2019-2020年高考生物 解題技巧31 準(zhǔn)確解答高考生物試題的技巧復(fù)習(xí)教案.doc
《2019-2020年高考生物 解題技巧31 準(zhǔn)確解答高考生物試題的技巧復(fù)習(xí)教案.doc》由會(huì)員分享,可在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年高考生物 解題技巧31 準(zhǔn)確解答高考生物試題的技巧復(fù)習(xí)教案.doc(10頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年高考生物 解題技巧31 準(zhǔn)確解答高考生物試題的技巧復(fù)習(xí)教案 一、選擇題審題、解題方法和技巧 1. 提倡“兩遍讀題” 第一遍,快速閱讀,抓關(guān)鍵詞;第二遍,放慢速度,縮小范圍。限定(主語(yǔ)、條件、要求、特征等)。 例1、下圖表示玉米種子的形成和萌發(fā)過(guò)程。據(jù)圖分析正確的敘述是( ) A. ①與③細(xì)胞的基因型可能不同 B. ①結(jié)構(gòu)由胚芽、胚軸、胚根和胚柄四部分構(gòu)成 C. ②結(jié)構(gòu)會(huì)出現(xiàn)在所有被子植物的成熟種子中 D. ④過(guò)程的初期需要添加必需礦質(zhì)元素 解析:讀第一遍,明白①、②、③、④所表示的意思,①代表胚,②代表胚乳,③代表珠被,④代表種子的形成和萌發(fā)。如果我們不讀第二遍,在考場(chǎng)緊張的氣氛中,一般不太明白題意。讀第二遍,明白答案的四個(gè)選項(xiàng)是對(duì)①、②、③、④所表示的意思的表述。B選項(xiàng),沒(méi)有胚柄,而應(yīng)該是子葉;C選項(xiàng),胚乳只出現(xiàn)單子葉植物成熟種子中;D選項(xiàng),④過(guò)程的初期主要是種子的萌發(fā),這個(gè)時(shí)候種子不能吸收利用礦質(zhì)元素;A選項(xiàng),①存在于受精作用中,基因型由精子和卵細(xì)胞組合而來(lái),③的基因型直接來(lái)自于親本,可能不同。答案:A 技巧詮釋?zhuān)河行┻x擇題表述、邏輯等方面稍微復(fù)雜一點(diǎn),讀第一遍一般不太明白題意。如果我們采取兩遍讀題,通過(guò)抓關(guān)鍵詞,從題干的主語(yǔ)、條件、要求、特征等方面進(jìn)行限定,在結(jié)合答案選項(xiàng),就能比較準(zhǔn)確地明確試題所要考查的知識(shí)點(diǎn)、目的及能力要求等。 2. 掌握“錯(cuò)誤原理” “知識(shí)錯(cuò)誤”排第一,“邏輯錯(cuò)誤”排第二,“表述錯(cuò)誤”排第三,“與題干要求不吻合”。排第四。 例2、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述,錯(cuò)誤的是( ) A.在一塊牧草地上播種雜草形成雜草地后,其抵抗力穩(wěn)定性提高 B.在一塊牧草地上通過(guò)管理提高某種牧草的產(chǎn)量后,其抵抗力穩(wěn)定性提高 C.在一塊牧草地上栽種喬木形成樹(shù)林后,其恢復(fù)力穩(wěn)定性下降 D.一塊牧棄耕后的牧草地上形成灌木林后,其抵抗力穩(wěn)定性提高 解析:一般地說(shuō),生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單,自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越小,抵抗力穩(wěn)定性就越低。相反,生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物種類(lèi)越多,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越大,抵抗力穩(wěn)定性就越高。抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性一般呈相反的關(guān)系。牧草地上通過(guò)管理提高某種牧草的產(chǎn)量,可能會(huì)使雜草等其他植物的種類(lèi)和數(shù)量減少,導(dǎo)致抵抗力穩(wěn)定性降低。