)課題研究.doc
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初中英語(yǔ)口語(yǔ)課題研究問(wèn)題的提出英語(yǔ)是當(dāng)今社會(huì)最為重要的信息載體,是全世界最為通用的語(yǔ)言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中,把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)的重要組成部分,并將期擺在突出地位。改革開放以來(lái),我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大。在英語(yǔ)課堂教學(xué)方面,也從過(guò)去的注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是城市,更比農(nóng)村先行一步,大部分城市已在小學(xué)普及了英語(yǔ)。農(nóng)村中學(xué)部分教師在教學(xué)中還是采用老方法處理新教材,應(yīng)受到高度重視。第三,由于受語(yǔ)言環(huán)境、教學(xué)條件等客觀因素的制約,農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與城市相比,存在很大的差距,這種差距在英語(yǔ)口語(yǔ)方面顯得尤為突出。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,它的最大功能在于交際??梢韵胂螅粋€(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)很差的學(xué)生,怎能真正掌握英語(yǔ)這一語(yǔ)言?新課程改革越來(lái)越突出學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ),注重聽、說(shuō)、讀、寫等能力的培養(yǎng),這就要求教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中,將原來(lái)以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心,將以課堂為中心擴(kuò)展到以生活為基礎(chǔ),將以知識(shí)為中心發(fā)展到以能力綜合為準(zhǔn)則,創(chuàng)設(shè)最佳的語(yǔ)言環(huán)境,采用最好的教學(xué)形式,追求最高的教學(xué)效果,使每一個(gè)學(xué)生在打好堅(jiān)實(shí)的口語(yǔ)基礎(chǔ)上,學(xué)好英語(yǔ)文化知識(shí),以增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、理論假設(shè)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的好壞相輔相成,符合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量。三、研究的內(nèi)容與方法1、深刻鉆研教材,靈活處理資料七年級(jí)英語(yǔ)(新目標(biāo))教材的編寫,注重人們實(shí)際生活的環(huán)境,從生活片段中選材,內(nèi)容與生活息息相關(guān),很少做理論說(shuō)教,它以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)用能力、提高人文素養(yǎng)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神為宗旨,以全面提高廣大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。教師在鉆研教材之時(shí),應(yīng)正確把握這一點(diǎn),同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中,也要把這一信息透露給學(xué)生,使學(xué)生能把握大體的學(xué)習(xí)方向。具體到每一個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng),教師更應(yīng)詳盡處理教材。要吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),突出基點(diǎn),把握深度和廣度。聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境與日常生活,選取學(xué)生最為熟悉的題材,考慮每一個(gè)學(xué)生本身的特點(diǎn),對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)取舍與補(bǔ)充。選好題材以后,要對(duì)它們仔細(xì)考究,認(rèn)真梳理,理清層次,根據(jù)不同學(xué)生,設(shè)置不同程度的問(wèn)題,做到因材施教,條理不紊,深入淺出,適當(dāng)拓展。2、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生能自處其中,身臨其境眾所周知,一個(gè)不識(shí)字的孩童,不管在哪種語(yǔ)言環(huán)境下,都能用他所學(xué)會(huì)的語(yǔ)言與他人進(jìn)行交際,這是為什么?雖然他不識(shí)字,更不會(huì)寫,但他能聽懂別人的意思,也能準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。