2019年四年級(jí)語文上冊(cè) 5.古詩三首（2）教案 語文S版.doc

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古詩三首 望洞庭 教學(xué)要求： 　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。 　　　3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。 　　　4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入揭題 　　1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？ 　　2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。 　　生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。 　　生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。 　　生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。 　　師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。 　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。 　　師：你看到了什么景象？ 　　生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水…… 　　師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？ 　　生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空…… 　　4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。 　　5、引出課題 　　師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！ 　　多媒體出示詩和配樂朗誦。 二、精讀會(huì)意 　　1、自讀全詩，明要求。 　　讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。 　　2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dng、潭tn、螺lu、磨m 　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。 　?。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。” 　　生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示） 　　相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。 　　秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。 　　師：你理解得真不錯(cuò)。 　　生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。 　　生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。 　　生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示） 　　潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。 　　鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。 　　師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？ 　　生：朦朦朧朧、模模糊糊。 　　生：我理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。 　　師：詩中把什么比作什么？ 　　生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。 　　師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂） 　　湖光/ 秋月/ 兩相和， 　　潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。 　?。ǘ┙虒W(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示） 　　生：遙望：遠(yuǎn)望。 　　師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。 　　生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。 　　師（出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺）：你看到了什么？ 　　生：我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。 　　師：請(qǐng)你與畫中的景象比一比，象嗎？ 　　生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。 　　師：這句詩中，把什么比作了什么？ 　　生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。 　　請(qǐng)生讀好這兩句詩。 　　遙望/ 洞庭/ 山水色， 　　白銀/ 盤里/ 一青螺。 　　師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。 　　師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來說一說。 　　生：秋天的一個(gè)夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛。在這個(gè)寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。 　　生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。 　　生：…… 三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。 四、作業(yè)： 　　1、用鋼筆描紅。 　　2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。 菊花 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.學(xué)習(xí)古詩《菊花》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。 　　　2.學(xué)習(xí)詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 　　　　理解詩句的意思，體會(huì)作者愛菊的原因。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、出示課題，導(dǎo)入新課。 　　　　同學(xué)們都觀賞過菊花嗎？你是什么時(shí)間觀賞的？揭題《菊花》。 二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞。 　　　1.師生共同介紹作者：元?。?79—831），字微之，唐代詩人。河南府（今河南省洛陽市）人。九歲能詩，十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開創(chuàng)淺切的新詩風(fēng)，世評(píng)“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力于諷諭詩。其詩樸質(zhì)深切，反映了廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。與此同時(shí)，他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。 　　　