2019年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3英英學(xué)古詩(shī)教案 蘇教版.doc

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3、英英學(xué)古詩(shī) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)《靜夜思》。 2、能聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。 一、激趣、導(dǎo)入新課 師：小朋友們，古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。今天我們做個(gè)和故事有關(guān)的游戲“看圖猜古詩(shī)”，好不好？(依次出示古詩(shī)的插圖．)（課件1） 生:積極猜古詩(shī)并背誦。 師：你還會(huì)背其它的古詩(shī)嗎？ 生：背古詩(shī)。 師：的確，我國(guó)文化精華古詩(shī)不僅為我們呈現(xiàn)出美的意境，還讓我們獲得美的感受。 【點(diǎn)評(píng):上課伊始，教師采用游戲形式讓孩子們背誦古詩(shī)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了孩子們 愉悅的情感，孩子們積極背誦古詩(shī),儼然一位小詩(shī)人。 教師著眼點(diǎn)不僅僅是本課所要學(xué)會(huì)的古詩(shī), 更激發(fā)了孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望?！? 師：有一個(gè)名叫英英的小朋友特別喜歡古詩(shī)，你們看她正在背古詩(shī)給奶奶聽(tīng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)英英學(xué)古詩(shī)?。ㄕn件2） 師：英英學(xué)的是那一首古詩(shī)呢？ 解題 師：齊讀《靜夜思》讀了古詩(shī)的題目，你知道了些什么？ 生：我知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一個(gè)安靜的夜晚。 師：對(duì)，“靜”就是安靜的意思。(板書(shū):安靜) 師：再讀讀題目，你知道作者在這個(gè)安靜的夜晚干什么？ 生：詩(shī)人在想念自己的家鄉(xiāng)。 師：“思”的意思就是思念。靜夜思就是在安靜的夜晚思念家鄉(xiāng)。（板書(shū)：思念）大家說(shuō)得都不錯(cuò)！瞧，古代的詩(shī)人多有才學(xué)啊，才三個(gè)字的題目就告訴我們這么多豐富的內(nèi)容！ 師：為什么詩(shī)人要在安靜的夜晚思念家鄉(xiāng)呢？詩(shī)人到底在想什么呢？今天，就讓我們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真地學(xué)古詩(shī)吧！仔細(xì)看看我們的課文，靜靜地聽(tīng)老師讀。（課件3范讀古詩(shī)） 【點(diǎn)評(píng):古詩(shī)的題目簡(jiǎn)潔凝煉，概括了全詩(shī)的內(nèi)容，破題方能入詩(shī)境。此關(guān)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī) 題目意思的同時(shí),抓主了古詩(shī)感情基調(diào)“思”, 整體感知詩(shī)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究詩(shī)人“思”何人? “思” 其因?同時(shí)也潛移默化地使學(xué)生懂得了古詩(shī)短小精悍的特點(diǎn)。】 師：聽(tīng)了朗讀，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？ 生:我眼前好像看到了夜晚詩(shī)人正在窗前看天上的明月,想起了自己的故鄉(xiāng)。 師：這首《靜夜思》的作者就是李白?！鹅o夜思》是詩(shī)人離開(kāi)家人后，26歲寫(xiě)出的詩(shī)句。當(dāng)時(shí)的李白胸懷大志卻無(wú)法得到重用，被迫辭官離開(kāi)家鄉(xiāng)，流放到異鄉(xiāng)。在異鄉(xiāng)，李白住的是僅僅能夠避寒的破茅草屋。此時(shí)的他不僅貧窮又身患重病。當(dāng)中秋節(jié)到來(lái)的時(shí)候，只有一輪明月和他相伴，想到自己的前途迷茫，有抱負(fù)不能施展，有家不能回，思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感不禁油然而生，于是便寫(xiě)下了這首《靜夜思》。 