而我們有些中學(xué)生雖然記住了許多單詞,學(xué)會(huì)了許多語(yǔ)法知識(shí),都還是不能用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際,這又是為什么?恐怕最主要的原因在于他們平常因?yàn)闆](méi)有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境,缺乏最起碼的口頭交際訓(xùn)練,因而語(yǔ)言思維遲鈍,反應(yīng)呆板,該說(shuō)話時(shí)頭腦一片空白,即使有個(gè)別學(xué)生能說(shuō)出兩三句,也是在擠牙膏一樣,結(jié)結(jié)巴巴,毫不流利。相信大多數(shù)英語(yǔ)教師在課堂上都碰過(guò)這種情形。由此可見,創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力的重要性!那么,怎樣創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境呢?這將是我們要著力研究的一個(gè)重要問(wèn)題。首先,要理解單元內(nèi)容,把握單元內(nèi)容的語(yǔ)言環(huán)境。七年級(jí)英語(yǔ)(新目標(biāo))的單元編排,既互相聯(lián)系,又各自獨(dú)立,這種特點(diǎn)有利于教師在課前準(zhǔn)備時(shí)更好處理。譬如,七年級(jí)英語(yǔ)(新目標(biāo))下冊(cè)第6單元,其語(yǔ)言環(huán)境主要是在商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)詢問(wèn)和指點(diǎn)方向;相信大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)這樣的事情。教師在課前準(zhǔn)備時(shí),一定要明確這一點(diǎn),盡量使更多的學(xué)生置身于他們?cè)?jīng)的環(huán)境,在這種前提下的口頭交際訓(xùn)練,自然效果更佳。同時(shí),這一單元內(nèi)容與第1單元的內(nèi)容又有一定的聯(lián)系,只不過(guò)本單元是在室內(nèi),第1單元是在室外而已。其次,準(zhǔn)備充分的教具,創(chuàng)造最逼真的語(yǔ)言環(huán)境,當(dāng)教學(xué)就餐內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)根據(jù)教材所具的食品和本地的生活習(xí)俗,準(zhǔn)備充分的實(shí)物教具,在教室里搭設(shè)柜臺(tái),在學(xué)生中選出店主和顧客,教師在要求學(xué)生練習(xí)的同時(shí),盡量逼真的示范表演,使學(xué)生能正確的利用所獲取的信息進(jìn)行操練。第三、發(fā)揮學(xué)生主體,擴(kuò)大參與面。語(yǔ)言交際,是一個(gè)大眾化的問(wèn)題。只有大家都說(shuō),這種語(yǔ)言才有生命力。在教學(xué)活動(dòng)中,教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,鼓勵(lì)人人參與,大家開口,正確引導(dǎo),適當(dāng)調(diào)控,才能使課堂活起來(lái),從而達(dá)到最佳的語(yǔ)言效果。第四、形式靈活多樣,風(fēng)格不具一格。好奇心,新鮮感是廣大青少年的固有特征。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,要力求課堂形式靈活多樣,風(fēng)格不具一格。要敢于創(chuàng)新,大膽打破原有的課堂授課模式,或采取活動(dòng)課形式:課堂競(jìng)賽、文字游戲、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角、英文歌曲;或進(jìn)行實(shí)地考察、上街購(gòu)物、電話采訪;或利用網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作,網(wǎng)上英語(yǔ)沙龍等??偠灾?,教師要迎合學(xué)生心理,竭盡全力為學(xué)生更好的學(xué)會(huì)英語(yǔ)交際而努力。3、利用信息技術(shù),呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程如果說(shuō)以前傳統(tǒng)的課堂授課模式(老師傳授,學(xué)生記載)是因條件的制約不得已而為之的話,那么,在信息技術(shù)的發(fā)達(dá)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的豐富前提下的今天,在采用上述模式,就是在繼續(xù)違背教材大綱要求,是一種有悖學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展的不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度。我們要充分利用已有條件,盡力改善教學(xué)手段和方法,努力優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容,更加直觀更加貼近生活的呈現(xiàn)教材內(nèi)容,使學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這既是我們課題組將要研究的核心內(nèi)容,也是我們要努力解決的難題。首先,我們必須要摒棄上電教課準(zhǔn)備太累,操作過(guò)程難的思想。