語文 市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告):《琵琶行并序》
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鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)實踐活動教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)目標(biāo)分析(結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達到的具體目標(biāo)):教學(xué)大綱中本單元的教學(xué)目標(biāo)是(1)讓學(xué)生了解古典詩歌所反映的古代社會生活。(2)讓學(xué)生了解古典詩歌的藝術(shù)特點,學(xué)會欣賞古代詩歌,提高欣賞古典詩歌的水平。感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。(有關(guān)美感與文學(xué)的文章在以前學(xué)過幾篇。但用文字來細致具體的描寫音樂的文章學(xué)生很少接觸。學(xué)習(xí)這種技巧是重點。)感受“聲中之情”“文中之情”。理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。(音樂是付諸于感官的,學(xué)生還能感知。但聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。如何通過音樂來感知聽者、演奏者內(nèi)心感情,并將兩者融為一體是文章的難點。)知識目標(biāo):欣賞并學(xué)習(xí)本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù),了解運用環(huán)境描寫側(cè)面烘托氣氛,表達人物思想感情的表現(xiàn)手法。 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩歌的能力。初步學(xué)習(xí)以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。情感目標(biāo):讓學(xué)生認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實,激發(fā)學(xué)生熱愛新社會的感情。體會“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。體會詩中的情感和意境,體會作者對琵琶女身世的同情和共鳴,把握人物形象和詩歌社會意義。學(xué)習(xí)者特征分析(結(jié)合實際情況,從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述):這篇課文的教學(xué)對象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累,所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題,可以在課前完成。而如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。教學(xué)過程(按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進行描述,要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境):教學(xué)思路設(shè)計為“整體感知-局部研讀-綜合領(lǐng)悟-遷移提高”。在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生精讀(把握語氣、節(jié)奏、感情),通過提問設(shè)計、板書設(shè)計,師生討論分析等來掌握本詩的特點和思想情感,注重學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。一、講述“高山流水”遇知音的故事。春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲,他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽,并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆,這樣一位樵夫打扮的人,怎么會欣賞我的琴聲呢?他請子期上船,并問他:你喜歡聽我彈琴,我現(xiàn)在彈一曲,請你說出曲子內(nèi)容。說罷,伯牙彈了起來。子期聽后說:妙極了!你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣,像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此,他們成了知心朋友,后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己,他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服,共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解,產(chǎn)生了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感嘆。著名的琵琶行由此寫成。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。二、分析課文在春江花月夜的琵琶聲中讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,然后回答問題:文章主要寫了幾個內(nèi)容。學(xué)生通過整理可以概括出:文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩人的感受兩部分內(nèi)容。文章通過琴聲和感受兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇,抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨。通過對文章內(nèi)容的分析,可以從兩條思路去分析這篇文章。第一條思路:三奏,即琵琶女的三次演奏。學(xué)生通過討論可以找到:第一次演奏在文章第一節(jié),第二次演奏在文章第二、三節(jié),第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,學(xué)生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧。先分析第一次演奏,即第一節(jié)。設(shè)置如下問題:a,這一段音樂描寫屬于什么描寫?b,從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂?學(xué)生通過討論找到答案:這是種音樂的側(cè)面烘托描寫。也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法。通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。第二次演奏,這是文章的重點部分。對音樂的描寫尤有獨到之處。音樂形象是難以捕捉的,如何借助語言把它變成讀者易于感受的具體形象呢?為什么讀著白居易的文字就仿佛親耳聽到了音樂一般?這一部分出現(xiàn)了很多名句,可以讓學(xué)生先挑出來讀讀。然后我準(zhǔn)備了以下幾個問題:a,作者在描寫聲音時用了什么修辭手法,運用的詞有什么特點,舉例說明。