2019三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第3單元《祖國(guó)在我心中》意大利的愛(ài)國(guó)少年教案 北師大版.doc

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意大利的愛(ài)國(guó)少年 教學(xué) 要求 1.有感情地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 3.了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng),窮困潦倒,卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神,懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。 2.熱那亞少年需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去? 3.通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢(qián),但又把那些錢(qián)扔回去”,體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。　 教學(xué) 課時(shí) 兩課時(shí) 知識(shí)點(diǎn)詳解 ? 意大利的愛(ài)國(guó)少年 　 ?法蘭西:即法國(guó),全稱為法蘭西共和國(guó)。 ??一艘法蘭西?的輪船從西班牙起航,開(kāi)往意大利的熱那亞?。[句導(dǎo)讀:首先介紹輪船航行的起點(diǎn)和終點(diǎn)。] 　 ?熱那亞:意大利最大商港和重要工業(yè)中心。 乘客中有法國(guó)人、英國(guó)人、西班牙人和回國(guó)的意大利人。 ①一個(gè)年幼的孩子,被拐賣(mài)到異國(guó)他鄉(xiāng),受到非人的虐待,沒(méi)有家人的關(guān)心,得不到父母的疼愛(ài),真令人同情。 ②“終于”說(shuō)明少年逃跑十分不容易,也從側(cè)面表現(xiàn)了他受虐待的時(shí)間之長(zhǎng),境遇之凄慘。 段導(dǎo)讀:介紹輪船的目的地和乘客。 ??船上有一個(gè)十一歲的少年,他是意大利的熱那亞人。兩年前,他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國(guó)外。他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯。[①看了少年的身世,你有什么體會(huì)?]他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙,他終于找到一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì),找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助。[②加點(diǎn)的詞說(shuō)明了什么?]在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞?。[句導(dǎo)讀:少年無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念自己的家鄉(xiāng),這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的少年在經(jīng)歷無(wú)數(shù)的艱辛與痛苦之后,最終踏上了歸鄉(xiāng)的旅途。] 　　第一部分(第1、2自然段):介紹船上的乘客和意大利少年的身世。 　　③不好?！耙律酪h褸”是對(duì)少年外貌的描寫(xiě),突出表現(xiàn)他此時(shí)的艱難處境。 　?、茈y句解析:不是。“乘著酒興”說(shuō)明這些人并不是真正同情和關(guān)心少年,而是一時(shí)沖動(dòng);“扔”字說(shuō)明這些人對(duì)少年不尊重。為下文寫(xiě)這些人侮辱少年的國(guó)家埋下伏筆。 ??乘客們見(jiàn)到船艙里有這樣一個(gè)衣衫襤褸的少年,都非常奇怪,主動(dòng)詢問(wèn)他的情況。[③把加點(diǎn)的詞語(yǔ)刪去好不好?]少年本來(lái)不想說(shuō),見(jiàn)他們很關(guān)心的樣子,只好把自己的身世和遭遇講了出來(lái)。那些人聽(tīng)了,有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣很響地扔在桌子上:“給你,拿去!”[④扔錢(qián)的人是真正同情和關(guān)心少年嗎?這樣寫(xiě)有什么作用?] 段導(dǎo)讀:有些人聽(tīng)了少年的身世后,扔給他一些硬幣。 ??少年低聲道謝,從桌子上撿起了硬幣。他的衣服太破了,他還想給父母買(mǎi)點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢(qián)。 　?、輰?xiě)了少年撿起這些硬幣的原因。 　 ?鋪,在這里讀p。 [⑤這句話寫(xiě)了什么內(nèi)容?]少年回到自己的鋪?位,躺了下來(lái),拉上了簾子。 　　