這不是我們業(yè)務(wù)水平不高、業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)的體現(xiàn),絕不能當(dāng)作不去利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的借口。眾所周知,信息技術(shù)已越來(lái)越成為人類立足于世的一種必不可少的生存本領(lǐng)。作為傳道、授業(yè)、解惑的腦師,肩負(fù)著陪養(yǎng)下一代的重任。如果自己都不會(huì),怎樣去教學(xué)生,怎樣教好學(xué)生其次,用不同形式的媒體,處理不同內(nèi)容的課題。如在語(yǔ)音室中進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練,在電教室中進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,利用幻燈呈現(xiàn)圖片,利用影片呈現(xiàn)教材內(nèi)容(來(lái)源生活),利用動(dòng)畫呈現(xiàn)事物的發(fā)展演變。更進(jìn)一步,我們可以制作多媒體課件(已有很多老師正在實(shí)施),通過(guò)演播形式呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。既可以更加直觀的展現(xiàn)課的內(nèi)容,又可以節(jié)省許多時(shí)間給學(xué)生自己參與。當(dāng)然,這會(huì)犧牲教師的課外時(shí)間。但我們不能忘了,學(xué)生才是主體。如果說(shuō)老師先導(dǎo)演的話,學(xué)生就是演員,課堂就是他們表演的舞臺(tái)和空間,如果老師總在那里晃來(lái)晃去,自然不能成為一部好影片。第三,收集大量素材,結(jié)合教材內(nèi)容和其他材料,制作多媒體課件。既然我們要辦特色教育,自然少不了地方特色的素材;但我們又不能故步自封,同時(shí)更應(yīng)了解別處的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)給我們提供了取之不盡的資料,我們要盡力去查閱、下載,并加以取舍利用。切忌局限于教材,而忽略更加廣闊的天空。在技術(shù)上,我們必須虛心求教,通過(guò)培訓(xùn)、自學(xué)等方式,逐漸掌握PowerPoint、Author Ware和flash等不同種類課件的制作技術(shù)要領(lǐng),以點(diǎn)帶面,爭(zhēng)取盡快使多媒體電教課真正走入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。第四,及時(shí)反饋信息,虛心聽取意見,不斷完善教學(xué)水平把學(xué)生當(dāng)主體,就要顧及學(xué)生的感受,了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的動(dòng)態(tài),及時(shí)反饋學(xué)生之間的信息,虛心聽取他們的意見和建議,以不斷完善教學(xué)水平。同時(shí),教師之間也要展開互相學(xué)習(xí)的活動(dòng),共同研究,共同探討,爭(zhēng)取共同提高。第五,正確引導(dǎo),鼓勵(lì)為主,促進(jìn)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法?,F(xiàn)在對(duì)課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生了一些根本性的變革,認(rèn)為凡能使學(xué)生舒適、快樂(lè)的課堂就是好課堂,學(xué)生舒適、快樂(lè),并不表示他們就在貪玩不搞學(xué)習(xí),而恰恰相反,只有在舒適、快樂(lè)的前提下才能搞好學(xué)習(xí)。因此,作為教師,我們切不能將自己的任何不快情緒強(qiáng)加于學(xué)生,而是要盡量引導(dǎo)他們,鼓勵(lì)他們,使他們感受到學(xué)習(xí)的舒適與快樂(lè),這樣自然就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槎嗝襟w電教課的豐富內(nèi)容和多變的形式能引起他們的興趣,所以我們要多加利用。四、階段研究目標(biāo)1、探索如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí),尤其是口語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑方法,初步形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式。2、通過(guò)課題研究,使學(xué)生知識(shí)面有較大拓寬;學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力有較大提高;學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐能力有較大提高。3、促進(jìn)教師對(duì)新一輪課程改革的認(rèn)識(shí),提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)觀念開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力:進(jìn)而提高整個(gè)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)水平。4、在實(shí)驗(yàn)中不斷積英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高英語(yǔ)教學(xué)水平,進(jìn)行理論探討,制作有實(shí)用價(jià)值的課件;編輯配套口語(yǔ)教材;豐富專題網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容,加速學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。