2019年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 25.倔強(qiáng)的小紅軍（1）教案 語(yǔ)文S版.doc

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倔強(qiáng)的小紅軍 【教材分析】 這是第七單元的第一篇課文，本單元的主題是贊頌?zāi)切釔?ài)祖國(guó)、為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的英雄人物。 這篇精讀課文主要記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說(shuō)服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助,最后犧牲在長(zhǎng)征途中。作者滿懷深情地贊揚(yáng)小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受苦而不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。 《倔強(qiáng)的小紅軍》全文共１５個(gè)自然段，可以分為三大部分： 　　第一部分：（第１自然段）：講陳賡同志在什么情況下說(shuō)起這件往事。 　　第二部分：（第２～１０自然段）：講陳賡遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，要他同走，卻被小紅軍說(shuō)服，只好自己上馬先走了。 　　第三部分：（第１１～１５自然段）：講陳賡走后仍不放心，回馬救小紅軍的經(jīng)過(guò)。 選編本課的主要意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，特別是分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，受到情感熏陶，滲透革命傳統(tǒng)的教育；同時(shí)，學(xué)習(xí)用對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫突出人物形象的表達(dá)方法。 【學(xué)情分析】 學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入四年級(jí)，已經(jīng)具備了一些文本感悟的能力。但是由于課文內(nèi)容距學(xué)生的生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，知識(shí)儲(chǔ)備比較少，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解當(dāng)時(shí)長(zhǎng)征過(guò)草地的艱苦生活環(huán)境和惡劣的自然條件有些難度。 【教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明】 在這一課中，我首先讓同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)征途中的艱苦生活和惡劣環(huán)境進(jìn)行了解，為下面的理解文章內(nèi)容做鋪墊。在理解課文時(shí)，抓住“倔強(qiáng)”一次展開(kāi)，學(xué)生在閱讀中體會(huì)小紅軍倔強(qiáng)的表現(xiàn)，從語(yǔ)言和動(dòng)作兩方面觀察，總結(jié)出他是怎樣一步步拒絕了陳賡的幫助，思考小紅軍這么做的原因，學(xué)習(xí)小紅軍身上具備的品質(zhì)，讓學(xué)生在讀中感悟，以讀帶講。在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。 2．培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力。 3．掌握本課生字新詞，會(huì)用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。 4．有感情地朗讀課文。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。 【教學(xué)難點(diǎn)】 通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 準(zhǔn)備長(zhǎng)征的相關(guān)資料和教學(xué)課件 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案（教師活動(dòng)） 學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)） 設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo) 一、導(dǎo)入新課。 （約5分鐘） 1、課件展示有關(guān)長(zhǎng)征途中的資料，導(dǎo)入新課。 導(dǎo)入法一：通過(guò)課件展示幾組紅軍過(guò)草地的鏡頭，如惡劣的草地環(huán)境、紅軍在艱難的行軍、紅軍陷入沼澤的情景、紅軍以草根樹(shù)皮充饑、疲憊的人和馬等，教師配以深情的話外音，使學(xué)生對(duì)紅軍過(guò)草地的情況有形象的感受。 導(dǎo)入法二：播放2分鐘紅軍過(guò)草地的影視資料，視頻可以在《走過(guò)雪山草地》中裁剪。 2、揭示課題：今天我們就要講一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的故事。（板書(shū)課題） 1、師生共同感受長(zhǎng)征途中的故事。 2、學(xué)生交流：聽(tīng)到和看到的感受。 課文內(nèi)容距現(xiàn)在比較久遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易理解當(dāng)時(shí)艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件。