第二部分(第3、4自然段):乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后,扔給他一些硬幣,少年太需要錢(qián)了,就撿起了硬幣。 ??那些人繼續(xù)喝酒、聊天,他們不再談?wù)撋倌甑氖?而談起了他們要去的意大利?？礃幼铀麄儾⒉皇堑谝淮蔚揭獯罄?。他們先是抱怨? 　 ?抱怨:埋怨。注意不要把“抱”誤寫(xiě)為“報(bào)”。 旅館不好,交通太差,后來(lái)越說(shuō)越起勁,把意大利說(shuō)成了世界上最糟糕的地方。[句導(dǎo)讀:乘客們對(duì)意大利的不滿和抱怨,“最糟糕”是對(duì)意大利極大的侮辱。] 段導(dǎo)讀:這些人對(duì)意大利的不滿和侮辱。 ??“骯臟的國(guó)家!”一個(gè)說(shuō)。 　　⑥少年竟然把這些硬幣扔到了這些大人的頭上,說(shuō)明少年對(duì)他們的議論忍無(wú)可忍。哪怕冒著極大的風(fēng)險(xiǎn),他也不容許任何人侮辱自己的祖國(guó),這充分顯示了少年對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),真是可敬! ⑦重點(diǎn)句解析:對(duì)少年的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě),不僅表現(xiàn)了他的憤怒情緒,態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真,而且表現(xiàn)了這個(gè)少年的勇敢率真,從而更加深刻地揭示出少年熱愛(ài)祖國(guó),維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的高尚品質(zhì)。 ??“愚蠢的國(guó)民!”另一個(gè)說(shuō)。 ??“可惡的……”[句導(dǎo)讀:“……”表示話還未說(shuō)完,乘客們?nèi)栽卩┼┎恍莸乇г?。] ??第三個(gè)的話還沒(méi)有說(shuō)完,一旁的簾子突然拉開(kāi),一把硬幣扔了出來(lái),劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上、肩上。[⑥如何看待少年此時(shí)的行為?] 段導(dǎo)讀:少年把硬幣扔到了這些侮辱他的國(guó)家的人的頭上。 熱那亞的少年跳下床,站直了身子,大義凜然地說(shuō)道:“你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢(qián)!”[⑦對(duì)少年的描寫(xiě)表現(xiàn)了什么?] 　　第三部分(第5~10自然段):少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó),毅然把硬幣扔還給這些人,他寧可一分錢(qián)也不要,也要維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。 1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。 2.了解《愛(ài)的教育》這本書(shū)。 3.初讀課文,了解課文內(nèi)容。 《愛(ài)的教育》。 一　介紹《愛(ài)的教育》 1.出示《愛(ài)的教育》一書(shū):同學(xué)們,你們看過(guò)這本書(shū)嗎? 2.請(qǐng)同學(xué)介紹這本書(shū)或說(shuō)說(shuō)其中的故事。 3.板書(shū)課文題目:意大利的愛(ài)國(guó)少年。 4.齊讀課文題目,找出關(guān)鍵詞。(愛(ài)國(guó)) 5.質(zhì)疑:圍繞關(guān)鍵詞,你都想了解什么? 質(zhì)疑:從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)? 二　學(xué)習(xí)生字、新詞 1.選擇自己喜歡的方式,按要求讀課文。 (1)讀準(zhǔn)字音。 (2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)解決。 (3)獨(dú)立識(shí)字,掌握字形。 2.指名讀課文。 (1)讀準(zhǔn)字音,出示幻燈投影。 熱那亞(y)　　鋪(p)位　　可惡(w)　　侮(wǔ)辱 (2)掌握字形:運(yùn)用自己已有的識(shí)字方法自學(xué)生字。 重點(diǎn)指導(dǎo): 班:左中右結(jié)構(gòu)。第四畫(huà)是“”。 怪:第三畫(huà)是“丨”。 (3)理解詞義。 大義凜然:嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。 三　初讀課文,理清課文的脈絡(luò) 1.自由讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事。 (本文寫(xiě)了一個(gè)十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事。) 2.理清課文的脈絡(luò)。 按照事情的發(fā)展順序,文章可分為幾段? 全文共九個(gè)自然段,可分為三段。 第一段(第1、2自然段):介紹船上的乘客和意大利少年的身世。 第二段(第3、4自然段):乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后,扔給他一些硬幣,少年太需要錢(qián)了,就撿起了硬幣。 