5、爭(zhēng)取在2004年下期結(jié)題。五、研究的對(duì)象與方法本課題的研究對(duì)象是在本校各年級(jí)隨機(jī)抽取3個(gè)班級(jí),采用行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。從2003年下期開始,著重加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)英語(yǔ)教材教法的探討實(shí)驗(yàn)和研究。六、研究過(guò)程1、第一階段:理論探索(2001年下期2002年上期)對(duì)本校初一、初二年級(jí)教師與學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)方式的現(xiàn)狀及期望進(jìn)行調(diào)查,根據(jù)調(diào)查情況制訂實(shí)施新的教學(xué)方式的方案。2、第二階段:試驗(yàn)應(yīng)用(2002年下期2003年上期)對(duì)第一階段的試驗(yàn)各個(gè)案例資料進(jìn)行分析總結(jié),去粗取精,在初一、初二年級(jí)全面實(shí)施新的教學(xué)方式。3、第三階段:推廣應(yīng)用(2003年下期2004年上期)改變教師傳統(tǒng)的按部就班地教授題材貧乏、體裁單一的教學(xué)內(nèi)容,嘗試創(chuàng)造性地、有選擇地教授題材豐富、體裁多樣的教學(xué)內(nèi)容。改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式,嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。4、第四階段:總結(jié)階段(2004年下期)對(duì)第二、三階段的試驗(yàn)個(gè)案及研究資料進(jìn)行整理分析和歸納總結(jié),撰寫成有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、結(jié)題總結(jié)。七、思考與討論(一)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)英語(yǔ)現(xiàn)代化教學(xué)手段的制約農(nóng)村中學(xué)學(xué)生由于“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響,特別是片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響,“教師講,學(xué)生聽;教師寫,學(xué)生抄;教師考,學(xué)生背;重知識(shí),輕能力;重分?jǐn)?shù),輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重地存在著。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),不會(huì)學(xué)習(xí),教學(xué)效率低下,課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。這既影響學(xué)生的身心健康,又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。,“教師講,學(xué)生聽;教師寫,學(xué)生抄;教師考,學(xué)生背;重知識(shí),輕能力;重分?jǐn)?shù),輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重地存在著。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),不會(huì)學(xué)習(xí),教學(xué)效率低下,課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。這既影響學(xué)生的身心健康,又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。,“教師講,學(xué)生聽;教師寫,學(xué)生抄;教師考,學(xué)生背;重知識(shí),輕能力;重分?jǐn)?shù),輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重地存在著。學(xué)生現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué),正在發(fā)生深刻的變革,以“學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生能力”的教學(xué)理念、教學(xué)模式,正在被越來(lái)越多的教師接受。我認(rèn)為,要轉(zhuǎn)變觀念,更好地實(shí)施新的教學(xué)模式,真正做到在課堂上“以學(xué)生為主體”,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,必須格外注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面,從三個(gè)方面具體談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、要善于引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)事實(shí)證明,先預(yù)習(xí)再學(xué)習(xí),先復(fù)習(xí)再練習(xí),非常有助于提高學(xué)習(xí)效率?!