2.小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。 　　　　菊——菊花。 　　　　秋叢——秋天的菊花叢。 　　　　舍——房屋。（組詞：宿舍、校舍） 　　　　陶——本詩中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著名詩人，最喜愛菊花） 　　　　偏——偏愛，在幾個(gè)人或幾件事中特別喜愛其中的一個(gè)或一件。 　　　　此——此花，這個(gè)花。 　　　　盡——完。開盡：開完。 　　　　籬——籬笆。 三、學(xué)習(xí)古詩（看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕） 　?。?）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。 　　（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。 　 ?。?）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。 　　　　“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！边@句詩的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時(shí)間流逝。 　　　　“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！边@兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因?yàn)檫@種花開完后，就沒有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達(dá)了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。 四、再讀古詩，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。 　　　1.同學(xué)之間互相讀。 　　　2.互相交流，談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情。 　　　　《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達(dá)了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。 五、指導(dǎo)朗讀 　　　　秋菊繞舍/ 似/ 陶家，遍繞籬邊/ 日/ 漸斜。 　　　　不是花中/ 偏/ 愛菊，此花開盡/ 更/ 無花。 　　　　前兩句賞花，用緩慢輕松的語調(diào)讀出詩人清高自豪的情感。后兩句詩人六、背誦古詩 　　　1.自己讀一讀，試著背一背。 　　　2.同學(xué)之間互相背一背。 楓橋夜泊 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、認(rèn)識(shí)課后2個(gè)生字并能正確書寫。 　　　2、體會(huì)這首詩的意思，領(lǐng)會(huì)詩中所描寫的情境及詩人的情感。 　　　3、有感情地誦讀這首詩，并能背誦。 　　　4、培養(yǎng)自己對(duì)古詩的興趣，并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　　這首古詩的教學(xué)重在美讀。通過誦讀，領(lǐng)悟意境，領(lǐng)會(huì)我國古代詩歌的藝術(shù)魅力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　學(xué)生：課前了解唐詩，作者張繼及這首詩的時(shí)代背景。 　　　師：反映詩中意境的圖畫或教學(xué)掛圖，古代彈撥樂曲的磁帶。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。 教學(xué)過程： 一、音樂引入 　　　1、放古樂磁帶，帶學(xué)生入情入境。 　　　2、教師語言導(dǎo)入，板書課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。 　　　　　張繼，唐代詩人。他的詩，多是描寫旅途感受和自然風(fēng)光，寫得自然樸素，情味深遠(yuǎn)?！稐鳂蛞共础肥窃娙艘共礂鳂?，見景色思己落第，心情抑郁，有感而發(fā)所寫。由于《楓橋夜泊》這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們向往的名勝之地。 二、感知課文 　　　1、教師配樂，示范誦讀這首古詩。 　　　2、學(xué)生自由讀詩，將不懂的字、詞勾出。 　　　3、同桌互相幫助，解決不懂的字詞。 　　　4、質(zhì)疑答疑。 　　　5、同桌互相講一講詩句的意思。 　　　6、師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正、指導(dǎo)。 　　　　今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹，對(duì)著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。 三、美讀課文，深入領(lǐng)會(huì) 　　　1、自由地朗讀詩歌，邊讀邊想：看到了什么？聽到了什么？并用筆勾畫出來。 　　　2、這是哪個(gè)季節(jié)的景象？你是從哪些詞句中看出來的？在這些詞語下面作上記號(hào)。 　　　3、這時(shí)詩人的心情是什么樣的？詩中的哪個(gè)字最能表達(dá)詩人的感情？ 　　　4、理解“愁”，詩人究竟“愁”什么？為什么而“愁”？（讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料進(jìn)行補(bǔ)充） 　　　5、看到的、聽到的和詩人的心情有什么關(guān)系？邊讀邊想象詩句中描繪的畫面。 　　　6、說詩意境，加深領(lǐng)會(huì)詩表達(dá)的感情。 　　　　　師小結(jié)：這不僅是一首詩，也是一幅畫。這幅畫的“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖?。≡娙撕苌朴谠O(shè)色，霜天是透明的，漁火是鮮艷的，二者遙相輝映。近處的漁船和遠(yuǎn)處的山寺，又通過鐘聲聯(lián)系起來。這樣，就使得遠(yuǎn)景和近景交織成章，連成一片，使得整個(gè)畫面富有層次感。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無限的遐想？這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的，但由于作者豐富、鮮明的設(shè)色和興致盎然的景物描繪，并不引人進(jìn)入“愁”境，反而能使人得到一種美感。 　　　　這首詩有情意，有境界。我們讀這首詩的時(shí)候，眼前會(huì)很自然地呈現(xiàn)出一幅情景交融、形神結(jié)合的立體圖畫，我們就像坐在電影院里看立體電影一樣。難怪這首詩很早就廣泛流傳，并且傳到國外。確實(shí)是一首難得的有意境的好詩??！ 　　　7、根據(jù)對(duì)詩歌的領(lǐng)會(huì)，再誦讀。 　　　8、評(píng)議、指導(dǎo)。（用低沉、壓抑、緩慢的語氣讀） 　　　　　月落/烏啼/霜/滿天，江楓/漁火/對(duì)/愁眠。 　　　　　姑蘇/城外/寒山/寺，夜半/鐘聲/到/客船。 　　　　　要突出“霜”“愁”“到”等詞語。 　　　9、放音樂磁帶，讓學(xué)生在音樂聲中體味意境，自己誦讀。 　　　10、請(qǐng)生配樂誦讀，其他同學(xué)閉上眼睛，頭腦中想象詩中描繪的意境。 　　　11、再次配樂自由誦讀，最好入情入境達(dá)到陶醉的境地。 　　　12、根據(jù)板書背誦；抽生表演背誦；齊背。 四、擴(kuò)展 　　　　你喜歡這首詩嗎？可以用圖畫來表現(xiàn)這首詩的意境，可謂“詩中有畫”。你也可以按自己的理解把它寫成一首白話詩，配樂朗誦，或幾人合作集體表演配樂背誦。 　板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　楓橋夜泊（看、聽）　月落烏啼霜滿天 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　江楓漁火　夜半鐘聲　借景抒情