B選項(xiàng),提高了牧草的產(chǎn)量,并未豐富其物種,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)、群落結(jié)構(gòu)等并沒(méi)有變復(fù)雜。屬于知識(shí)性錯(cuò)誤,當(dāng)然,也涉及表述性錯(cuò)誤。答案:B 技巧詮釋?zhuān)涸诮鼛啄甑母呖忌镌囶}中,這類(lèi)“正確的是”、“不正確的是”、“錯(cuò)誤的是”試題將近了選擇題的一般以上。其實(shí),對(duì)這類(lèi)試題來(lái)說(shuō),只要我們掌握“錯(cuò)誤原理”,明確“知識(shí)錯(cuò)誤”是不可原諒的錯(cuò)誤,“邏輯錯(cuò)誤”、“表述錯(cuò)誤”的迷惑性較大,有些答案選項(xiàng)是正確的,但是與題干要求無(wú)關(guān),也就能輕松作答了。 3. 啟用“對(duì)比思維”,有時(shí)候用“已知”推導(dǎo)“未知” 采取先對(duì)比、后排除思維,表格、圖表以及選擇題的四個(gè)選項(xiàng)常常存在對(duì)比關(guān)系,通過(guò)對(duì)比后,一般都可以剔除有的選項(xiàng)。如果出現(xiàn)一些未知的知識(shí)或者選項(xiàng),采取用已知的知識(shí)對(duì)比、排除后,推導(dǎo)出未知的知識(shí)或者選項(xiàng)正確或是錯(cuò)誤。 例3、某植株成熟葉正常,部分幼葉出現(xiàn)病態(tài),用Ca(NO3)2根部施肥后幼葉恢復(fù)正常。下面是施肥后根尖成熟區(qū)細(xì)胞吸收Ca2+、NO-3和H2O的示意圖,正確的是( ) 解析:從題干描述來(lái)看,“部分幼葉出現(xiàn)病態(tài),用Ca(NO3)2根部施肥后幼葉恢復(fù)正常?!闭f(shuō)明植株缺乏Ca,而不缺乏N元素。所以,施肥后根尖成熟區(qū)細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的情況應(yīng)該為:Ca2+的吸收逐漸增加后達(dá)到平衡(載體有限),去掉D選項(xiàng);NO-3的吸收基本不變,去掉B選項(xiàng);H2O的吸收由于收濃度的影響,吸收情況應(yīng)該是先減少后增加,在趨于平衡,去掉A選項(xiàng)。答案:C 技巧詮釋?zhuān)簣D表類(lèi),特別是表格和坐標(biāo)圖類(lèi)選擇題,常常需要我們啟用“對(duì)比思維”,注意橫向?qū)Ρ取⒖v向?qū)Ρ?,甚至多方向?qū)Ρ?,進(jìn)而找出合適的選項(xiàng)。而針對(duì)有的選擇題涉及到新材料、新情景、新知識(shí)等新內(nèi)容的情況,我們要用“已知”推“未知”,即,如果三個(gè)已知選項(xiàng)都是錯(cuò)誤的,那那個(gè)未知的選項(xiàng)就應(yīng)該是正確的;如果兩個(gè)已知的選項(xiàng)是錯(cuò)誤的,那個(gè)未知的選項(xiàng)是錯(cuò)誤的,那另一個(gè)選項(xiàng)就是正確的。 4. 注意一些生物學(xué)科特有的“潛規(guī)則” 每個(gè)學(xué)科都有自己的學(xué)科特點(diǎn),都有一些特有的“潛規(guī)則”。當(dāng)然,生物學(xué)科也有一些特有的“潛規(guī)則”。比如,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)試題的結(jié)論一般要求與教材上的正面知識(shí)一致;課本上出現(xiàn)過(guò)的遺傳性狀(遺傳病)要依據(jù)課本書(shū)寫(xiě)和推導(dǎo);“遺傳類(lèi)型”沒(méi)有特別指明的情況下指的是“表現(xiàn)型”;遺傳系譜圖推導(dǎo)中沒(méi)有說(shuō)明“有病”指的就是“正?!钡鹊?。 例4、用放置太久的洗碗水做水質(zhì)污染實(shí)驗(yàn)時(shí),不能使0.01%亞甲基藍(lán)溶液褪色,其合理解釋是 A.溶解氧太低,好氧細(xì)菌已死亡 B.亞甲基藍(lán)溶液濃度太低 C.好氧細(xì)菌大量繁殖 D.溶解氧太多 解析:0.01%亞甲基藍(lán)溶液是活體染色劑,不影響生物(細(xì)菌)的正常生理活動(dòng)。