耙徽n一得”課堂教學(xué)改革中,課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。問(wèn)題是,相當(dāng)一部分學(xué)生以為這種方法煩瑣、枯燥,因而棄置不用。沒(méi)有全體學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的配合,教師在課堂上,往往不得不遷就基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生,把時(shí)間耗費(fèi)在復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞、熟悉課文、介紹相關(guān)知識(shí)上,而難以集中精力引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn),難以通過(guò)必要的練習(xí)鞏固知識(shí),培養(yǎng)能力,進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)效率。針對(duì)上述這種現(xiàn)象,有必要給學(xué)生講清楚預(yù)習(xí)的意義,讓學(xué)生明白,在時(shí)間分配上,節(jié)省教師的時(shí)間比節(jié)省學(xué)生的時(shí)間更重要。如果學(xué)生在課外做了一些力所能及的事情,教師在課堂上有了更充裕的時(shí)間,就可以在傳授知識(shí)的同時(shí),進(jìn)行方法論的指導(dǎo),把自己積累的豐富經(jīng)驗(yàn)傳送給學(xué)生;也能騰出手來(lái),進(jìn)行必要的訓(xùn)練,鞏固學(xué)生所學(xué),提高其運(yùn)用知識(shí)的能力。道理講清了,還要鄭重地布置預(yù)習(xí),說(shuō)明要求,指明方法。課堂上,更要時(shí)時(shí)檢查預(yù)習(xí),對(duì)認(rèn)真預(yù)習(xí)、能與教師流利對(duì)話、正確回答問(wèn)題的學(xué)生,隨時(shí)予以表?yè)P(yáng);對(duì)疏于預(yù)習(xí)、每每在課堂問(wèn)答中張口結(jié)舌的學(xué)生,則予以婉勸和適當(dāng)?shù)呐u(píng)。學(xué)生都是通情達(dá)理的,當(dāng)預(yù)習(xí)效果在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯現(xiàn)出來(lái),學(xué)習(xí)效率逐步提高時(shí),他們自會(huì)配合教師和教學(xué),責(zé)求自己認(rèn)真預(yù)習(xí),使課堂學(xué)習(xí)更有成效。正是在預(yù)習(xí)功課這個(gè)自勉、自勵(lì)過(guò)程中,學(xué)生漸漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的自覺性,培養(yǎng)起行止有節(jié)、“瞻前顧后”的良好習(xí)慣,漸漸減少學(xué)習(xí)的隨意性,改變那種只憑興趣和一時(shí)好惡來(lái)安排學(xué)習(xí)的狀況。2、巧妙安排課前口頭表達(dá)課前口頭表達(dá)的形式應(yīng)該是多種多樣的,可以是演講、對(duì)話、朗讀、情景表演、課文復(fù)述。內(nèi)容不限,長(zhǎng)短由己?;蛎枋鲇洈?,或議論抒情。比如我們高一基礎(chǔ)英語(yǔ)新教材每個(gè)單元都有寫作,可以讓學(xué)生到前面來(lái)朗讀他們的文章,這樣不僅可以鍛煉他們的聽、說(shuō)能力,也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性的自信心,起到良好的教學(xué)效果。學(xué)生講完后,教師予以簡(jiǎn)練、恰切地點(diǎn)評(píng),除關(guān)注其情感之美、見地之新,尤其要注意語(yǔ)言的運(yùn)用。點(diǎn)評(píng)時(shí),以鼓勵(lì)為主,決不埋沒(méi)其閃光點(diǎn);也婉轉(zhuǎn)指出用詞、選用句式和語(yǔ)法方面的不足。條件具備時(shí),也可以讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師作簡(jiǎn)要小結(jié)。根據(jù)實(shí)踐來(lái)看,學(xué)生大都喜歡課前的自由表達(dá):口語(yǔ)好的,可以顯示自己的一技之長(zhǎng);幽默詼諧的,可以顯示自己的本色;閱讀面寬廣的,可以把平日所學(xué)派上用場(chǎng)。因此,他們遠(yuǎn)在演講、講述之前,就及早地進(jìn)行準(zhǔn)備。這包括:廣泛搜集材料,認(rèn)真閱讀,篩選話題,修改語(yǔ)句,咨詢學(xué)有所長(zhǎng)的人,練習(xí)脫稿表達(dá)。成功之后,得到肯定評(píng)價(jià),情緒振奮;如有不足,得到指點(diǎn),明了問(wèn)題所在,則等待時(shí)機(jī),再顯身手。學(xué)生在實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)了自己的潛能,嘗到了成功的快樂(lè),也知道了努力方向,自能從中獲得學(xué)習(xí)的啟示,激發(fā)起自覺學(xué)習(xí)的積極性,無(wú)形中也能培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如在課堂上認(rèn)真聽講,主動(dòng)記下新句型,學(xué)會(huì)整理課堂筆記,為運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),以圖在實(shí)踐中大顯身手。