適當(dāng)交待一下紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地的情況，目的是為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，烘托氛圍。 2、 初讀課文、 理解內(nèi)容。 （約15分鐘） 1、初讀課文，提出要求 （1）自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，查字典自行解決。 （2）把全文讀通順，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。 2、再讀課文，概括課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)小紅軍和陳賡分別做了什么？ 1、 自由讀課文，掃清字詞障礙。 2、 指名讀課文，掌握“倔強(qiáng)、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡(luò)腮胡子、口吻、浮現(xiàn)、青稞、硬邦邦、滿不在乎”等詞語(yǔ)。練習(xí)用“浮現(xiàn)、滿不在乎”造句。 3、 回答下列問(wèn)題： （1） 這篇課文講了一件什么事情？ （2） 找出小紅軍和陳賡分別做了什么。 了解事情的前因后果，以及人物的行為語(yǔ)言，為下文深入學(xué)習(xí)鑒定基礎(chǔ)。 3、 細(xì)讀感悟、深入分析。 （約15分鐘） 1、體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng) 投影句子：課文第四、第六、第八、第十自然段內(nèi)容。指名學(xué)生抓住小紅軍的神態(tài)動(dòng)作來(lái)感悟他的倔強(qiáng)。 2、 分角色朗讀課文２到１０自然段?？偨Y(jié)小紅軍是怎樣一步步拒絕陳賡的幫助的。 3、 面對(duì)小紅軍句句在理的回答。陳賡同志終于被說(shuō)服了，他騎上馬背走了。我們想一想，這個(gè)小紅軍果真像他說(shuō)的一樣有這樣強(qiáng)的體力，需要等同伴，并且還有這么多干糧嗎？他的實(shí)際情況是？那他為什么要這樣做呢？ 4、 齊讀11-16段，體會(huì)其中情感，教師指導(dǎo)朗讀。 1、 體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng) （1） 小紅軍擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡同志長(zhǎng)著絡(luò)腮胡子的瘦臉，微微一笑，用一口四川話說(shuō)：“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上走吧?！? （2） 小紅軍倔強(qiáng)地說(shuō)：“你要我同你的馬比賽啊，那就比一比吧?！彼f(shuō)著把腰一挺，做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)。 （3） “不。你先走，我還要等我的同伴呢。” （4） 小紅軍把身上的干糧袋一拉，輕輕的拍了拍，說(shuō)：“你看，鼓鼓的嘛。我比你還多呢?！标愘s同志終于被這個(gè)小紅軍說(shuō)服了，只好爬上馬背，朝前走去。 2、 分角色朗讀課文２到１０自然段?？偨Y(jié)小紅軍是怎樣一步步拒絕陳賡的幫助的。 （1） 不肯騎　　體力強(qiáng) （2） 不肯走　　等同伴 （3） 不肯吃　　有干糧 3、思考小紅軍為什么要這么做？（一心想著別人） 4、齊讀11-16段，體會(huì)其中情感。（自責(zé)、悔恨） 要求學(xué)生有感情的朗讀課文，以讀帶講，讀中感悟。 4、 拓展延伸、總結(jié)全文。 （約5分鐘） 1、 讀完這些內(nèi)容，你覺(jué)得哪個(gè)地方最令人感動(dòng)？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)勗诔钥嗄蛣?、面?duì)困難、關(guān)心他人方面所受的啟發(fā)。） 2、總結(jié)全文：同學(xué)們，在艱苦的歲月里，像小紅軍這樣不怕困難、善良懂事的孩子還很多很多，生活在幸福社會(huì)的我們，要向他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)不怕困難，為別人著想，關(guān)愛(ài)他人的人。 學(xué)生自由交流，談?wù)勀膫€(gè)地方最令人感動(dòng)。 可以組織一個(gè)朗讀小比賽，同學(xué)們分別找出自己感動(dòng)的段落，然后進(jìn)行有感情的朗讀。比一比，看誰(shuí)讀的最好。 五、 板書(shū)設(shè)計(jì) 25、倔強(qiáng)的小紅軍 不肯騎 滿不在乎 微微一笑 腰一挺 倔強(qiáng) 一心為他人著想 不肯走 “等同伴” 不肯吃 輕輕的拍 “鼓鼓的” 六、 教學(xué)反思 本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓住課文的主要內(nèi)容”，《倔強(qiáng)的小紅軍》一文是落實(shí)這一訓(xùn)練項(xiàng)目的第一篇課文。設(shè)計(jì)者抓住“倔強(qiáng)”，以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握，在訓(xùn)練學(xué)生一般語(yǔ)文基本功的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生“抓住課文的主要內(nèi)容”的能力。 有意識(shí)地把思想教育有機(jī)地融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，抓住文章的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)作者的寫作意圖，使學(xué)生在讀、思、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到革命傳統(tǒng)教育和革命先烈崇高人格的熏陶與感染，較好地達(dá)到了思想教育的目的。