好氧性細(xì)菌可以在洗碗水中大量繁殖,將藍(lán)色的亞甲基藍(lán)陽(yáng)離子吸收到細(xì)菌細(xì)胞內(nèi),從而使0.01%亞甲基藍(lán)溶液的藍(lán)色褪去。故人們常利用亞甲基藍(lán)作為指示劑,根據(jù)藍(lán)色的褪色程度來(lái)鑒定水質(zhì)的污染(檢測(cè)好氧性細(xì)菌的相對(duì)數(shù)量)程度。當(dāng)洗碗水放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)時(shí),水中溶解氧太低,好氧性細(xì)菌死亡,就不能進(jìn)行有效地鑒定。同學(xué)們應(yīng)該掌握指示劑變色的原理,注意水污染可能產(chǎn)生的影響及水體自身凈化所發(fā)生的變化。這些實(shí)驗(yàn)知識(shí)都要求與課本的正面知識(shí)(原理、操作、現(xiàn)象、結(jié)果、結(jié)論等)一致。答案:A 技巧詮釋?zhuān)涸诮獯鹨恍┨厥膺x擇題的時(shí),我們除了掌握相關(guān)知識(shí)外,還要注意一些學(xué)科特有的或者某些知識(shí)點(diǎn)特有的“潛規(guī)則”。只有在考慮了這些“潛規(guī)則”和知識(shí)陷阱的前提下選擇出來(lái)的答案才能不被某些選項(xiàng)的迷惑。當(dāng)然,有些同學(xué)或許會(huì)問(wèn):“那有那些潛規(guī)則呢?”,這個(gè)需要同學(xué)們慢慢去收集和整理。只有這樣,你們才能達(dá)到真正的理解和掌握。 5. 幾種常見(jiàn)的選擇題解題技巧 Ⅰ. 認(rèn)真審閱題干,確定解題思路。 選擇題的題干屬于已知提示部分,它規(guī)定了選擇的內(nèi)容及要求?,F(xiàn)今高考注重學(xué)生能力的培養(yǎng),題干的設(shè)置更復(fù)雜更隱晦更難把握,而此類(lèi)試題一旦審題失誤,必錯(cuò)無(wú)疑。故認(rèn)真審閱題干,清除干擾,挖掘隱含,明確題目要求,就顯得尤為重要。審題應(yīng)本著以下幾個(gè)方面: (1)審限定條件。 限定條件的種類(lèi)很多,如時(shí)間、原因、影響等。限定的程度也不同,如根本、直接、最終等。選擇的方向也有肯定否定之分,如是、不是,正確、錯(cuò)誤等。描述的對(duì)象也有不同,如植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞,C3植物、C4植物,葉肉細(xì)胞、根尖細(xì)胞,細(xì)菌、真菌,原核生物、真核生物等。這些限定條件,其設(shè)問(wèn)指向不同,往往提示了解題的思路。故應(yīng)注意相關(guān)概念的區(qū)別,掌握相關(guān)概念的內(nèi)涵。 (2)審隱含條件。 隱含條件是指隱含于相關(guān)概念、圖形和生活常識(shí)中,而題干未直接指出的條件。隱含條件為題干的必要條件,是解題成敗的關(guān)鍵。故應(yīng)仔細(xì)閱讀題干,從多角度、多層次、多方面挖掘隱含,補(bǔ)充題干。 (3)審干擾因素。 干擾因素是指有意在題中附加的一些與題無(wú)關(guān)的信息,干擾考生的解題思路,增加試題難度。故應(yīng)有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)、敏銳的洞察力,分析題干,排除干擾。 例5、為了驗(yàn)證用胰島素具有降低血糖含量的作用,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),如果以正常小鼠每次注射藥物前后小鼠癥狀的變化為觀(guān)察指標(biāo),則下列對(duì)實(shí)驗(yàn)組注射藥物的順序,正確的是( ) A????. 先注射胰島素溶液,后注射葡萄糖溶液 B. 先注射胰島素溶液,再注射胰島素溶液 C. 先注射胰島素溶液,后注射生理鹽水 D. 先注射生理鹽水,后注射胰島素溶液 解析:通過(guò)審題易知,本題主要考查自身對(duì)照的運(yùn)用。由于實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖恰盀榱蓑?yàn)證用胰島素具有降低血糖含量的作用”,故能確定實(shí)驗(yàn)變量為:“胰島素”。