2019三年級語文上冊 第七單元《古詩誦讀 望天門山》教案 鄂教版.doc

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古詩《望天門山》 教材簡說 古代教育學(xué)家孔子說:"不學(xué)詩,無以言."這句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁娬Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力.新教材第五冊第六單元圍繞"壯麗的祖國山河"這個(gè)專題編寫的第一篇課文《古詩兩首》就選編了這首氣勢浩大的《望天門山》.《望天門山》描繪的是天門山夾江對峙,長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色.作者李白(701-762),字太白,唐代偉大的浪漫主義詩人.他寫了大量歌頌祖國河山,揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌.他的詩對后人有深遠(yuǎn)的影響.《望天門山》頭兩句描寫山川氣勢:"天門中斷楚江開,碧水東流至此回."第一句主要先寫山,天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開,江水從斷口奔涌而出.第二句寫水,浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋,激起滔天的波浪.第三,四句寫行船的感受.作者坐在小船上迎著陽光順流而下,感覺兩岸青山相對而來.詩歌通過對天門山景象和內(nèi)心體驗(yàn)的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達(dá)了樂觀豪邁的情感.本詩重在抒情,融情于景,詩中有畫. 二,教學(xué)目標(biāo) 1,理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo)). 2,體會(huì)作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境(情感目標(biāo)). 3,掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力..讀懂詩句意思,理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)思想感情.培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛祖國的情感. 4,能有感情地朗讀和背誦全詩.(三,四為技能目標(biāo)) 三,教學(xué)設(shè)計(jì) (一)談話激趣,導(dǎo)入新課. 1,讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,說說認(rèn)識的詩人.這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性. 2,簡介作者李白(著名詩人),導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力. (二)明確目標(biāo),嘗試學(xué)習(xí). 1,嘗試學(xué)習(xí),開動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難. 2,展開想像與聯(lián)想,會(huì)把文字信息轉(zhuǎn)化為畫面,初步進(jìn)入意境,并試著用自己的話說說詩句的意思. (三)引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩句的意思 A—"扶"學(xué)生學(xué)習(xí)第一句,初步掌握學(xué)習(xí)方法. 1,先運(yùn)用不同手段突破"斷,開,回,出,來"這幾個(gè)難懂詞的意思.(注:"斷,開,回,出,來""聯(lián)系實(shí)際,展開想象"法.) 2,指導(dǎo)學(xué)生串講句意:天門山被長江撞斷,浩浩蕩蕩向東流去. 3,教師指導(dǎo)學(xué)生想象——"天門中斷楚江開"寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢.它給人以豐富的聯(lián)想:天門兩山本來是一個(gè)整體,阻擋著洶涌的江流.由于長江怒濤的沖擊,才撞開了"天門",使它中斷而成為東西兩山.在作者筆下,長江仿佛是有巨大生命力的事物,顯示出沖破一切阻礙的神奇力量. 4,總結(jié)學(xué)習(xí)方法:"先解字詞,再串句意." (這樣"扶"著學(xué)生,其目的是為了在"方法"上教學(xué)生"如何學(xué)".) B—"半扶半放"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句. 1,指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖,啟發(fā)想象,訓(xùn)練"回"這個(gè)教學(xué)難點(diǎn). 2,讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正. 3,指導(dǎo)學(xué)生開拓想象——"碧水東流至此回"又反過來寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用.由于兩山夾峙,洶涌的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí),激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀.一個(gè)"回"字,翻滾拋擲,變化無窮境界全出.如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌,那么這一句則是借水勢襯出山的奇險(xiǎn). C—"放手"讓學(xué)生自學(xué)三,四句. 1,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào), 2,教師了解反饋,及時(shí)糾正. 3,再一次提示學(xué)生展開聯(lián)想——"兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來"這兩句是一個(gè)不可分割的整體.上句寫遠(yuǎn)望天門兩山所見的雄姿,下句則點(diǎn)明"望"的立腳點(diǎn)和詩人的淋漓興會(huì).詩人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門山,他"望"的立腳點(diǎn)是"日邊來"的"一片孤帆".一個(gè)"出"字,使本來靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美.當(dāng)孤舟順流而下,遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾,顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時(shí),"兩岸青山相對出"的感受就非常突出了."出"字不但逼真地表現(xiàn)了舟行過程中天門山特有的姿態(tài),而且寓含了詩人的喜悅之感.青山既然對遠(yuǎn)客如此有情,遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興味十足."孤帆一片日邊來"傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪,越來越靠近天門山的情景和詩人欣睹名山勝景,目接神馳的情狀. D—串講全詩意思,進(jìn)一步加深理解詩句的意思. 《望天門山》一句一個(gè)畫面.在詩人筆下,山,靈秀;水,矯健;帆,瀟灑,無須刻意修飾,全天然巧成.這種白描的手法使這首詩清新,明麗.更令人稱奇的是此詩題為"望天門山",而在詩中卻無一個(gè)"望"字.但你去慢慢揣摩,細(xì)細(xì)體味,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每句詩中都隱含"望"的神韻. (四)品味想象,欣賞意境. (欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵.) 1."緊扣詞句". 讓學(xué)生讀全詩,說說哪些詞語用得好.這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面(提供"像,簡直"等詞幫助學(xué)生描述.) 2."想象畫面法". 提示:在舟中望天門山.你看到了哪些美麗的景物你有什么感想 (進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象,讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育.) (五)指導(dǎo)誦讀詩句. 1,學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn).(讀讀看,語句這么美,怎樣才能讀得美呢) 2,學(xué)生匯報(bào),教師歸納,教給方法: a—讀出節(jié)奏感. b—分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏 3.改變形式,反復(fù)誦讀. (范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→背誦) (六)總結(jié)古詩學(xué)習(xí)方法,布置作業(yè). 1,古詩學(xué)習(xí)方法:先解字詞,再串句意—→品味想象,欣賞意境 2,借助這種學(xué)習(xí)古詩的方法,自學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(選適當(dāng)時(shí)間與同學(xué),老師交流匯報(bào))