2019三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2單元《聲音》寓言二則教案 北師大版.doc

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寓言二則 教學(xué) 要求 1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。 2.能正確、流利地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容,懂得自作聰明是愚蠢的,做人要有真才實(shí)學(xué)才行。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.理解寓言的內(nèi)容,體會(huì)其中的道理。 2.聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,說(shuō)出自己學(xué)習(xí)的感受。 3.通過(guò)學(xué)習(xí),理解寓言的含意。 教學(xué) 課時(shí) 兩課時(shí) 知識(shí)點(diǎn)詳解 ? 掩 耳 盜 鈴 　　①交代了人物和事情的起因。 ②“只要……就……”說(shuō)出了偷鈴鐺必然會(huì)被發(fā)現(xiàn),而“知道”又說(shuō)明偷鈴人對(duì)事情的發(fā)展十分清楚,明知不能做,卻還要做,可見(jiàn)他十分愚蠢。 ??從前有一個(gè)人,看見(jiàn)人家大門上掛著一個(gè)鈴鐺,想把它偷走。[①這句話交代了哪些內(nèi)容?] 段導(dǎo)讀:有個(gè)人想偷別人大門上的鈴鐺。 ??他知道,那個(gè)鈴鐺只要用手一碰,就會(huì)丁零丁零地響起來(lái),被人發(fā)覺(jué)。 [②作者用“只要……就……”這個(gè)句式是想告訴人們什么?]他想:“響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn), 　?、垩谧∽约旱亩?別人照樣聽(tīng)得到,這樣做只能是自己騙自己?？梢?jiàn)這個(gè)偷鈴人真是愚蠢。 ④說(shuō)明了這個(gè)人的滑稽可笑。 ⑤做了壞事,想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果只能是自己害自己。 如果把耳朵掩起來(lái),不是就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎?”[③從他的想法可以看出這是一個(gè)怎樣的人?]于是,他掩住了自己的耳朵,伸手去偷那個(gè)鈴鐺。[④“掩”“伸”等動(dòng)作說(shuō)明什么?]誰(shuí)知手剛碰到鈴鐺,他就被人發(fā)覺(jué)了。[⑤你由這個(gè)結(jié)局想到了什么?] 段導(dǎo)讀:偷鈴人掩住自己的耳朵偷鈴,被人發(fā)覺(jué)了。 濫 竽 充 數(shù) 　 ?竽(y):古代的一種吹奏樂(lè)器。 ⑥兩個(gè)“喜歡”說(shuō)明了齊宣王喜歡講排場(chǎng)的性格特點(diǎn),正好為南郭先生提供了“充數(shù)”的機(jī)會(huì)。 ??戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽?,又喜歡講排場(chǎng),他手下吹竽的樂(lè)隊(duì)就有三百人。[⑥加點(diǎn)詞語(yǔ)有什么作用?]他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽(tīng)。[⑦這句話有什么作用?] ??有個(gè)南郭?先生到齊宣王那里,請(qǐng)求參加吹竽隊(duì)。齊宣王給他很高的待遇, 　?、邽橄挛哪瞎壬煸跇?lè)隊(duì)中吹竽作了鋪墊。 　 ?南郭:本義是南城,郭就是外城。我國(guó)古代有以居住地為姓的,所以“南郭”也是一個(gè)姓。 　　⑧“其實(shí)”一詞點(diǎn)明了真相,與“高待遇”對(duì)照,使文章更有諷刺意義。 ⑨“鼓”“捂”等動(dòng)作描寫,生動(dòng)地描寫了南郭先生“裝腔作勢(shì)”的丑態(tài)。 ⑩能讓他這樣混下去,可見(jiàn)齊宣王的昏庸,可見(jiàn)其他人也是睜一只眼,閉一只眼。 把他編在吹竽隊(duì)里。其實(shí),南郭先生不會(huì)吹竽。[⑧加點(diǎn)的詞語(yǔ)有何表達(dá)作用?]演奏的時(shí)候,他就鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢(shì),混在隊(duì)里充數(shù)。[⑨這些描寫有什么好處?]他混過(guò)了一次又一次,都沒(méi)有被人發(fā)覺(jué)。[⑩這個(gè)結(jié)果說(shuō)明了什么?] 　　第一部分(第1、2自然段):齊宣王喜歡三百人一齊吹竽給他聽(tīng),使南郭先生混在樂(lè)隊(duì)中吹竽,還得到了高待遇。 ??后來(lái),齊宣王死了,他的兒子齊湣(mǐn)王繼承了王位。齊湣王也愛(ài)聽(tīng)吹竽, 　 ?挨,在這里讀āi。 　　用“……也……但是……”的句式說(shuō)明齊湣王的特點(diǎn);“一個(gè)挨一個(gè)”寫出了南郭先生要溜走的原因。 