實(shí)驗(yàn)組應(yīng)先注射胰島素溶液。審題時(shí)注意,觀(guān)測(cè)指標(biāo)設(shè)置為“小鼠癥狀的變化”,如何進(jìn)一步確定相關(guān)癥狀與葡萄糖有關(guān),故應(yīng) “后注射葡萄糖溶液”。給正常小鼠注射胰島素溶液會(huì)使鼠體內(nèi)的血糖濃度迅速降低而出現(xiàn)休克等癥狀,而此癥狀可通過(guò)補(bǔ)充血糖來(lái)恢復(fù)。注射胰島素出現(xiàn)癥狀只能說(shuō)明胰島素與癥狀的相關(guān)性;用注射葡萄糖溶液使癥狀消失說(shuō)明了此癥狀與葡萄糖濃度的相關(guān)性。答案:A Ⅱ. 根據(jù)題型特點(diǎn),采用不同方法 (1)淘汰排除法 根據(jù)題干所給的條件和提出的問(wèn)題,將供選答案中不合理的答案逐個(gè)淘汰排除,達(dá)到去偽存真,以獲得正確的答案。這種方法適合于多種形式的選擇題。 (2)比較篩選法 將題目所提供的備選答案進(jìn)行比較,將與題目要求不符者分步篩選掉,以求得正確答案。對(duì)于所提供的備選答案具有二重以上的前提條件或正確答案和錯(cuò)誤答案彼此相似的題目宜用此法。 (3)直選法 對(duì)考查生物基本概念、原理、過(guò)程、規(guī)律的記憶型單選題,可利用已有知識(shí)信息,直接選出正確答案。 (4)推理法 解題時(shí),從已知條件出發(fā),正確運(yùn)用有關(guān)的生物概念和原理進(jìn)行步步逼近的邏輯推理,進(jìn)而求得正確答案。對(duì)于比較集中考查生物基本概念和理論的題目宜用此法。 (5)綜合分析法 對(duì)于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題,常要進(jìn)行細(xì)致分析、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、正確的判斷才可能得出正確答案。這樣的方法稱(chēng)為綜合分析法。解答復(fù)雜的選擇題、及多選題多用此法。 例6、人被犬咬傷后,為防止狂犬病發(fā)生,需要注射由滅活狂犬病毒制成的疫苗。疫苗在人體內(nèi)可引起的免疫反應(yīng)是( ) A.刺激效應(yīng)T 細(xì)胞分化成為記憶細(xì)胞 B.刺激吞噬細(xì)胞產(chǎn)生抗狂犬病毒抗體 C.可促進(jìn)效應(yīng)B 細(xì)胞釋放出淋巴因子 D.產(chǎn)生與狂犬病毒特異性結(jié)合的抗體 解析:注射由滅活狂犬病毒制成的疫苗(抗原),刺激人體免疫系統(tǒng)產(chǎn)生特異性的抗體,從而把可能侵入人體內(nèi)的狂犬病毒清除掉。這是被動(dòng)免疫,也是體液免疫(如果狂犬病毒侵入細(xì)胞內(nèi),主要是神經(jīng)細(xì)胞內(nèi),就很難預(yù)防和治療了)??贵w是由效應(yīng)B 細(xì)胞產(chǎn)生的,淋巴因子是由效應(yīng)T 細(xì)胞產(chǎn)生的,抗原再次刺激記憶細(xì)胞時(shí)會(huì)分化增殖形成大量效應(yīng)細(xì)胞。答案:D 總之,選擇題的解法形式多種多樣,有時(shí)同一題目可以用各種不同方法來(lái)進(jìn)行解答。因此,我們解答選擇題時(shí),可以“不擇手段”來(lái)進(jìn)行選擇,即根據(jù)題型的要求,靈活、熟練地運(yùn)用各種不同的解題方法與技巧,達(dá)到快速、準(zhǔn)確求解的目的。 二、非選擇題審題、解題方法和技巧 1. 學(xué)會(huì)尋找“題眼”和“關(guān)鍵詞” 例7、香蕉原產(chǎn)熱帶地區(qū),是我國(guó)南方重要的經(jīng)濟(jì)作物之一。廣東省冬季常受強(qiáng)寒潮和霜凍影響,對(duì)香蕉生長(zhǎng)發(fā)育影響很大。由香蕉束頂病毒(BBTV,單鏈環(huán)狀DNA病毒)引起的香蕉束頂病,對(duì)香蕉生產(chǎn)的危害十分嚴(yán)重。當(dāng)前香蕉栽培品種多為三倍體,由于無(wú)性繁殖是香蕉繁育的主要方式,缺少遺傳變異性,因此利用基因工程等現(xiàn)代科技手段提高其種質(zhì)水平,具有重要意義。 請(qǐng)根據(jù)上述材料,回答下列問(wèn)題: (1)簡(jiǎn)述香蕉大規(guī)??