3、善于設(shè)計(jì)有思辨價(jià)值的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者、華裔科學(xué)家李政道先生在比較了中美學(xué)生的學(xué)習(xí)后深刻指出:我們的教學(xué)應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)思想中汲取精華,倡導(dǎo)“學(xué)”與“問(wèn)”并重,積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考,學(xué)會(huì)“于無(wú)疑處見疑,于有疑處解疑”。通常,我們認(rèn)為英語(yǔ)是一門工具課,能把學(xué)生教會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、看英語(yǔ),就相當(dāng)不錯(cuò)了,因而傾向于范讀、講解,而較少注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不太重視學(xué)生的參與。具體備課時(shí),講稿上密密麻麻寫的都是單詞、例句、語(yǔ)段、語(yǔ)法知識(shí),而很少設(shè)計(jì)有啟發(fā)意義、有思辨價(jià)值的問(wèn)題。課堂上經(jīng)常是“言者諄諄,聽者邈邈”,把相當(dāng)一部分同學(xué)講倦了,講困了,講得一片“鴉雀無(wú)聲”,自己覺得教學(xué)秩序還不錯(cuò),實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有得到訓(xùn)練,課堂教學(xué)效率低之又低。我痛感“一言堂”式的教學(xué)背離英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律,痛感“滿堂灌”教學(xué)效率低下,很早就嘗試著進(jìn)行教學(xué)改革?!耙徽n一得”課堂教學(xué)改革中的“完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)”就要求教師在備課時(shí),依據(jù)課本和學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平,也遵循著學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,精心設(shè)計(jì)一些難度不同的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考、回答,在學(xué)生活動(dòng)中讓他們積極參與課堂教學(xué)。比如在閱讀課教學(xué)時(shí),讓學(xué)生帶著思考題去自學(xué)課文,然后完成課后的練習(xí)題,如有必要,可讓他們討論。最后如果時(shí)間允許,還可對(duì)課文進(jìn)行延伸探討。按照教學(xué)改革精神實(shí)施教學(xué)啟發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),問(wèn)的面要盡可能寬廣,盡量讓每一個(gè)學(xué)生都感到教師在關(guān)懷他、關(guān)注他,一上課就能“緊張”起來(lái),隨時(shí)準(zhǔn)備參與問(wèn)題的討論。教師不宜經(jīng)常只找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答問(wèn)題,這樣,課堂氣氛似乎很活躍,實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有“動(dòng)”起來(lái),外熱內(nèi)冷,學(xué)生摸清了教師的教學(xué)“規(guī)律”,就可能放棄發(fā)言、進(jìn)而放棄思考,回到一切等待教師答案的老路上去,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成績(jī)并不能大面積提高。學(xué)習(xí)英語(yǔ)講究眼到、耳到、口到、手到,更講究心到。好疑、善思,是一種良好的習(xí)慣,這種習(xí)慣不可能“渾然天成”,更多地要靠后天培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上,教師責(zé)無(wú)旁貸地要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敏于思考的良好習(xí)慣的責(zé)任。這樣做,當(dāng)然是出于培養(yǎng)現(xiàn)代人才、提高學(xué)生思維品質(zhì)的根本目的,同時(shí)應(yīng)當(dāng)看到,這樣做還有助于提高教師教學(xué)效率。在一個(gè)學(xué)生精神感奮、敏于思考、氣氛活潑的環(huán)境里教學(xué),教師自己也是身心愉快的,也是最大的受益者,何樂(lè)而不為呢?(二)問(wèn)卷調(diào)查中所遇到的一些問(wèn)題 在我們的調(diào)查研究中,碰到了許多諸如此類的問(wèn)題:有一部分在學(xué)生答題時(shí)往往不是憑自己的主見去選擇答案,而是要參考別人的意見,缺乏主人翁意識(shí)。這看上去沒(méi)什么大不了,其實(shí)能反應(yīng)出一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí):部分學(xué)生對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和生活太過(guò)隨便,馬馬虎虎。