【點(diǎn)評(píng): 喜歡聽(tīng)故事是小學(xué)生的特點(diǎn),在古詩(shī)教學(xué)前講述一段有關(guān)的故事或傳說(shuō)，當(dāng)然能激發(fā)他 們的學(xué)習(xí)興趣。教師適時(shí)的對(duì)古詩(shī)作者進(jìn)行介紹其實(shí)也是在介紹作品本身。教材外詩(shī)人創(chuàng)作背景 幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入理解，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本, 才能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，才能觸摸 到詩(shī)的靈魂,易于在學(xué)生的心中產(chǎn)生感情上的共鳴，為加深詩(shī)意的理解和感悟做好了鋪墊。】 二、初讀古詩(shī) 師：（課件：靜夜思古詩(shī)）我們學(xué)習(xí)古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音對(duì)小朋友理解古詩(shī)的意思很有好處。現(xiàn)在， 請(qǐng)小朋友自己讀一讀古詩(shī)。在讀第一遍的時(shí)候，要注意借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，讀第二遍的時(shí)候 要注意把古詩(shī)讀通順。 生：自讀古詩(shī)。 師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？ 生：指名讀古詩(shī)、生評(píng)價(jià)，正音。 師：誰(shuí)能比他讀得更好？師正音。 師：如果我們要讀出古詩(shī)的節(jié)奏，應(yīng)該怎么注意停頓呢？（師生共同劃分古詩(shī)奏） 師：同桌試著帶節(jié)奏讀讀古詩(shī)。 生：自己帶節(jié)奏試讀古詩(shī)。 師：全班小朋友一起試試。 生：師邊打手勢(shì)生齊讀。 二、看圖感悟，體味詩(shī)情。 師：小朋友們，古詩(shī)是詩(shī)人情感的抒發(fā)，要想把詩(shī)讀得更好，我們還要理解古詩(shī)的意思。下面就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)詩(shī)人的心靈，與詩(shī)人對(duì)對(duì)話。 一）學(xué)習(xí)一、二行 師：（圖：月光）看看，圖上都畫(huà)了什么？（注意引導(dǎo)學(xué)生觀察月亮）（課件4月光圖）（月亮怎么樣？月光怎么樣？） 師：月光和霜有什么相似的地方？ 生：月光和霜都是銀白色的。 師：霜就是秋天的時(shí)候，因?yàn)樘鞖膺叺暮?，地面上?huì)出現(xiàn)的一種白色東西，從“霜”字你體會(huì)到詩(shī)人心情是怎樣的？ 生：孤獨(dú)、寂寞。 師：是呀，古時(shí)候詩(shī)人常常用霜學(xué)出自己孤獨(dú)的感覺(jué)。 生：讀：出示:雞聲茅店月，人跡板橋霜。 商山早行 溫庭筠 不知明鏡里,何處得秋霜。 秋浦歌李白 月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。楓橋夜泊 張繼 羌管悠悠霜滿地,人不寐。 漁家傲 師：古時(shí)候詩(shī)人常常用霜來(lái)寫(xiě)出自己孤獨(dú)的感覺(jué)。 【點(diǎn)評(píng):教師從“霜”字的顏色入手, 引導(dǎo)學(xué)生從“霜”字體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的情感,這樣有利于 學(xué)生抓住詩(shī)中含有深刻意義的詞語(yǔ)，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語(yǔ)言文字的妙處。 此外通過(guò)其他含有“霜”字詩(shī)句的遷移，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且更使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩,有利于提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)文的水平,可謂是一大亮點(diǎn)?！? 古詩(shī)的第一、第二行描寫(xiě)的就是這幅圖。（課件5古詩(shī)一、二句） 師：回到課文里，再仔細(xì)讀讀課文，看看課文里哪句話能讓你聯(lián)想到這兩句古詩(shī)的。