語文 市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設(shè)計方案+教學實踐報告）：竹影

語文 市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設(shè)計方案+教學實踐報告）：竹影,語文,市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設(shè)計方案+教學實踐報告）：竹影,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學,課件,設(shè)計方案,實踐,報告,講演,呈文,竹影 《竹影》學案 班級：八（11）班 姓名： 一、夯實基礎(chǔ)，積累字詞 根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音 參差( ) 倘然（ ） 　 zhàn水（ ?。?　 qiè意（　 ） 　 水門?。? ?。? 口頭chán ( ) 二、尋找美，整體感知 文章按照時間順序，以 為線索，敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時 以及與爸爸講解 。 三、感受美，撫月弄竹 課文寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣。你覺得哪些寫景描寫最為生動，最具美感？哪些句子最能表現(xiàn)孩子們的活潑好動的個性？ 四、解讀美，心蘊芳華 你是如何理解“父親”這一人物形象的？孩子們理解了父親了嗎？ 五、創(chuàng)造美，學以致用 假如現(xiàn)在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數(shù)顏料，你會選哪一種顏料？你會把竹畫成什么樣？ 你能創(chuàng)造性地用詩文或繪畫的方式描繪心中的竹影呢？ 《 竹 影 》 教者：許芳 班級：八（11）班 教材解讀：《竹影》為人教版新語文讀本“步入藝術(shù)之門”單元的自讀篇目，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時看竹影、畫竹影以及聽父親講解中國畫的知識。在文中豐子愷先生用生動形象的語言再現(xiàn)了兒時的一段美好記憶，表現(xiàn)了天真浪漫的童真童趣，飽含了對父親諄諄教導、平等民主、關(guān)注孩子和諧發(fā)展的教育方式理念的感激之情。 設(shè)計思路：怎樣上出語文味來？這是我拿到教材首先思考的一個問題。我把教學重點放在生動美點品讀細讀上，從品味寫景美點，品味童心童趣，品味父親的形象三個方面作深入文本的細讀，通過指導，希望學生能學習到解讀文本的一些方法和途徑。同時我一直在想，這樣一篇極具藝術(shù)美感的文章怎樣才能呈現(xiàn)出它的美來，這也要求我們教師能創(chuàng)造性地利用好教材，進行詩意地設(shè)計。開頭師生合作完成“竹影”的導入，意在創(chuàng)設(shè)一種詩意浪漫的氛圍，激發(fā)孩子的興趣，同時更好地理解標題的美。中間用“感受美，撫月弄竹”“解讀美，心蘊芳華”和孩子們一起的品讀文中的美點。最后用“創(chuàng)造美，學以致用”來提升孩子的審美素養(yǎng)，更好地理解理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。從而更好地指導我們的生活：平凡的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少感受美的心，缺少創(chuàng)新。 教學目標： 1、 通過品味生動形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣。 2、 理解父親的諄諄引導教育對孩子成長發(fā)展的重要性，理解對父親的感激之情。 教學重點：1、2 教學難點： 1、 通過品味生動形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣 2、 理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活。并能創(chuàng)造性地用詩文描繪心中的竹影。 教學過程： 一、畫“竹”影導入： 1、師生互動游戲 可以從題目的“竹影”入手，由此展開，讓學生在感受“竹影”的用意時，初步體會游戲中蘊含的藝術(shù)美。 2、豐子愷先生的情況，哪一位同學能幫老師簡要介紹一下。 學生介紹，教師補充 二、尋找美，整體感知： 根據(jù)學案，學生尋讀 本文按照時間順序，以竹影為線索，主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時看竹影，描畫竹影以及與爸爸講解中國畫的知識。 看→畫→評→聽→悟 三、感受美，撫月弄竹： 朦朧的月光，婆娑的竹影牽動了孩子們天真浪漫的心，你感受到美了嗎？ （一）請同學們再細細品讀課文，找出你認為最美的寫景句子并進行賞析。 （四人小組活動，引導學生從兩方面去品讀課文：1、課文中描寫景物的句子；2、課文中富有童趣的活動） （二）過渡：清風明月的夜晚多么美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽！竹影斑斑駁駁，朦朦朧朧，搖曳生姿，孩子們的心也隨之蕩漾，哪些句子最能體現(xiàn)孩子們活潑好動的性格？為什么？ （學生小組活動，質(zhì)疑釋疑） 教師小結(jié)：有人說，竹每前進一步都要做一個小結(jié)，我們一起來小結(jié)賞析的注意點。 （領(lǐng)悟?qū)W法：抓關(guān)鍵字詞 找修辭手法 現(xiàn)各自特點 品其中童趣） 小結(jié)：我們要像孩子們有豐富的想象力，有細致的觀察力，還應(yīng)有好奇心。 四、解讀美，心蘊芳華 預設(shè)：讀到這里，同學們難道就沒有好奇之處嗎？一點問題都沒有？ （如前面四段描寫很美，為什么后面要寫那么多的對話？） 教師鼓勵質(zhì)疑提問 過渡：我想起來了《記承天寺夜游》中“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”一句，孩子們已經(jīng)走到了藝術(shù)殿堂的門口，這時能缺少父親這樣的人嗎？ 討論1：你是如何理解“父親”這一人物形象的？孩子們對于父親的教導能理解嗎？ “父親“形象：諄諄教導，平等民主，尊重孩子并關(guān)注孩子的和諧發(fā)展，他也有一顆不老的“童心”，是獨具匠心的藝術(shù)啟蒙人。 豐子愷曾借八指頭陀的一首詩表達他的這種深情：“吾愛童子身，蓮花不染塵。罵之唯解笑，打亦不生嗔。對境心常定，逢人語自新?？煽昙乳L，物欲蔽天真。”　　“父親”的生活原型——“豐子愷”本人，（參閱豐子愷《少年美術(shù)故事》） 討論2：你怎樣看待游戲與藝術(shù)的關(guān)系？（結(jié)合開頭“藝術(shù)和美就蘊含在孩子的童稚活動中?！焙徒Y(jié)尾“那些竹葉的方向……一種活的神氣） 游戲 →創(chuàng)新 → “美”→ 藝術(shù) 依樣畫葫蘆→選擇和布局→畫意（美的姿態(tài)，活的神氣） 小結(jié)：藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中，但又高于生活。 總結(jié)：標題“竹影”的美。（和開頭的設(shè)計相呼應(yīng)，再次感悟創(chuàng)造的藝術(shù)美） 五、創(chuàng)造美，學以致用 假如現(xiàn)在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數(shù)顏料，你會選哪一種顏料？你會把竹畫成什么樣？ 你能創(chuàng)造性地用詩文或繪畫的方式描繪心中的竹影嗎？ （播放背景樂，創(chuàng)設(shè)情境。請兩個學生上黑板創(chuàng)作，其余學生在《學案上》完成。） 本堂課活躍的課堂氛圍讓我激動不已，同學們的哲思妙語讓我拍手叫好，他們的領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)讓我心情澎湃。掩卷沉思，本堂課的成功要感謝新課程、新理念，改變教師演講家的角色，歸還學生自由廣闊的學習空間。秉著以讀代講的原則，回歸語文本位，堅持教師是平等中的首席，責任是組織引導。這是本堂課教學給我的一點啟示。