b,這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層,哪一層是高潮部分?c,這一部分用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”結(jié)尾,有什么作用?d,這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的?學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處,通過回答上面的問題,學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法:a,詩人善用比喻,用一連串比喻反復(fù)形容。“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語”這些詩句都是用生活中具體的聲音作比喻,形象地描繪了虛渺飄忽,過耳即逝的各種不同的音樂節(jié)奏和旋律。b,善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c,側(cè)面烘托的手法。d,在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。寫彈者和聽者的感情交流,如“未成曲調(diào)先有情”“似訴平生不得制”“說盡心中無限事”“別有幽愁暗恨生”等等,都讓人感到那琵琶聲中有琵琶女的形象,也有聽者的共鳴。第三次演奏,在文章最后一節(jié),讓學(xué)生反復(fù)誦讀,自己品味。第二條思路:三感,即作者的三次感悟。對應(yīng)琵琶女的三次演奏,作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。在第一次感悟中可以讓學(xué)生回答怎樣的問題,a,你能從字里行間感受到作者初聽聲音時的心情嗎?b,你從哪里捕捉到了作者的心情?c,這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情?這三個問題由淺入深推進,表明了作者孤寂傷感的心情,渲染了琵琶女的悲涼音樂。第二次感悟在文章的第四節(jié),是文章的難點部分。為了更好理解文章主題,要聯(lián)系琵琶女的身世來感知文章。在這里我打算問這樣幾個問題:a,哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情?b,詩人聽了琵琶聲,知道了琵琶女的遭遇,心底發(fā)出的最大的感慨是什么?c,為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”?這一部分闡明了文章的主題。詩人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個形象心靈溝通,怨恨交織,唱出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的主題。第三次感悟在文章的最后一節(jié),要學(xué)生回答:如何理解“江州司馬青衫濕”?這句話更襯托出樂曲的悲凄,用它作結(jié),補足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵,這是詩人同情琵琶女淪落之淚,也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。三、對文章進行小結(jié)。全文結(jié)束后,設(shè)計提問:詩人為什么不知道琵琶女遭遇之時便已經(jīng)聽出了音樂中的情感?(過渡到白居易的處境)學(xué)生分組討論,交換意見。最后總結(jié):A、 白居易的身份:被貶的官員,有政治抱負不得施展。這一點與琵琶女的“不得志”有相似之處。B、 秋天,“醉不成歡慘將別”,心情落寞。小結(jié):正是在這樣相同的境遇中,詩人發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨,可以說,白居易是琵琶女的“知音”,所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的琵琶行以贈之。 四、課外延伸:繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類文章的能力,如在課堂上出示老殘游記明湖居聽書中關(guān)于王小玉說書的片段。讓學(xué)生課外進行比較閱讀。此外學(xué)生還可去找描寫音樂的文章和詩歌,如聽穎師彈琴、李憑箜篌引等。五、作業(yè):讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)運用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法,課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受,文體、字?jǐn)?shù)不限。教學(xué)資源(說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法):學(xué)生畢竟沒有很高的文學(xué)和音樂素養(yǎng),在教學(xué)過程中只是枯燥的傳授知識效果未必好,還應(yīng)輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學(xué)生聽春江花月夜、十面埋伏等古樂,有利于學(xué)生對文章中的音樂有個感性的認識。在課前先給學(xué)生放一段高山流水的古曲,讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”,先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中開始講述“高山流水”遇知音的故事。評價方法或工具(說明在教學(xué)過程中將用到哪些評價工具,如何評價以及目的是什么):評價對象評價等級評價目的評價結(jié)果及其原因分析和應(yīng)對方法分組討論過程中學(xué)生的參與度A.90%以上B.60%到80%C.60%以下對問題設(shè)計合理性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價A絕大多數(shù)學(xué)生能積極參加分組討論結(jié)果對課程引入和展開起到的支撐作用A.有效B.基本有效C.不理想對問題設(shè)計針對性的評價A通過討論,學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達成有無發(fā)現(xiàn)思維活躍和觀望的學(xué)生?A.有B.無對兩個極端學(xué)生的關(guān)注和評價A有個別學(xué)生能聯(lián)系初中教材中對聲音的描寫的課文教學(xué)重點和難點有無解決?A.有意義的解決B.基本解決C.不理想對問題設(shè)計有效性的評價A通過三次對聲音的描寫及作者的感受,教學(xué)重難點基本解決學(xué)生對自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)狀態(tài)的滿意度A.比較滿意B.一般C.不滿意體現(xiàn)學(xué)生的自我認知和自我評價能力;反襯課堂教學(xué)的滿意度A通過檢測,學(xué)生對本課的設(shè)計和教學(xué)較滿意
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琵琶行并序
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市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告):《琵琶行并序》
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