（課件6古詩(shī)+課文句子） 生：讀課文，找句子。 師：這句話中哪一個(gè)詞告訴我們“疑”字的意思？ 生：好像。 師：像霜一樣冰冷的月光不僅灑滿了整個(gè)屋子，也灑進(jìn)了詩(shī)人的心里，再加上詩(shī)人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。讀出詩(shī)人孤單、寂寞的感情。 生：感情朗讀 。 一邊讀，一邊想象古詩(shī)的意境。（課件7一、二行詩(shī)+音樂(lè)） 師:這一輪孤獨(dú)的明月，給詩(shī)人帶來(lái)的是特別寂寞的夜晚。誰(shuí)再來(lái)讀? 生:感情朗讀。 師:是呀,這樣的夜晚，沒(méi)有父老鄉(xiāng)親，沒(méi)有親朋好友，只有明月相伴，多凄涼呀！請(qǐng)你來(lái)讀． 生:感情朗讀。 師:天上只有一輪明月，地上也只有一個(gè)李白，天和地都這樣廣闊，卻只有明月和李白相對(duì)望，怎么能不讓人感到寂寞呀！全班同學(xué)讀出詩(shī)人心里的寂寞之情． 生:感情朗讀。 二）學(xué)三、四行 師:看看，在這樣一個(gè)安靜的夜晚，詩(shī)人在干什么？（課件8詩(shī)人看月圖） 生:詩(shī)人正抬頭看著天上的月亮。 師:什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的？ 生:八月十五的月亮又大又圓。 師:小朋友們，你們是怎么過(guò)中秋節(jié)的？ 生:中秋節(jié)時(shí),我和家人在一起吃月餅,賞月。 師:是啊，中秋節(jié)是和家人團(tuán)聚的日子，是個(gè)快樂(lè)又熱鬧的節(jié)日！假如你此時(shí)你獨(dú)自一個(gè)人遠(yuǎn)在外地，身邊沒(méi)有一個(gè)親人，你會(huì)怎么樣？ 生:我會(huì)感到特別的孤單。 師:詩(shī)人李白是怎么過(guò)中秋節(jié)的？ 生:他一個(gè)人在破草屋里上月,只有明月和他相伴。 師:是呀，（指圖）此時(shí)此刻，李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤孤單單一個(gè)人，想想，他站在窗前，仰望明月，會(huì)想些什么呢？ 生:句式練習(xí)：在這寧?kù)o的中秋之夜，詩(shī)人抬頭望著圓圓的月亮，想到了小時(shí)候 ，中秋節(jié)時(shí) ，少年時(shí) 。此時(shí)，他更加思念 。（課件9 ） 師:你們說(shuō)得真好??！這就是詩(shī)人寫(xiě)的—— 生:齊讀:舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（課件10古詩(shī)三、四句） 【點(diǎn)評(píng):教學(xué)中，充分迎合了二年級(jí)小朋友富于想象的這一心理特點(diǎn),注意啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想 象，去領(lǐng)悟古詩(shī)中的意境美，體會(huì)古詩(shī)的情感,同時(shí)也理解了詩(shī)句的意思,設(shè)計(jì)上沒(méi)有了痕跡，卻 有了濃濃的語(yǔ)文味。】 師:能用動(dòng)作告訴我什么是“舉頭”嗎？ 生:上臺(tái)表演“舉頭”動(dòng)作。 師:這個(gè)安靜的月圓之夜，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩(shī)人多么想念自己的家鄉(xiāng)和親人??！誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一回詩(shī)人，有感情地朗讀這兩句古詩(shī)，讀出思鄉(xiāng)之情？（課件11古詩(shī)三、四句+音樂(lè)） 生:感情朗讀。 師:我們?cè)谧x低頭的時(shí)候，語(yǔ)速還可以慢一些，這樣可以體現(xiàn)詩(shī)人在沉思。 生:感情朗讀。 師:一個(gè)人獨(dú)自在異鄉(xiāng)，白天的忙碌可以沖淡思鄉(xiāng)之情，夜深人靜的時(shí)候，思鄉(xiāng)之情就會(huì)涌上心頭。請(qǐng)女孩子來(lái)讀。 師:團(tuán)圓之夜，家家戶戶團(tuán)員在一起，李白卻孤單一個(gè)人，思念家鄉(xiāng)親人的情感就會(huì)特別的深。男孩子來(lái)讀。 師:是呀,家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的一山一水，一草一木都出現(xiàn)在了詩(shī)人的腦海里，此時(shí)此刻,你就是李白,把思鄉(xiāng)之情讀得再深一些。 生:全班感情朗讀． 