2019-2020年高中生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教案14 新人教版必修2.doc
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2019-2020年高中生物DNA是主要的遺傳物質(zhì)教案14 新人教版必修2一、教材分析人教版DNA是主要的遺傳物質(zhì)位于第三章第一節(jié)。此節(jié)可安排一課時(shí),本課時(shí)內(nèi)容在教材中起到承上啟下的關(guān)鍵作用,從前面所學(xué)的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用,認(rèn)識(shí)到染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用,而染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。那么,遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢?教材在此埋下伏筆。本課時(shí)通過(guò)三個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì),最后列舉少數(shù)生物只有 RNA而沒(méi)有DNA的事實(shí),得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。DNA作為主要的遺傳物質(zhì)開(kāi)創(chuàng)了在分子水平認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象的新方向,此內(nèi)容為整個(gè)第三章的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的回顧和分析,不僅讓學(xué)生辯證唯物的理解遺傳物質(zhì)的本質(zhì),而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)思想思考問(wèn)題,用科學(xué)方法解決問(wèn)題,獲得終生學(xué)習(xí)的能力,充分體現(xiàn)了新課程理念。 二、教材的處理本節(jié)課的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)由于操作難度較高,學(xué)生無(wú)法親自動(dòng)手體驗(yàn),所以采用制作多媒體課件再現(xiàn)其過(guò)程,化靜止為生動(dòng),讓學(xué)生沉浸在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的氛圍中。此課時(shí)采用探究式教學(xué),以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、合作性、探究性。同時(shí)結(jié)合討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法,通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)置,層層深入,引發(fā)學(xué)生思考,逐步完成教學(xué)目標(biāo)。教師在其中要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用,及時(shí)對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行校正和總結(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。三、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo) :(1)了解人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程。(2)理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。2能力目標(biāo):(1)通過(guò)對(duì)觀察圖文資料,學(xué)習(xí)資料和信息的處理。(2)通過(guò)分析、比較、推理、歸納等練習(xí),進(jìn)一步提高科學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3情感目標(biāo):(1)概述人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程,認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過(guò)程,樹(shù)立辯證唯物主義觀。(2)通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。四、教學(xué)重點(diǎn)(1)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。(2)噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程。(3)學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。五、教學(xué)難點(diǎn)(1)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。(2)學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。六教學(xué)方法探究與討論式教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思想教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入講述:通過(guò)對(duì)細(xì)胞增殖內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到染色體在生物的遺傳過(guò)程中起重要作用。提問(wèn):染色體的主要成分有哪些?你認(rèn)為哪種物質(zhì)可能是遺傳物質(zhì)?繼續(xù)追問(wèn):為什么你認(rèn)為DNA更可能是遺傳物質(zhì)?講述:你們的回答是很正確的,不過(guò)這已經(jīng)是大家認(rèn)可的真理。但是科學(xué)家們最終證實(shí)DNA是遺傳物質(zhì)是經(jīng)歷了很多科學(xué)探索才得到的,今天我們就來(lái)回顧一下探索遺傳物質(zhì)的過(guò)程。聆聽(tīng),進(jìn)入學(xué)習(xí)情境?;卮穑旱鞍踪|(zhì)和DNA;DNA。沉默思考,難以回答此問(wèn)題。簡(jiǎn)短語(yǔ)言直接切入主題,引起學(xué)生的注意。復(fù)習(xí)提問(wèn),引入。設(shè)置懸念,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),為新授做準(zhǔn)備。一格里菲思的肺炎球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)講述:進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)首先遇到的是選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料,這是科學(xué)研究成敗的關(guān)鍵。提問(wèn):無(wú)論是高等的、復(fù)雜的生物,還是低等的、簡(jiǎn)單的生物,它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么?提問(wèn):既然都含有核酸,你覺(jué)得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料合適呢?為什么?提問(wèn):你能試著說(shuō)出幾種生物嗎?講述:你們的想法正好和科學(xué)家不謀而合。