那些弄虛作假的人雖能蒙混一時(shí),卻無(wú)法蒙混一世,他們經(jīng)不住時(shí)間的考驗(yàn),終究會(huì)露出馬腳的。 但是他不喜歡聽(tīng)大家一起吹,改成一個(gè)挨?一個(gè)地吹給他聽(tīng)。[加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?] ??聽(tīng)到這個(gè)消息,南郭先生只好偷偷地溜走了。[這個(gè)結(jié)果讓你想到了什么?] 　　第二部分(第3、4自然段):齊湣王喜歡讓大家一個(gè)挨一個(gè)地給他吹竽,南郭先生溜走了。 1.有感情地朗讀課文。 2.會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”。 3.理解寓言故事,懂得不要自欺欺人的道理。 鈴鐺、課件。 一　導(dǎo)語(yǔ) 1.談話回憶:還記得我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事嗎? 2.什么叫寓言? (寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明某種道理,達(dá)到勸誡、教育或諷刺目的的文學(xué)作品。) 二　揭示課文題目,初讀課文 1.談話:今天,我們一起學(xué)習(xí)一則新的寓言。 板書(shū):掩耳盜鈴 2.解釋題目。 “掩耳盜鈴”是什么意思? (掩住耳朵去偷鈴鐺。比喻自己欺騙自己。) 3.質(zhì)疑問(wèn)難。 那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷鈴鐺呢?結(jié)果怎樣? 4.導(dǎo)讀提示。 自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并標(biāo)畫(huà)出自然段。 5.指名讀課文,糾正字音。 鈴鐺:“鐺”字在詞語(yǔ)中讀輕聲。 三　學(xué)習(xí)第一自然段 第一自然段告訴我們什么?(有一個(gè)人想偷鈴鐺。) 四　學(xué)習(xí)第二自然段 1.默讀第二自然段,讀后標(biāo)出這段話有幾句。 自讀感悟。(共有四句話) 2.再次默讀第二自然段,思考:每句話告訴我們什么? 議讀交流。 3.讀第一句,說(shuō)說(shuō)這句話告訴我們什么? 4.出示幻燈片。 (1)他知道,那個(gè)鈴鐺只要用手一碰,就會(huì)丁零丁零地響起來(lái),被人發(fā)覺(jué)。 (2)他知道,那個(gè)鈴鐺用手一碰,會(huì)丁零丁零地響起來(lái),被人發(fā)覺(jué)。 討論: ①看這兩句話有什么不同? ②“只要……就……”在這里表示什么關(guān)系?(條件關(guān)系) (3)鈴鐺為什么會(huì)丁零丁零地響起來(lái)? (因?yàn)樗檬峙隽?這是條件。) 用手碰鈴鐺會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象? (鈴鐺會(huì)丁零丁零地響起來(lái),被人發(fā)覺(jué)。) (4)“碰”和“響”之間是什么關(guān)系? (5)為什么會(huì)被發(fā)覺(jué)?體會(huì)“響”與“碰”之間的關(guān)系。 過(guò)渡:這個(gè)人明明知道用手一碰響被發(fā)覺(jué),可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法? 5.指名讀第二句。 出示幻燈片: (1)響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn),如果把耳朵掩起來(lái),不是就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎? (2)響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn),如果把耳朵掩住,就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了。 ①讀句子,理解“掩住”,做動(dòng)作,理解句子:掩住誰(shuí)的耳朵?誰(shuí)聽(tīng)不見(jiàn)響聲? ②默讀,畫(huà)詞,區(qū)分“偷”與“拿”,“偷”與“盜”。用表示先后順序的詞說(shuō)一段話。 ③表演動(dòng)作。 ④用動(dòng)作概括出題目。 6.從頭腦里想到付諸行動(dòng),結(jié)果怎樣呢? (1)讀第四句,說(shuō)出意思,體會(huì)“碰”與“發(fā)覺(jué)”的關(guān)系。 (2)體會(huì)心情。 (3)有感情地朗讀這句話。 7.大聲讀第二自然段,體會(huì)偷鈴鐺的人前后感情的變化。 8.出示幻燈片。 　　“響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn),如果把耳朵掩起來(lái),不是就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎?” 　　(1)他的這個(gè)想法是聰明的還是愚蠢的?