語文 市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設計方案+教學實踐報告):《范進中舉》
語文 市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設計方案+教學實踐報告):《范進中舉》,范進中舉,語文,市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設計方案+教學實踐報告):《范進中舉》,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學,課件,設計方案,實踐,報告,講演,呈文,范進中
《范進中舉》教學設計方案
教學目標分析(結合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標):
《范進中舉》是九年級語文上冊第五單元的一篇課文。本文是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》,通過本文的學習,可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解,同時還有利于學生在閱讀中欣賞、感知藝術形象。為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的基礎。針對小說的文體特點我設置了教學目標:
知識與能力:學習對比、夸張的諷刺藝術;體會細節(jié)描寫對人物形象塑造的作用;與《孔乙己》比較,體會小說反映社會生活的方法;積累語言材料,提高欣賞文學作品的能力。
過程與方法:學習本文,要閱讀文章,整體感知;欣賞人物,探究寫法;積累語言,精品閱讀。引導學生用整體感知、重點研讀、精彩段落賞析的方法來閱讀小說。與《孔乙己》比較閱讀。
情感態(tài)度價值觀:結合已學課文《孔乙己》,認識封建科舉制度的罪惡。
學習者特征分析(結合實際情況,從學生的學習習慣、心理特征、知識結構等方面進行描述):
初二學生已具備一定的小說常識和自學能力,感性認識較強,但理性分析不足。本文內容生動、語言形象,初中學生容易被其情節(jié)和語言所吸引,而忽略對思想性和藝術性的分析。在鑒賞本篇小說時,采用圈點法、討論法、朗讀法,充分調動他們的積極性,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓他們真正成為學習的主人。
教學過程(按照教學步驟和相應的活動序列進行描述,要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境):
一.導入新課、播放錄音
1、上一節(jié),我們學習了《孔乙己》,這是一個充滿笑聲的悲劇,讀書人孔乙己最終成了封建科舉制度的犧牲品。那么,那些用讀書這個敲門磚,敲開了仕途的大門,衣錦榮升的人又會怎么樣呢?這一節(jié)我們再來學習一篇反映知識分子生活的小說《范進中舉》。(板書課題)介紹《儒林外史》及其作者吳敬梓。
2、播放課文錄音,講清聽讀要求
3、學生自讀課文,理清文章結構。
二.精彩片斷賞析
1、這篇小說,你最喜歡哪個片斷?找出你認為寫得最精彩的段落,并說出你喜歡它的理由。
2、教師小結:寫的最精彩的要數(shù)第5節(jié)——范進喜極而瘋了。引導學生反復閱讀并體會。教師提示:人物描寫窮形盡相
(1)多層次的細節(jié)描寫
(2)側面烘托:每一處襯筆都表現(xiàn)了中心人物?
三、分析人物形象
1、范進——中心人物,要求學生將其中舉前跟中舉后的地位、行為的描寫找出來,加以對比。
課文刻畫范進這個為了功名利祿而神魂顛倒的形象,深刻揭露了封建科舉制度對知識分子心靈的毒害。
2、胡屠戶——重要人物
教師列出表格,學生對照分析
?
長相評價
身份評價
學問評價
稱呼
神態(tài)
行動
中舉前
?
?
?
?
?
?
中舉后
?
?
?
?
?
?
3、張鄉(xiāng)紳—次要人物,他結交新貴,為的是攀附范進宗師周學道和湯知縣,以擴大自己權勢。
4、眾相鄰—背景人物,通過對他們的對比描寫,
讓我們看到了整個社會的世態(tài)炎涼,人與人之間的關系是如此的冷酷無情!
四、品析語言,探討寫法
1、本文通過人物的言詞與事實之間的矛盾對比,來揭示人物丑惡的靈魂,達到諷刺的效果。
2、通過精彩的動作描寫達到豐富的諷刺意味。??
3、總結寫作手法:①用人物的語言、動作刻畫人物的性格 ②運用夸張對比的手法進行諷刺。
4、寫作練習:運用語言、動作的描寫,用上夸張、對比的寫法,寫1個人物片斷。???
五、比較鑒賞,提高素養(yǎng)
1、將本課與《孔乙己》比較鑒賞,教師提出鑒賞要點。
A、? 瘋顛的舉人與落魄的童生
B、? 市儈的狂迷與主顧的涼薄
C、? 夸張的變形與白描的勾勒
2、教師小結:通過比較鑒賞,更深一層的領略到兩位文學大師在創(chuàng)作題材、主題基本相同的作品時,所表現(xiàn)出的各有千秋的藝術美。文學是一種美,希望同學們在以后的閱讀過程中盡情領略并欣賞這種美。
教學資源(說明在教學中資源應用的思路、制作或搜集方法):
為了完成本節(jié)課教學目標,突破上述重點難點。我預設的教學方法和教學手段的利用及學法的指導是這樣的:首先以學生為主體,從學生實際出發(fā),教師適時進行必要的引導和點拔,采用生生互動和師生互動相結合的模式,在課前布置相關預習任務并做好充分預習的前提下通過設置問題、進行讀書指導,安排有趣且有助于本文學習的活動環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的學習興趣,讓學生積極主動的參與,多讀,多思,多討論,多演示,通過自主、合作、探究的學習方式共同完成本課教學任務;其次運用多媒體課件來輔助教學,因為這樣能增加課堂容量,便于展示相關資料,也便于信息加工,更能在視聽效果上給學生最直觀的感知,從而進一步激發(fā)學生的學習興趣,最大限度地調動學生的積極性和主動性。
評價方法或工具(說明在教學過程中將用到哪些評價工具,如何評價以及目的是什么):
項 目
評 價 說 明
對學生的評價
學生課堂學習積極性
能遵循初二年級學生年齡特點, 95%以上的學生積極參與小組討論,激發(fā)了學生思維,活躍了課堂氣氛。
三維目標的達成
通過本課時的學習,學生學會運用對比、夸張、細節(jié)描寫等藝術手法刻畫人物。
學生對問題的理解程度
問題的設計既有梯度性,又有針對性,能較好的引導學生進行自主合作性學習。
課堂延伸過程評價
課堂延伸升華了學生所學知識,開發(fā)了學生的智力,培養(yǎng)了學生語言表達能力、邏輯思維能力、寫作能力。
對教師的評價
對教材的理解與把握
教師對教材的理解透徹,重難點把握恰到好處,教學方法靈活。
教師對問題的處理
問題設計難易適度,具有啟發(fā)性、針對性,能促進學生思維,培養(yǎng)問題能力,符合語文學科特點。
三維目標的達成
立足于學生已有的知識基礎,遵循學生自身從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題整個過程中,獲取知識的認知規(guī)律。通過對問題的分析、討論、理解過程,潛移默化地達成能力和情感目標。
收藏
編號:2010989
類型:共享資源
大?。?span id="em0ppgm" class="font-tahoma">758.25KB
格式:ZIP
上傳時間:2019-11-13
50
積分
- 關 鍵 詞:
-
范進中舉
語文
市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設計方案+教學實踐報告):《范進中舉》
骨干教師
競賽
比賽
作品
教學
課件
設計方案
實踐
報告
講演
呈文
范進中
- 資源描述:
-
語文 市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設計方案+教學實踐報告):《范進中舉》,范進中舉,語文,市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設計方案+教學實踐報告):《范進中舉》,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學,課件,設計方案,實踐,報告,講演,呈文,范進中
展開閱讀全文
- 溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經上傳用戶書面授權,請勿作他用。