1928年英國(guó)科學(xué)家格里菲思就選用肺炎球菌作為實(shí)驗(yàn)材料。請(qǐng)你們閱讀書(shū)本,完成下表: R型S型菌落菌體毒性多媒體演示:格里菲思的四組實(shí)驗(yàn)提問(wèn):出現(xiàn)3、4實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因是什么?提問(wèn):從實(shí)驗(yàn)4中死亡的小鼠體內(nèi)提取出S型細(xì)菌再培養(yǎng),后代依然是有毒性的S型細(xì)菌,說(shuō)明什么? 提問(wèn):你認(rèn)為格里菲斯的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f(shuō)明遺傳物質(zhì)是什么?如果不能,你如何利用上述材料進(jìn)一步改進(jìn),證明什么是遺傳物質(zhì)?回答:蛋白質(zhì)和核酸。答:低等的,簡(jiǎn)單的生物。因?yàn)檫@樣的生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,含有的物質(zhì)少,分析起來(lái)簡(jiǎn)便、快捷,容易得出結(jié)論?;卮穑合癫《?,細(xì)菌都可以。閱讀書(shū)本相關(guān)內(nèi)容,思考,討論完成表格內(nèi)容。分組討論,得出:出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)3的結(jié)果是因?yàn)榧訜岷骃型細(xì)菌失活。出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)4的結(jié)果是加熱殺死的S型細(xì)菌能夠使無(wú)毒R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成有毒S型細(xì)菌。分組討論,得出:這種性狀的轉(zhuǎn)化是可遺傳的。分組討論,得出:不能,因?yàn)镾型細(xì)菌含有多種成分,必須把每種成分分離,分別與R型細(xì)菌混合。通過(guò)層層深入的提問(wèn),即起到過(guò)渡的作用,又開(kāi)始引發(fā)學(xué)生的思考,培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和收集處理信息的能力,同時(shí)能夠?qū)W會(huì)用表格的形式歸納總結(jié)。通過(guò)演示經(jīng)典實(shí)驗(yàn),重溫探究過(guò)程,然后通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作的能力。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)。二、艾弗里實(shí)驗(yàn)引入:很好,你們的想法正是科學(xué)家們所想。1944年化學(xué)家艾弗里對(duì)格里菲思的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。多媒體演示艾弗里實(shí)驗(yàn),提問(wèn):(1)該實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論?(2)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路是什么?體現(xiàn)了哪些實(shí)驗(yàn)原則?歸納出遺傳物質(zhì)的定義。分組討論,得出:(1)S型細(xì)菌的DNA才是使R型細(xì)菌發(fā)生轉(zhuǎn)化的物質(zhì)。DNA是遺傳物質(zhì)。(2)把DNA和其它物質(zhì)分開(kāi)單獨(dú)直接的去觀察它的作用。體現(xiàn)了單一變量和對(duì)照原則。用鼓勵(lì)的語(yǔ)言肯定、贊揚(yáng)學(xué)生,激發(fā)他們的自信和學(xué)習(xí)的熱情。進(jìn)一步通過(guò)對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的分析,讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到科學(xué)結(jié)論的獲得是經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)和實(shí)證的,培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的科學(xué)精神以及分析問(wèn)題的能力。同時(shí)發(fā)揮教師引導(dǎo)作用,歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。三、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)提問(wèn):由于艾弗里在做DNA提純時(shí)受技術(shù)所限,純度最高的DNA中依然還含有0.02%的蛋白質(zhì),你認(rèn)為艾弗里實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裼辛φf(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)?為什么?講述:你們回答的很好,于是就有科學(xué)家選用噬菌體作為實(shí)驗(yàn)的材料進(jìn)一步研究。圖示:噬菌體的結(jié)構(gòu)圖。講述:噬菌體的結(jié)構(gòu)特征。提問(wèn):我們很難肉眼看見(jiàn)蛋白質(zhì)和DNA的生命活動(dòng),你能用什么方法讓我們便于觀察? 追問(wèn):分別用什么元素標(biāo)記DNA和蛋白質(zhì)?多媒體演示噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生觀察,提問(wèn):(1) 第一組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是放射性物質(zhì)存在于大腸桿菌外,說(shuō)明什么?(2) 第二組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是放射性物質(zhì)主要存在于大腸桿菌內(nèi),說(shuō)明什么?Flash播放噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程。提問(wèn):第二組實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)大腸桿菌裂解釋放出子代噬菌體,同樣含有32P,你還能得出什么結(jié)論?學(xué)生回答:不能。DNA的純度不夠,轉(zhuǎn)化很有可能就是這些少數(shù)的蛋白質(zhì)作用的結(jié)果。通過(guò)對(duì)噬菌體的了解,分析回答出:同位素標(biāo)記法?;卮穑?2P標(biāo)記DNA,35S標(biāo)記蛋白質(zhì)。觀察、比較兩組實(shí)驗(yàn),分組討論,得出:(1)在侵染過(guò)程中噬菌體的外殼沒(méi)有進(jìn)入大腸肝菌內(nèi)。(2)在侵染過(guò)程中噬菌體的DNA注入大腸肝菌內(nèi)部?;卮穑涸谑删w親代和子代之間,DNA分子具有連續(xù)性,是遺傳物質(zhì)。在引入新內(nèi)容的同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的不斷的改進(jìn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的研究需要縝密的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。體現(xiàn)學(xué)科之間、同學(xué)科內(nèi)前后知識(shí)的融會(huì)貫通,鍛煉了學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)科學(xué)結(jié)論的得出可以通過(guò)不同的方法得到,進(jìn)一步明確DNA是遺傳物質(zhì)這一結(jié)論。