究其根源,在于他們對(duì)自己沒(méi)有信心,對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂,對(duì)生活不負(fù)責(zé)任。正因?yàn)槿绱?,我們?cè)诮虒W(xué)中才會(huì)遇到那么多的困難:這位學(xué)生不交作業(yè),那位學(xué)生不背書;張三抄襲了別人的答案,李四考試時(shí)夾帶紙條 同時(shí),我們?cè)趯?duì)個(gè)別老師的教學(xué)調(diào)查中,也遇到一些不愿配合的現(xiàn)象:要么借口有事避而遠(yuǎn)之;要么遮遮掩掩隱瞞真相;或者環(huán)顧左右而言他;或者干脆置之不理如此種種,恰恰說(shuō)明有個(gè)別老師對(duì)待教育事業(yè)不思進(jìn)取,閉門造車,怎能適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代的需要? (三)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力并非一朝一夕之功 英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,其本質(zhì)是交際,我們不僅要教給學(xué)生語(yǔ)法知識(shí),更要教給學(xué)生是如何使用語(yǔ)言的能力?!奥犝f(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上”是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要原則,讓每個(gè)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。1、教學(xué)程序以口語(yǔ)交際為核心進(jìn)行安排課堂教學(xué)以口語(yǔ)交際為核心進(jìn)行安排,教師有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。復(fù)習(xí)舊知識(shí),在口語(yǔ)交際中自然地引入新項(xiàng)目、學(xué)習(xí)新知識(shí)并進(jìn)行操練,然后將新知識(shí)用于交際實(shí)踐。交際法口語(yǔ)教學(xué)2、教學(xué)過(guò)程交際化,為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造聽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)教學(xué)是師生雙方交流思想、感情和信息的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)努力使課堂教學(xué)交際化,將傳統(tǒng)的教師講,學(xué)生聽的單向交流變?yōu)閹熒g、學(xué)生之間的互動(dòng)交際。學(xué)生在交流的過(guò)程中既學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí),提高了口語(yǔ)水平,又培養(yǎng)了交際能力。a、教師盡量用英語(yǔ)講課。教師用英語(yǔ)講課,使課堂成為一個(gè)小小的英語(yǔ)世界,可以大大增強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶,促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的提高。b、創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境,圍繞所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容和知識(shí)展開口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。開展交際性活動(dòng)的關(guān)鍵是師生雙方要有信心。學(xué)生要有強(qiáng)烈的口語(yǔ)交際需要和欲望,在可望獲得交流信息的過(guò)程中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。教師教學(xué)的藝術(shù)在于如何創(chuàng)設(shè)和利用信息差,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。 c、選擇各種語(yǔ)境,幫助會(huì)“說(shuō)”良好的口語(yǔ)是在長(zhǎng)期語(yǔ)言運(yùn)用和嚴(yán)格訓(xùn)練中形成的。學(xué)會(huì)各類情境的多種表達(dá)法,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí),要避免只有一種情境選擇??