焖俜敝臣夹g(shù)的過(guò)程。 (2)脫毒香蕉苗的獲得,可采用 的方法,此方法的依據(jù)是 和 。 (3)建立可靠的BBTV檢測(cè)方法可以監(jiān)控脫毒香蕉苗的質(zhì)量,請(qǐng)問(wèn)可用哪些方法檢測(cè)病毒的存在?(列舉兩種方法) (4)在某些深海魚(yú)中發(fā)現(xiàn)的抗凍蛋白基因af p對(duì)提高農(nóng)作物的抗寒能力有較好的應(yīng)用價(jià)值,該基因可以從這些魚(yú)的DNA中擴(kuò)增得到。試述在提取和純化DNA時(shí)影響提純效果的因素及其依據(jù)。(列舉兩點(diǎn)) (5)如何利用af p基因,通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)獲得抗寒能力提高的香蕉植株?在運(yùn)用轉(zhuǎn)基因香蕉的過(guò)程中,在生態(tài)安全方面可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題?(列舉兩點(diǎn)) (6)從細(xì)胞工程的角度出發(fā),簡(jiǎn)述一種培育抗寒香蕉品種的方法及其依據(jù)。另外,抑制果膠裂解酶的活性可以延長(zhǎng)香蕉果實(shí)儲(chǔ)藏期,請(qǐng)描述采用蛋白質(zhì)工程技術(shù)降低該酶活性的一般過(guò)程。 解析:本題屬于材料分析問(wèn)答題。材料中的關(guān)鍵詞有:香蕉、束頂病、三倍體、無(wú)性繁殖、基因工程??梢钥隙?,一般出題者都會(huì)依據(jù)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行試題的編制。(1)小題就只能靠記憶,也就是組織培養(yǎng)的過(guò)程??梢杂梦淖只卮?,也可以用過(guò)程簡(jiǎn)圖回答。(2)小題,還是靠記憶,要求回答組織培養(yǎng)的特點(diǎn)。(3)小題也是靠記憶,要求回答生物鑒定中最常用的基因檢測(cè)、蛋白質(zhì)檢測(cè)方法。(4)小題要求對(duì)課本實(shí)驗(yàn)《DNA的粗提取和鑒定》掌握并作適當(dāng)擴(kuò)展。(5)小題考查基因工程及其操作。(6)小題考查細(xì)胞工程和酶(蛋白質(zhì))變性的原理。 技巧詮釋?zhuān)涸谧龇沁x擇題時(shí),一定要注意材料、題干、設(shè)問(wèn)、圖表中的關(guān)鍵詞,這些關(guān)鍵詞常常也就是題目的題眼。它將告訴我們?cè)囶}要考查的內(nèi)容和要求我們回答的知識(shí)。關(guān)鍵詞能否準(zhǔn)確找到是能否正確解答試題的第一步,也是關(guān)鍵的一步。 2. 能準(zhǔn)確定位題目所要考查的“知識(shí)點(diǎn)” 例8、(同上例7) 解析:如果我們能準(zhǔn)確找到題目的關(guān)鍵詞,點(diǎn)破試題的題眼。那么我們也就能準(zhǔn)確定位試題所要考查的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的分析,我們可以知道。本題引導(dǎo)考生關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重要意義的生物學(xué)新進(jìn)展;考查考生對(duì)細(xì)胞工程、基因工程及蛋白質(zhì)工程等現(xiàn)代生物科技內(nèi)容的掌握;考查考生對(duì)轉(zhuǎn)基因生物的安全性問(wèn)題的理解;考查合理運(yùn)用現(xiàn)代生物科技手段解決自然界和社會(huì)生活中的生物學(xué)問(wèn)題。 當(dāng)然,其實(shí)許多時(shí)候,關(guān)鍵詞的尋找、題眼的識(shí)破、知識(shí)點(diǎn)的定位是同時(shí)完成的。 答案:(1)選取香蕉外植體,通過(guò)誘導(dǎo)脫分化產(chǎn)生愈傷組織,然后通過(guò)調(diào)整植物激素比例,再分化形成芽和根,獲得大量試管苗(或通過(guò)誘導(dǎo)大量形成胚狀體,制成人工種子,適宜條件下萌發(fā)長(zhǎng)成幼苗)。 (2)莖尖(分生組織)組織培養(yǎng);莖尖不帶病毒(或病毒在植物體內(nèi)分布不均勻);植物細(xì)胞全能性。 (3)①BBTV病毒基因的檢測(cè)(DNA分子雜交技術(shù));②BBTV病毒蛋白的檢測(cè)(獲得抗血清,利用抗原一抗體的雜交反應(yīng),判斷病毒是否存在)。 (4)①選擇NaCl溶液的合適濃度,利用DNA和其它雜質(zhì)在不同NaCl溶液中溶解度不同的特性,達(dá)到分離目的;②加人一定量酒精,使部分蛋白質(zhì)雜質(zhì)溶解于酒精,與DNA分離;③加人蛋白酶,除去蛋白質(zhì)雜質(zhì)的干擾;④控制DNA提取的溫度,使大多數(shù)蛋白質(zhì)雜質(zhì)變性。 (5)將afp基因插入土壤農(nóng)桿菌的質(zhì)粒,構(gòu)建表達(dá)裁體,通過(guò)農(nóng)桿菌的轉(zhuǎn)化導(dǎo)入香蕉受體細(xì)胞,成功轉(zhuǎn)化的香蕉細(xì)胞通過(guò)組織培養(yǎng)形成植株。 生態(tài)安全問(wèn)題包括:①外源基因擴(kuò)散到其他物種(外源基因漂移);②轉(zhuǎn)基因植株擴(kuò)散影響生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能;③轉(zhuǎn)基因植株擴(kuò)散對(duì)生物多樣性的影響;④轉(zhuǎn)基因植物殘?bào)w分泌物對(duì)環(huán)境的影響。 (6)體細(xì)胞雜交育種,其依據(jù)是將不同品種的香蕉體細(xì)胞利用細(xì)胞融合技術(shù)融合成雜種細(xì)胞后培育出抗寒香蕉品種(或體細(xì)胞誘變育種,其依據(jù)是利用誘變劑等方法使香蕉離體培養(yǎng)細(xì)胞發(fā)生基因突變,然后篩選培育出抗寒品種)。蛋白質(zhì)工程方法的步驟為:①果膠裂解酶蛋白的功能分析,②果膠裂解酶蛋白的結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì),③果膠裂解酶基因的改造。 技巧詮釋?zhuān)阂坏涝囶},如果我們能找到關(guān)鍵詞,準(zhǔn)確定位知識(shí)點(diǎn),也就意味著取得了一半的成功。如果我們連知識(shí)點(diǎn)都定位錯(cuò)誤了,可想而知,就會(huì)答非所問(wèn),文不對(duì)題。要注意的是,一道試題常常不僅僅考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。有的試題,每個(gè)小題都考查兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn),一道答題考查了多個(gè)知識(shí)點(diǎn),這要求我們不單單是對(duì)每一個(gè)小題,甚至對(duì)每一個(gè)設(shè)問(wèn)都要能定位清楚所要考查的知識(shí)點(diǎn)。從近年高考命題分析來(lái)看,如果一道大題只考查一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),常常難度較大,需要進(jìn)行深入的擴(kuò)展和發(fā)散;如果一道大題考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn),常常難度不大,許多時(shí)候都是要求用課本上的原話(huà)作答。 3. 答案的尋找遵循“從題干和課本原話(huà)”去尋找和組織 例9、回答下列I、II小題: I、下圖表示光照強(qiáng)度對(duì)A、B兩種C3植物光合作用強(qiáng)度的影響。據(jù)圖回答: (1)A、B兩種植物光合作用過(guò)程中對(duì)光能利用的差異是_________________ __________。 (2)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,與B植物相比,A植物應(yīng)種植在______________ 條件下。 解析:這種考查光合作用的坐標(biāo)圖試題,一般考查C3與C4植物、陽(yáng)性植物和陰性植物光合作用的區(qū)別及分析,或者考查某植物光合作用影響因素的分析等。如果考生不注意看題干,而誤認(rèn)為是考查C3與C4在光合作用上的差別,那就錯(cuò)了。