為什么? (2)他把耳朵掩住,為什么還是被人發(fā)覺(jué)了? (因?yàn)閯e人聽(tīng)得到聲音。) (3)他偷鈴鐺之前,知不知道有這樣的結(jié)果?從哪兒看出來(lái)的? (他知道,那個(gè)鈴鐺只要用手一碰,就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)。) (4)明明知道有這樣的后果,還要這樣做,欺騙的是誰(shuí)? (欺騙的是自己。) 9.讀全文,體會(huì)這則寓言告訴我們什么道理? (做了壞事,想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。) 如果你是過(guò)路人,看見(jiàn)他想伸手偷鈴鐺,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?(師生合作扮演) 五　總結(jié)全文 1.舉一些事例說(shuō)說(shuō)實(shí)際生活中類似掩耳盜鈴的例子。 2.回到家,給家長(zhǎng)講這個(gè)故事。 　　掩 耳 盜 鈴 　　1.在本課的教學(xué)中,教師不要依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生說(shuō)出這則寓言的寓意,而是應(yīng)該以演為主線,把學(xué)生最感興趣的課本劇表演貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。以表演來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,促使學(xué)生一遍遍地讀課文,深入地理解課文。同時(shí),基于教材而又再生教材,即讓學(xué)生依據(jù)教材展開(kāi)聯(lián)想與想象。“演”是為了讓學(xué)生充分地讀課文,深入地理解課文。學(xué)生只有在深入理解課文的基礎(chǔ)上,才能放飛想象的翅膀,大膽地對(duì)課本進(jìn)行再創(chuàng)造。在課堂上,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性,通過(guò)小組合作討論來(lái)理解課文,并積極組織排練。從學(xué)生的表演中,我們可以看出他們是否已經(jīng)理解了這則寓言所蘊(yùn)涵的深刻寓意;從學(xué)生的表演中,我們可以發(fā)現(xiàn)他們非凡的想象力 2.學(xué)習(xí)寓言不能過(guò)早揭示寓意,要注意先引導(dǎo)學(xué)生從自讀入手,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的求知欲。首先,教師應(yīng)該要求學(xué)生在通讀課文、整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上,去理解課文。之后在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)遷移、拓展去體會(huì)道理。教學(xué)時(shí),教師要緊扣文中的關(guān)鍵句子:“鈴鐺只要用手一碰,就會(huì)丁零丁零地響起來(lái),被人發(fā)覺(jué)?！弊寣W(xué)生反復(fù)讀,觀察插圖,然后聯(lián)系上下文思考討論:偷鈴鐺的人明明知道鈴鐺用手一碰就會(huì)響,可他為什么還要去盜鈴,他是怎么想的?通過(guò)讀讀議議的方法,讓學(xué)生明白“掩耳盜鈴”的人的思想方法是錯(cuò)誤的,從而理解體會(huì)深刻的寓意。 1.寫出加點(diǎn)詞的近義詞。 (1)如果把耳朵掩住,不是就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎?(要是、假如) (2)誰(shuí)知手剛碰到鈴鐺,他就被人發(fā)覺(jué)了。(發(fā)現(xiàn)) 2.比一比,再組詞。 3.選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。 　因?yàn)椤浴≈灰汀? 　不但……而且……　如果……就…… (1)(如果)你答應(yīng)別人要幫忙,(就)應(yīng)該盡力去幫他。 (2)(因?yàn)?他熱情為同學(xué)服務(wù),(所以)受到同學(xué)們的好評(píng)。 (3)小明(不但)學(xué)習(xí)成績(jī)好,(而且)十分關(guān)心同學(xué)。 (4)一個(gè)人有了錯(cuò)誤,(只要)認(rèn)真改正,(就)不算晚。 1.有感情地朗讀課文。 2.通過(guò)理解寓意使學(xué)生受到教育,做老實(shí)人,辦老實(shí)事,實(shí)事求是。 彩圖。 一　復(fù)習(xí)檢查 1.回憶《掩耳盜鈴》,指名朗讀。 2.說(shuō)寓意。 二　導(dǎo)入課文題目,初讀課文,整體感知 今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言。板書(shū)課文題目:濫竽充數(shù)。 1.選擇自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。 2.用最簡(jiǎn)潔的話概括這則寓言。 (戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,南郭先生不會(huì)吹竽卻混在樂(lè)隊(duì)里充數(shù)。后來(lái)混不下去了,只好偷偷地溜走。) 三　精讀課文,感知寓意,了解其中的深刻道理 1.按自然段輪流朗讀課文,要有感情、帶表情地朗讀。 2.小組討論以下問(wèn)題,標(biāo)記在書(shū)上。 (1)南郭先生為什么能混到樂(lè)隊(duì)里? (2)南郭先生混在樂(lè)隊(duì)里怎樣吹竽?在書(shū)上畫(huà)出來(lái)并在旁邊寫出你的感受,閉眼想象一下當(dāng)時(shí)的情景。 (3)猜猜南郭先生混在樂(lè)隊(duì)里是怎樣想的。 四　重點(diǎn)研讀關(guān)鍵問(wèn)題 1.指名讀南郭先生混在樂(lè)隊(duì)里吹竽的句子,找不同的同學(xué)表演一下。 (一個(gè)同學(xué)扮演南郭先生,另一個(gè)同學(xué)讀旁白,解說(shuō)當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。) 2.討論評(píng)價(jià):南郭先生是怎樣一個(gè)人?這樣的人有什么下場(chǎng)? 學(xué)生甲:他是一個(gè)沒(méi)有真本事的人。 學(xué)生乙:他是一個(gè)靠蒙混別人過(guò)日子的人。 3.這則寓言說(shuō)明了一個(gè)什么道理? (沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而弄虛作假的人是經(jīng)不起考驗(yàn)的。) 五　課外拓展,體會(huì)人物的形象特點(diǎn) 南郭先生剛要逃走,遇到吹竽的同行,兩個(gè)人會(huì)說(shuō)些什么?小組討論,表演。 　　1.南郭先生是怎樣在樂(lè)隊(duì)里混的?為什么能混過(guò)一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢?后來(lái)他為什么要偷偷地逃走呢?整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。根據(jù)學(xué)習(xí)要求,應(yīng)該讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文,并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中交流;然后抓住由這三個(gè)問(wèn)題引出的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)理解課文。如每逢吹竽“他就鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢(shì),混在隊(duì)里充數(shù)”。為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那不會(huì)裝會(huì)的丑態(tài),教師應(yīng)讓學(xué)生大膽地發(fā)揮自己的想象,把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭先生描述出來(lái)。這樣將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象畫(huà)面,課堂效果會(huì)很好。理解“講排場(chǎng)”一詞時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系上下文,找出“排場(chǎng)”在這里是指三百人吹竽的大場(chǎng)面。理解“濫”字時(shí),可用選擇字義的方法讓學(xué)生理解。這些不同形式的理解詞語(yǔ)的方法都是學(xué)生應(yīng)具有的學(xué)習(xí)能力。此外,注意訓(xùn)練學(xué)生用概括、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述和回答問(wèn)題,不要復(fù)述課文,體現(xiàn)了教學(xué)的文本性和工具性,也充分體現(xiàn)了“授之以魚(yú),不如授之以漁?！? 2.依據(jù)原文進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫,對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、合理性思維,培養(yǎng)寫作興趣,提高寫作水平都有很大的幫助。學(xué)完這篇文章,學(xué)生們對(duì)南郭先生這種不學(xué)無(wú)術(shù)、招搖撞騙的行為深感厭惡。當(dāng)南郭先生逃離后,他以后的生活會(huì)怎樣呢?他的命運(yùn)又會(huì)是如何呢?可以請(qǐng)學(xué)生以“南郭先生下崗后”為題,寫一篇短文。這是最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是對(duì)全文的一個(gè)延續(xù),也是由課內(nèi)向課外的延伸,學(xué)生可以選擇不同的角度進(jìn)行思考,所說(shuō)或所寫的素材非常廣泛,留給學(xué)生一定的思考空間,激發(fā)其創(chuàng)作欲望。 