【點(diǎn)評(píng):此時(shí)的教學(xué),緊緊抓住學(xué)生心里那個(gè)“情”字,運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，將學(xué)生引入情境，借 助朗讀，去想像，去體會(huì)，去理解，去表達(dá)，達(dá)到了以境促朗讀，促理解，促感悟的多重目 生引入情境，借助朗讀，去想像，去體會(huì)，去理解，去表達(dá)，達(dá)到了以境促朗讀，促理解，促感 悟的多重目標(biāo)?！? 三、誦讀全詩(shī) 師:老師和你們一起讀讀這首古詩(shī)好嗎？（課件12全詩(shī)+音樂(lè) 音樂(lè)一直放） 師引讀：今晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。這就是—— 生:讀---床前明月光，疑是地上霜。 師:遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)，這就是—— 生:讀----舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 師:打開(kāi)書(shū)把英英對(duì)奶奶說(shuō)的這首古詩(shī)意思的句子讀一讀。 生:秋天的夜晚—— 師:讓我們?nèi)嘈∨笥言僮x一次《靜夜思》，讀出詩(shī)人心里的孤單，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。 生:讀古詩(shī)． 師:我們知道這首詩(shī)是李白寫(xiě)的，現(xiàn)在我們一起來(lái)做一回詩(shī)人，背背這首詩(shī)？也可以做動(dòng)作。 生:邊做動(dòng)作邊背誦古詩(shī)。（課件13 全詩(shī)+音樂(lè)） 【點(diǎn)評(píng): 整節(jié)課充滿了朗朗的讀書(shū)聲。朗誦不只是停留在形式多樣的示范讀、比賽讀、配樂(lè)讀、表演讀等淺層次上，更是在理解了詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美，感受到古詩(shī)語(yǔ)言的魅力。】 四、拓展 師:《靜夜思》是一首思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，老師這也有兩首這樣的古詩(shī)。小朋友們想讀讀嗎？（課件：出示古詩(shī)） 師:讀詩(shī),說(shuō)詩(shī)意思。 《九月九日憶山東兄弟 》 王維 九月九日重陽(yáng)節(jié)這一天，詩(shī)人獨(dú)自在異鄉(xiāng)作客。每當(dāng)美好的節(jié)日到來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人就格外想念自己的親人。在遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，詩(shī)人的兄弟姐妹們正在登高山，插茱萸呢，可唯獨(dú)就少了他一人。 《泊船瓜洲》 王安石 詩(shī)人站在瓜洲的渡口，放眼向南望去，看到南邊岸上的“京口”、與“瓜洲”特別的近，中間 只隔了一條江水。而自己的家鄉(xiāng)鐘山只隔了幾座山，不是很遠(yuǎn)?，F(xiàn)在已經(jīng)是春詩(shī)人站在瓜洲的渡口，放眼向南望去，看到南邊岸上的“京口”、與“瓜洲”特別的近，中間只隔了一條江水。而自己的家鄉(xiāng)鐘山只隔了幾座山，不是很遠(yuǎn)?，F(xiàn)在已經(jīng)是春天了，春風(fēng)又一次把千里的江岸變成了一片新綠。詩(shī)人看到這樣的景色，心里就想，什么時(shí)候我才能回到自己的家鄉(xiāng)？ 師:想不想自己也讀讀這兩首古詩(shī)? 生:讀古詩(shī)。 師:今天，我們不僅靜靜地走進(jìn)了詩(shī)人李白的心靈深處，深深地體會(huì)到了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情思，感受詩(shī)文的意境美，很有收獲。課后請(qǐng)同學(xué)們把古詩(shī)《靜夜思》背誦給親人聽(tīng)，并講一講古詩(shī)的意思，還可以收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀一讀，讀給同學(xué)聽(tīng)。 【點(diǎn)評(píng): 課堂結(jié)尾拓展擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，并將有限的課堂古詩(shī)資源延伸到無(wú)限的課外學(xué)習(xí) 活動(dòng)中去，這是素質(zhì)教育的需要?！?