由于題干已說(shuō)(右圖表示光照強(qiáng)度對(duì)A、B兩種C3植物光合作用強(qiáng)度的影響),所以,試題考查的是陽(yáng)性植物和陰性植物光合作用的問(wèn)題。然后在通過(guò)分析圖表、結(jié)合題干和設(shè)問(wèn),從題干或者課本原話(huà)組織答案。本題主要是考查學(xué)生的識(shí)圖、析圖能力,照著曲線(xiàn)解答(看圖說(shuō)話(huà))就可以了,沒(méi)有必要弄得很復(fù)雜。 技巧詮釋?zhuān)簭倪@么多年高考生物試題的命制情況分析來(lái)看,除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外,許多非選擇題的答案都是來(lái)自相關(guān)內(nèi)容在課本上的原話(huà),或者題干、設(shè)問(wèn)中詞語(yǔ)、語(yǔ)句組合而成。如果考生能具備這種“從課本原話(huà)和題干”去尋找和組織答案的能力,那我們也就真正做到了“魚(yú)漁皆授”的教學(xué)目標(biāo)了。 4. 答案的整理采取“逆向推導(dǎo),順向作答”的思維模式 例10、(同上例9) 解析:就試題所給圖而言,很容易看出,橫坐標(biāo)表示:光照強(qiáng)度,縱坐標(biāo)表示:光合作用強(qiáng)度,坐標(biāo)圖中有兩條曲線(xiàn)A、B,兩條曲線(xiàn)都反映的是:隨橫坐標(biāo)變化縱坐標(biāo)跟著怎么變化。曲線(xiàn)A、B有一個(gè)交點(diǎn)P,所以,要描述“A、B兩種植物光合作用過(guò)程中對(duì)光能利用的差異”,不外乎是P點(diǎn)之前怎么樣?P點(diǎn)之后怎么樣? P點(diǎn)之前:B植物光能利用率比A植物的高←光照強(qiáng)度低于P; P點(diǎn)之后:A植物光能利用率比B植物的高←光照強(qiáng)度高于P。 要有利于A植物的生長(zhǎng),光照強(qiáng)度應(yīng)在高于P,整理為“較強(qiáng)光照”。 答案:Ⅰ. (1)在低于P光照強(qiáng)度下B植物光能利用率比A植物的高,在高于P光照強(qiáng)度下A植物光能利用率比B植物的高。 (2)較強(qiáng)光照 技巧詮釋?zhuān)骸澳嫦蛩季S”是一種很重要的邏輯思維,無(wú)論是在數(shù)學(xué)上、物理學(xué)上,還是生物學(xué)上,都有著廣泛的應(yīng)用。就生物非選擇題答案的形成分析,如果答案是一句話(huà),這句話(huà)一般包括主語(yǔ)(名詞)、過(guò)程、原因、結(jié)果;如果答案有幾句話(huà)組成,一般包括三句話(huà),第一句話(huà)銜接題設(shè),第二句話(huà)闡述原因,第三句話(huà)表述結(jié)果。如果我們采?。航Y(jié)果(結(jié)論)→原因→題設(shè)(條件)進(jìn)行推導(dǎo),就容易找到他們的內(nèi)在聯(lián)系,然后在反過(guò)來(lái)進(jìn)行:題設(shè)(條件)→原因→結(jié)果(結(jié)論)描述,就會(huì)得到比較科學(xué)、合理和完整的答案。 5. 答案要求“科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔” 例11、為確定人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)呼出氣體中的CO2濃度是否比靜止時(shí)高,某同學(xué)進(jìn)行了如下探究: 作出假設(shè):人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)呼出氣體中CO2濃度比靜止時(shí)高。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程:①在3個(gè)燒杯中,分別注入100ml蒸餾水,測(cè)定其PH。 ②實(shí)驗(yàn)者在安靜狀態(tài)(靜坐2min)、中度運(yùn)動(dòng)(步行2min)以及劇烈運(yùn)動(dòng)(跳繩2min)后,立即分別向上述3個(gè)炎黃子燒杯的水中吹入等量氣體,測(cè)定PH。