第三段(第5~10自然段):少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí),毅然把硬幣砸在那些人的身上,大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。 3.再次讀課文。 　　意大利的愛(ài)國(guó)少年 《愛(ài)的教育》　　　為什么? 身世給硬幣扔硬幣 　　1.在學(xué)習(xí)中,將讀準(zhǔn)字音、讀懂詞句、體驗(yàn)語(yǔ)言的畫(huà)面、體驗(yàn)美好的情感有機(jī)融合在一起,讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟的過(guò)程,讀出少年的義憤填膺。在學(xué)習(xí)“扔硬幣”的過(guò)程中,理解“大義凜然”的意思是第一層面,看圖想象當(dāng)時(shí)的情景是第二層面,讀出少年的“大義凜然”的樣子,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫(huà)面是第三層面。 2.教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用都很重要:因?yàn)閯傔M(jìn)入中年級(jí)的孩子不像五、六年級(jí)的孩子那樣有一定的閱讀能力,需要老師指導(dǎo)、指點(diǎn)、引導(dǎo)、幫助他們,交給他們學(xué)習(xí)方法,逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。教師要敢于放手,但放手不等于放開(kāi)教師的指導(dǎo),不等于放任自流,放手不管,教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師既要敢于放手,又要善于抓住學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),不等于學(xué)生想怎么做就怎么做。否則學(xué)生表面上看起來(lái)在自主學(xué)習(xí),但其實(shí)是一種形式,沒(méi)有效果 1. 給多音字組詞。 3.請(qǐng)你讀讀《愛(ài)的教育》這本書(shū),然后把感受最深的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。 1.理解“熱那亞少年需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去”,體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。 2.在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。 幻燈投影。 一　質(zhì)疑問(wèn)題,直奔中心 1.指名讀課文,提出問(wèn)題。 從哪些地方能看出他是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年? 2.課文第三段交代了這一問(wèn)題。 二　學(xué)習(xí)第一段 1.自由讀第一、二自然段,思考:這個(gè)少年的身世如何? 這個(gè)少年十一歲,是意大利的熱那亞人。兩年前,他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國(guó)外。他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯,他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙,他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì)。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助,在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞摇? 2.什么是“虐待”?課文中的“虐待”指什么? (“虐待”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待。本課指“打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,不讓他吃飽飯”。)　 3.在讀少年身世時(shí),你有什么體會(huì)? 學(xué)生甲:我覺(jué)得他太可憐了。 學(xué)生乙:我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了,我們比他幸福多了。 4.有感情地讀一讀。 過(guò)渡:是啊,船上的乘客在看到這個(gè)少年時(shí),有什么反應(yīng)? 三　學(xué)習(xí)第二段 1.自由讀第三、四自然段,說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)少年時(shí),有什么反應(yīng)。 學(xué)生甲:先是奇怪,然后主動(dòng)詢問(wèn)他的情況。 學(xué)生乙:在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后,乘客們有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣扔給他。 想象這些乘客可能在嘆息、議論什么。 