1.照樣子,加偏旁變成新字,再組詞。 例:工江(長(zhǎng)江) 于宇(宇宙)　　　空控(控制) 寺侍(侍衛(wèi))　　　自息(休息) 斤析(分析)　　　欠吹(吹風(fēng)) 2.閱讀短文,回答問(wèn)題。 泉水一點(diǎn)一點(diǎn)地滴在一塊石頭上。石頭對(duì)泉水說(shuō):“你這軟弱的東西,別來(lái)碰我!”泉水說(shuō):“我軟弱嗎?我還想在你身上打出一個(gè)洞來(lái)呢!”石頭笑著說(shuō):“你有這么大的本領(lǐng),那就來(lái)打吧!”泉水說(shuō):“好,你看著吧!”它一點(diǎn)一點(diǎn)地滴,滴了一年又一年,過(guò)了幾十年,真的把石頭打出一個(gè)洞。 (1)給短文中缺標(biāo)點(diǎn)的地方加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 (2)由這則故事得來(lái)的成語(yǔ)是水滴石穿。 (3)在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。 一(滴)水　一(塊)石頭　一(個(gè))洞　(答案不唯一) (4)照樣子,寫詞語(yǔ)。 一點(diǎn)一滴　　一朝一夕　一張一弛 一年又一年　一次又一次　一回又一回　(答案不唯一) (5)寫出短文中加點(diǎn)詞的近義詞。 軟弱—(懦弱)　　本領(lǐng)—(本事)　　真的—(果然) (6)你喜歡故事中的誰(shuí)?談?wù)劺碛伞? 喜歡泉水。因?yàn)樗谐种院愕木瘛? (7)在你喜歡的詞語(yǔ)下面畫(huà)“”。 1.寓言 寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行,多是民間口頭創(chuàng)作。在先秦諸子百家的著作中,經(jīng)常采用寓言闡明道理,保存了許多當(dāng)時(shí)流行的優(yōu)秀寓言,如《揠苗助長(zhǎng)》《自相矛盾》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫(huà)蛇添足》等,其中《莊子》與《韓非子》收錄最多。 中國(guó)民間寓言極為豐富,一般比較短小。各族人民創(chuàng)作的寓言,多以動(dòng)物為主人公,利用它們的活動(dòng)及相互關(guān)系影射一種教訓(xùn)或寓意,達(dá)到諷喻的目的,反映勞動(dòng)人民健康、樸實(shí)的思想,閃耀著人民無(wú)窮的智慧和高尚的道德光芒 世界各國(guó)的寓言作品也很多。世界最早的寓言集是《伊索寓言》,其他比較著名的寓言作品有《克雷洛夫寓言》《列那狐的故事》等。 2.有關(guān)《濫竽充數(shù)》的讀后感 濫竽充數(shù)這個(gè)故事,一直被人們廣為傳誦。南郭先生的行為騙得了一時(shí),卻騙不了一世。 南郭先生也有很多的優(yōu)點(diǎn):能夠毛遂自薦,主動(dòng)請(qǐng)纓,為個(gè)人、為家庭、為事業(yè)而出人頭地;能夠在高手如林的皇家吹竽樂(lè)隊(duì)中混跡,而不被識(shí)破,必有超人的人際關(guān)系;能夠一眼看透齊宣王的喜好,冒欺君之罪,以假作真,有超人的膽識(shí),非一般人可以想象;而后主動(dòng)下臺(tái)走人,又有多少人能做到呢? 齊宣王:不知道他是如何挑選皇家吹竽樂(lè)隊(duì)的成員的,該制度導(dǎo)致了讓一點(diǎn)兒不會(huì)自己專業(yè)的人都可以在從事專業(yè)工作,不是他無(wú)能就是其周圍的管理樂(lè)隊(duì)的人有問(wèn)題,可以推論行賄、受賄古已有之;自己不懂音樂(lè)還裝風(fēng)雅,連一個(gè)不會(huì)吹竽的人都看不出,難道不是濫竽充數(shù)嗎?憑空養(yǎng)三百吹竽的人,以滿足個(gè)人的喜好,浪費(fèi)納稅人的錢,古已有之。 齊湣王:子承父業(yè),連喜好都繼承了,但帶來(lái)了改革,一代天子一代臣。看樣子他是懂點(diǎn)兒吹竽的,一個(gè)一個(gè)地聽(tīng)或欣賞,這才不會(huì)有濫竽充數(shù)的故事。一個(gè)一個(gè)地聽(tīng),淘汰了南郭先生,下一個(gè)淘汰的是誰(shuí)呢?肯定是那些比較差的人。三百吹竽人人人自危,汗不敢出,個(gè)個(gè)緊張,汗流如注。然而他也同齊宣王一樣,為滿足個(gè)人的喜好,浪費(fèi)納稅人的錢。更有甚者,一個(gè)一個(gè)地聽(tīng),勢(shì)必花更多的時(shí)間享樂(lè),而忽視朝廷的公務(wù)。長(zhǎng)此以往,國(guó)將不國(guó),歷史就是如此!好一個(gè)濫竽治國(guó)! 三百吹竽的人:與南郭先生長(zhǎng)期共事,必知道其不會(huì)吹竽,但從不向王匯報(bào)。典型的官官相護(hù),明哲保身,對(duì)周圍的不正之風(fēng)聽(tīng)之任之,助長(zhǎng)其發(fā)展,難道其中沒(méi)有更多的南郭先生嗎?他們對(duì)先王必是感激不盡,宣王從不管他們的能力好壞,能吹就行,不會(huì)吹也可以,宣王要的是排場(chǎng)和熱鬧。對(duì)齊湣王必沒(méi)好感,人人過(guò)堂,競(jìng)爭(zhēng)壓力大,朝不保夕。