語文市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：窗

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） xǔ?xǔ如生（? ） 充塞 （ ） 胳膊zhǒu （ ）氣喘吁吁（ ? ）?爭奇斗妍 （? ） wén絲不動（ ）五彩斑lán( )（多媒體打出） （請同學(xué)指出易讀錯的音、形。） （三）初讀課文，感知“窗” 【教師活動】讀書有三到，謂心到，眼到，口到 。請速讀課文，整體感知，準備復(fù)述課文。 【學(xué)生活動】 速讀課文 【教師活動】課前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，我們找位同學(xué)來復(fù)述一下這個故事，要注意情節(jié)的完整，語言的簡練，。（過渡語） 【學(xué)生活動】學(xué)生復(fù)述時引導(dǎo)用一句話概括；按小說的情節(jié)發(fā)展過程。 交流明確： 開端----- 病重靜養(yǎng) 發(fā)展----- 談天繪景 高潮----- 電鈴事件 結(jié)局----- 只見禿墻 （四）自由選讀，評價人物 【教師提示】一扇不起眼的窗，竟令故事情節(jié)大起大落，請同學(xué)們從人物角度給課文擬副標題。 【學(xué)生活動】從人物角度給課文擬副標題。 討論、明確： 1． 兩個病人的故事 2． 一個……的病人 （病人甲） 討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、 一個 ……的病人 （病人乙） 討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍 【學(xué)生活動】請你讀一下文中他所描述的窗外美景的語句 朗讀課文第六段、第九段 靠窗病人： 熱愛生活 熱愛生命 關(guān)心他人 心靈美好 道德高尚 不靠窗病人：嫉妒心強 自私 卑劣丑惡 無情 【教師活動】 多媒體展示窗型板書 （五）質(zhì)疑問題，認識“ 窗” 【教師活動】同樣的窗口，為什么近窗的病友能夠看到美麗的風(fēng)景，而遠窗的他看到的只是光禿禿的一堵墻？ 【師生活動】因為靠窗病人為他人著想，心地善良，道德高尚。 【教師活動】請同學(xué)們從人物與情節(jié)兩方面考慮一下：小說以“窗”為標題有何作用？ 【師生活動】討論、明確：①本文的故事情節(jié)圍繞著“窗”來寫。“窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索。②窗即是既是病房的窗口，病床里實際的窗，也是二人的心靈之窗，通過窗我看到了人性中的美與丑，善與惡。 （六）拓展延伸，聯(lián)想“窗” 【教師活動】好作品的結(jié)尾，往往不是思緒的終結(jié)，而是更能引起讀者的思考。請發(fā)揮你的想像，給文章續(xù)上一個結(jié)尾。大家比一比：看誰編得最有創(chuàng)意，又切合小說的中心意思？ 【學(xué)生活動】想象、交流： ①良心受到譴責，內(nèi)心自責，懊悔 ，病情加重，很快死去。 或病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。 小結(jié)：他受到了向善心靈的感化。 ②責怪靠窗病人撒謊 小結(jié)：無藥可救，靈魂與肉體一起病入膏肓。 ③病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。 他會向以前那靠窗的病人那樣給新來的病人描述虛幻的景色，以此來激勵他活下去，用以懺悔，贖罪，這也算是他靈魂洗禮后進步的表現(xiàn)吧！ 他什么也不會說，什么也不會做，只會呆呆地朝窗口望，因為他以“小人之心度君子之腹”，他害怕新來的病人會像他一樣為了靠窗位置加害于他。 他一直自責，內(nèi)疚，病情越來越嚴重，在臨死之前，把這件事告訴了新來的病人，以此告戒人們不能心胸狹隘，不能太自私，要關(guān)心別人，善待生命。 （七） 課堂檢測 （八）總結(jié)課文， 升華“窗” 【教師活動】總結(jié)全文 如此一篇出人意料的小說，透過這扇窗，我們看到了人性的美與丑。我認為只有純潔的心靈，高尚的人格才能澆灌出絢麗多姿的生命之花，才能幻化出生機勃勃，充滿活力，幸福溫馨的生活畫卷；如果一個人靈魂丑惡卑劣，那么他看到的永遠是荒漠，達不到真善美的境界。希望每一位同學(xué)都有一顆美好的心靈，學(xué)會關(guān)愛生命，關(guān)心他人，如此才能構(gòu)建和諧的生活環(huán)境。 板書：揚善貶惡---頌揚美德，鞭撻私欲 結(jié)束語：同學(xué)們，讓我們打開心靈之窗，掃除掉靈魂的陰霾去迎接窗外燦爛的陽光吧。 最后我想用顧城的一首詩來結(jié)束我們今天的這堂課： “我要在大地上，畫滿窗戶。讓所有習(xí)慣黑暗的眼睛，都習(xí)慣光明。” （九）課后作業(yè)： 學(xué)習(xí)本文后，你的感觸一定不少吧？那就請你也寫一段200字左右的“閱讀感言”。 教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 窗的課件使用powerpoint制作，主要用于導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)目標、預(yù)習(xí)反饋、復(fù)述課文、評價人物、認識窗的含義、想象練習(xí)、配樂朗誦、歌曲欣賞等。通過幻燈片的展示，借助形象直觀的畫面、鼓勵性的語言提示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)上考慮語言簡潔、生動；文字清晰，畫面淡雅。課前插入歌曲渲染情緒，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造溫馨的課堂氣氛。進入課堂，首先用詩人的語言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。迅速引領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，接下來檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為加快節(jié)奏，要求速讀課文，初步感知內(nèi)容，復(fù)述課文。重點環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生動起來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由選取人物進行評價，并由此將板書設(shè)計成“窗”形，達到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，為認識窗的含義作了鋪墊。在此基礎(chǔ)上，放飛心靈，讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力，課堂氣氛達到了高潮。配樂朗讀，讓學(xué)生優(yōu)美的意境中體驗真情，與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。在鋪墊中上升到人生哲理：對美的呼喚，對丑的鞭撻。課件最后，再次震撼學(xué)生的心靈，在詩人顧城的詩句里結(jié)束本課。制作過程中，多次運用自定義動畫、幻燈片切換、動作按鈕等手段，提高課堂的有效性，體現(xiàn)了多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，做到了交互性、便捷性，力求做到科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。 評價方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）： 項 目 評 價 說 明 對學(xué)生的評價 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性 全體學(xué)生積極參與，通過閱讀、概括、討論、分析、想象，課堂氣氛活躍。 聽說讀寫能力的目標達成 通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能簡潔而完整地復(fù)述故事情節(jié)，有感情地朗讀精彩語段，傾聽、自主分析人物形象，有理有據(jù)。展開想象，多元的豐富故事情節(jié)。 學(xué)生對問題的理解程度 問題設(shè)計難易適中，由易到難。學(xué)生與學(xué)生、老師間互相交流、補充，不斷完善。 課堂延伸過程評價 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能從文本跳出，圍繞小說的主題，進行再創(chuàng)造，多姿多彩的想象，豐富了故事情節(jié)，課后的感言讓學(xué)生暢所欲言。 對教師的評價 對教材的理解與把握 教師能較好地處理教材，重難點把握準確，采用多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)方法使用恰當。 教師對問題的處理 問題設(shè)計恰當、合理，形式多樣，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，符合語文學(xué)科特點。 三維目標的達成 立足于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，遵循了八年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。循序漸進，遵循讓學(xué)生進入文本，最終走出文本，從而獲取知識的認知規(guī)律，潛移默化地達成能力和情感目標。