捎杏?jì)劃地向?qū)W生介紹各類情景的口語(yǔ)交際方式;可通過(guò)學(xué)生自己討論,閱讀口語(yǔ)材料;聽錄音或看錄像片斷等方式;如教學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)78課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從三條途徑溫習(xí)句型:一是先放課前錄制的課時(shí)錄像,重新將句型中的語(yǔ)境展現(xiàn)在學(xué)生眼前,適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速,起伏的語(yǔ)調(diào),清脆悅耳的英語(yǔ)聲使學(xué)生臉上蕩漾起愉快的笑容,學(xué)生邊看邊聽,聽后模仿或看著教材中的句型邊聽邊模仿,教室里響起了一片抑揚(yáng)頓挫的外語(yǔ)聲;二是暫時(shí)隱去錄像帶英語(yǔ)對(duì)話,讓學(xué)生看著無(wú)聲圖像,讓學(xué)生分組用英語(yǔ)試說(shuō);三是讓學(xué)生扮演教材中的角色,開展“I say”的游戲活動(dòng),播放錄音,其中有個(gè)學(xué)生上講臺(tái)前說(shuō):“I say, with my little eye, something beninning with C! Whats it?”其余在臺(tái)下座位上的學(xué)生一個(gè)個(gè)地猜;chair, chalk, cap, clothes, child class同學(xué)們幾乎猜完了教室里所有“C”開頭的有關(guān)物品的名稱單詞,這樣教不但拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維,而且為學(xué)生口語(yǔ)交際營(yíng)造了和諧環(huán)境。3、開展形式多樣的課堂口語(yǔ)交際活動(dòng)a、堅(jiān)持讓學(xué)生用英語(yǔ)做duty report,為每一位學(xué)生提供在眾人面前說(shuō)話的機(jī)會(huì)。學(xué)生用英語(yǔ)或講一個(gè)故事,或報(bào)道一條新聞,題材不限,只要學(xué)生有話可說(shuō),有感而發(fā),其他學(xué)生也得到了聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì),天長(zhǎng)日久,各有所獲。b、問(wèn)答:老師和學(xué)生之間,學(xué)生和學(xué)生之間相互問(wèn)答。可問(wèn)有關(guān)實(shí)際生活方面的問(wèn)題,如家庭,愛好等,以此來(lái)提高口語(yǔ)交際能力。c、同桌活動(dòng):兩人商量某事,如邀請(qǐng)對(duì)方參加某項(xiàng)活動(dòng),看球賽,買東西,提供幫助等。d、分角色表演課本?。河蓪W(xué)生根據(jù)情景需要,扮演不同角色表演對(duì)話,如購(gòu)物、看病等。教師要積極開展學(xué)生喜聞樂(lè)見的各種活動(dòng),為每個(gè)學(xué)生提供更多的口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流合作,不斷提高口語(yǔ)交際能力。(五)其他需要說(shuō)明的問(wèn)題1、在我們的研究過(guò)程中遇到了一些與最初方案相違背的地方,我們根據(jù)具體情況做了調(diào)整,重新修改了課題方案; 2、有些資料我們只整理了樣本,沒(méi)有一一俱到; 3、實(shí)驗(yàn)成果論文中有部分作品并沒(méi)有發(fā)表,但我們認(rèn)為有實(shí)用價(jià)值,就把它們整理出來(lái)了; 4、本課題的研究得到了學(xué)校和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助,在此我們課題組成員表示衷心感謝。九、結(jié)束語(yǔ)綜上所述,我們認(rèn)為,對(duì)于初中生英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)與研究,我們?nèi)〉昧死硐氲男Ч?;不僅提高了老師的業(yè)務(wù)能力和水平,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性,這將會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。在研究過(guò)程中,雖然我們碰到過(guò)一些困難,但更多的是收獲成功的喜悅,我們有信心也更有能力繼續(xù)我們的研究。英語(yǔ)是一種信息載體,一種交流工具,不斷地聽說(shuō)讀寫,嘗試用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)生活感受和理性思考,是學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)的有效方法?;谶@個(gè)原因,“一課一得”課堂教學(xué)改革中安排了“課前口頭表達(dá)”這種特殊形式,給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ)表現(xiàn)自己生活、自己個(gè)性的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地發(fā)展、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)然,主動(dòng)地去表達(dá)新感受、新思維,靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí),遠(yuǎn)比聽教師詳細(xì)講解,記誦單詞、句型、語(yǔ)法要困難得多。好在課前口頭表達(dá),需要當(dāng)眾亮相,是優(yōu)是劣,既有當(dāng)堂“公”評(píng),又有前后比較。無(wú)須教師多言,學(xué)生- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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- 初中 英語(yǔ)口語(yǔ) 課題 研究
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