學(xué)生甲:有的嘆息說(shuō):“這個(gè)孩子可真可憐哪!” 學(xué)生乙:有的議論說(shuō):“這么小遭遇這么多事,真不容易!” 2.少年為什么撿起了硬幣? (因?yàn)樗枰X(qián)了。) 3.他想拿這些錢(qián)做些什么? 學(xué)生甲:他想給自己換件衣服。 學(xué)生乙:他想給父母買(mǎi)點(diǎn)兒禮物。 學(xué)生丙:他想吃一頓飽飯。 總結(jié):是啊,他太需要這些錢(qián)了! 4.自由讀第三、四自然段。 四　學(xué)習(xí)第三段 1.思考并與同桌討論:少年這么需要錢(qián),為什么又把這些錢(qián)扔回去? 2.互相交流討論。 3.小組匯報(bào)。 學(xué)生甲:因?yàn)樯倌曷?tīng)到了那些人侮辱自己的國(guó)家。 學(xué)生乙:因?yàn)樯倌晔且獯罄?他不允許別人辱罵自己的祖國(guó)。 你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國(guó)? (拉、扔、砸、跳、站直) 4.這是一個(gè)什么樣的少年? 學(xué)生甲:他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年。 學(xué)生乙:他是一個(gè)不為金錢(qián)而活著的少年。 學(xué)生丙:他是一個(gè)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、大義凜然的少年。 5.分角色朗讀最后一段。 五　總結(jié)全文,拓展延伸 1.總結(jié):少年的行為令我們敬佩,在他最需要錢(qián)的時(shí)候,他沒(méi)有向金錢(qián)低頭,而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),他的精神值得我們學(xué)習(xí)。 2.你還知道哪些關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的故事?講給大家聽(tīng)。 　　1.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?！苯虒W(xué)時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn),采取不同的讀文方式,讓學(xué)生盡快熟悉課文,采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文,對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解也融入朗讀課文中,在語(yǔ)言環(huán)境中理解。 2.在本課教學(xué)時(shí),要選擇巧妙的切入點(diǎn):在深入與文本對(duì)話后,將課文解讀為“回老家”“撿硬幣”“扔硬幣”三部分。先以“回老家”為切入點(diǎn),抓住“領(lǐng)事館”體會(huì)少年的愛(ài)國(guó)之情;通過(guò)了解少年被拐賣(mài)的遭遇和遭虐待的情景,理解少年為什么會(huì)“低聲道謝”。撿硬幣的原因是因?yàn)樗浅Ｐ枰X(qián),從而與后面的“扔硬幣”形成強(qiáng)烈的對(duì)比。前面是“撿”,后面是“扔”,包含的是少年對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài) 1.選字填空。 到　　道 (道)路　(道)歉　(道)謝　遲(到) 買(mǎi)　　賣(mài) 出(賣(mài))　(賣(mài))藝　收(買(mǎi))　叫(賣(mài)) 2.摘抄課文中表現(xiàn)少年愛(ài)國(guó)精神的語(yǔ)句。 1.作者介紹 亞米契斯(1846~1908),意大利作家。曾在軍事學(xué)校學(xué)習(xí)。所寫(xiě)日記體小說(shuō)《心》(亦譯《愛(ài)的教育》),描寫(xiě)學(xué)生生活,提倡諒解和友愛(ài)。代表作品有《愛(ài)的教育》《公共馬車(chē)》《工人女教師》《小抄寫(xiě)員》等。 2.《愛(ài)的教育》 《愛(ài)的教育》是一本令全世界億萬(wàn)人感動(dòng)而泣的偉大作品。作者亞米契斯謹(jǐn)以此書(shū)奉獻(xiàn)給9歲到13歲的小學(xué)生們!這本書(shū)以一個(gè)孩子的口吻告訴我們:素質(zhì)教育就是“愛(ài)的教育”。對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)教師的愛(ài)、對(duì)同學(xué)的愛(ài)是孩子做人的根本,也是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)?！稅?ài)的教育》一書(shū)細(xì)膩、生動(dòng)地刻畫(huà)了各種高貴品質(zhì)——愛(ài)國(guó)、善良、俠義、英勇、寬大、無(wú)私,令人深受感動(dòng)?！稅?ài)的教育》的特色在于它以孩子的口吻、孩子的筆觸、孩子的眼光,來(lái)寫(xiě)孩子的生活和思想。全書(shū)采用日記體的形式,更具真實(shí)感,更能貼近孩子的內(nèi)心,也更能被孩子們接受,是那些空洞的理論與說(shuō)教,以及那些抽象的教科書(shū)所無(wú)法比擬的。這本書(shū)是為人父母、為人師長(zhǎng)、為人子女者一生必讀的教育經(jīng)典。