結(jié)合學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,初步體會(huì)到噬菌體侵染過(guò)程的一些特征,再結(jié)合動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)的展示,幫助學(xué)生完整地、準(zhǔn)確地理解此過(guò)程。四、RNA也是遺傳物質(zhì)講述:科學(xué)家發(fā)現(xiàn)有些病毒不含DNA,只含蛋白質(zhì)和RNA,比如煙草花葉病毒。它能感染煙草,出現(xiàn)相應(yīng)的病癥。提問(wèn):你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),證實(shí)煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是RNA還是蛋白質(zhì)?擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面: 還有那些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA?總結(jié):少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA,絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA,所以DNA是主要的遺傳物質(zhì)。通過(guò)對(duì)前面三個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、類(lèi)比得出:將煙草花葉病毒的RNA和蛋白質(zhì)分離開(kāi),分別感染煙草,觀察煙草是否感染花葉病。如:HIV,SARS病毒等通過(guò)對(duì)考察學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,反饋學(xué)生對(duì)前面所學(xué)三個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的掌握情況,鞏固強(qiáng)化了學(xué)生的科學(xué)探究能力這一教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。五、反饋練習(xí)(1)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,發(fā)生轉(zhuǎn)化的細(xì)菌和含轉(zhuǎn)化因子的細(xì)菌分別是A、R型細(xì)菌和S型細(xì)菌 B、R型細(xì)菌和R型細(xì)菌C、S型細(xì)菌和R型細(xì)菌 D、S型細(xì)菌和S型細(xì)菌(2)噬菌體的繁殖過(guò)程中利用的原料是A、自己的核苷酸和氨基酸B、自己的核苷酸和細(xì)菌的氨基酸C、細(xì)菌的脫氧核苷酸和氨基酸D、自己的氨基酸和細(xì)菌的核苷酸(3)(多選)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明A、噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)外殼留在細(xì)菌外部B、DNA是主要遺傳物質(zhì)C、DNA可以控制蛋白質(zhì)合成D、噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)只把DNA注入到細(xì)菌內(nèi)(4)關(guān)于遺傳物質(zhì)的正確敘述是A、所有生物的遺傳物質(zhì)都是DNAB、真核生物、原核生物的遺傳物質(zhì)都是DNAC、細(xì)菌的遺傳物質(zhì)是DNA或RNAD、病毒的遺傳物質(zhì)DNA和RNA回答:(1)A(2)C(3)ACD(4)B對(duì)三維目標(biāo)的完成情況進(jìn)行檢測(cè),評(píng)價(jià)檢測(cè)結(jié)果,及時(shí)調(diào)整教學(xué)。六、繼續(xù)探究(1)你能從三個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)遺傳物質(zhì)具備哪些特點(diǎn)?除此之外,你認(rèn)為遺傳物質(zhì)還應(yīng)該具有什么特點(diǎn)?(2)具體如何操作才能使32P和35S分別標(biāo)記噬菌體?課后完成,下節(jié)課討論。補(bǔ)償教學(xué)。八.板書(shū)設(shè)計(jì) 第一節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)一.人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程1.格里菲思的肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論 已加熱殺死的s型細(xì)菌體內(nèi)含有某種轉(zhuǎn)化因子,可使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為s型細(xì)菌2.艾弗里的肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論 DNA是遺傳物質(zhì),而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)3.噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn) 同位素標(biāo)記法實(shí)驗(yàn)結(jié)論 DNA是遺傳物質(zhì)二RNA是極少數(shù)病毒的遺傳物質(zhì)三DNA是主要的遺傳物質(zhì),是絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)九、教學(xué)反思此節(jié)課通過(guò)對(duì)三個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的回顧,層層設(shè)計(jì)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考分析實(shí)驗(yàn),從而讓他們真正理解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想,認(rèn)同“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一科學(xué)真理,掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法,發(fā)展科學(xué)探究的能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師適當(dāng)穿插其中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生主動(dòng)參與,形成師生之間的認(rèn)知、情感的互動(dòng),一改過(guò)去沉悶的課堂,處處體現(xiàn)新課程理念,有效的提高了課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)關(guān)于同位素標(biāo)記的相關(guān)變式習(xí)題出現(xiàn)頻率較高,并且是學(xué)生教難把握的一類(lèi)習(xí)題。如果直接把同位素如何標(biāo)記的具體操作呈現(xiàn)給學(xué)生,會(huì)顯得新授課課堂容量過(guò)多、難度過(guò)大,所以設(shè)計(jì)“繼續(xù)探究” 的第二個(gè)問(wèn)題,彌補(bǔ)教學(xué)中的不足,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí),也提高了其解題能力。gkxx來(lái)源:高考學(xué)習(xí)網(wǎng)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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