經(jīng)多次重復(fù)實(shí)驗(yàn),所得平均數(shù)據(jù)如下表: 運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 安靜 中度運(yùn)動(dòng) 劇烈運(yùn)動(dòng) 實(shí)驗(yàn)前PH 6.1 6.1 6.1 實(shí)驗(yàn)后PH 5.9 5.6 5.3 請(qǐng)回答: (1)作出上述假設(shè)的依據(jù)是____________________________________________________。 (2)該實(shí)驗(yàn)的原理是__________________________________________________________。 (3)從表中數(shù)據(jù)可以看出___________越大,___________下降幅度越大,由此可以得出結(jié)論:________________________________________________________,從而可以驗(yàn)證上述假設(shè)。 (4)人體代謝產(chǎn)生的CO2,正常情況下來(lái)自三大類(lèi)有機(jī)物的分解,這三大類(lèi)物質(zhì)是__________ _________。人體糖代謝產(chǎn)生CO2的細(xì)胞器是______________。 解析:實(shí)驗(yàn)假設(shè)的正確與否并不影響實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果,但實(shí)驗(yàn)假設(shè)的提出是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)某種現(xiàn)象所提出的一種解釋?zhuān)赃€是需要一定科學(xué)依據(jù)的。要注意實(shí)驗(yàn)原理中知識(shí)的相關(guān)性。如運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同,呼吸強(qiáng)度不同,產(chǎn)生的CO2 濃度不同,最終導(dǎo)致水中的pH 的不同。人體通常情況進(jìn)行的是有氧呼吸,在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)骨骼肌可通過(guò)無(wú)氧呼吸來(lái)彌補(bǔ)供能的不足。但人體無(wú)氧呼吸產(chǎn)物是乳酸而沒(méi)有CO2,且題目中強(qiáng)調(diào)的是產(chǎn)生CO2的細(xì)胞器。通過(guò)審題,定位知識(shí)點(diǎn)、找出關(guān)鍵詞、結(jié)合答案、整理答案,得出符合要求的答案。答案要遵循科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔的原則,對(duì)答案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼砗托揎棥? 答案:(1)由于人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)耗能增加,呼吸作用加強(qiáng),產(chǎn)生CO2 的量增加,所以呼出CO2 的濃度增加。 (2)CO2 在水中溶解后使水的pH下降,人在不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下產(chǎn)生的CO2不同,溶于水后也會(huì)導(dǎo)致pH不同,通過(guò)測(cè)定水pH 的變化可以推測(cè)呼出氣體中CO2 濃度的變化。 (3)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度; pH; 隨著運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的增加,呼出的CO2濃度增加。 (4)糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì); 線(xiàn)粒體。 技巧詮釋?zhuān)荷飳W(xué)屬于自然科學(xué),所以,生物試題的答案如果不科學(xué),那就肯定不對(duì)。如果答案僅僅是符合生物科學(xué),而不合理,與已有知識(shí)矛盾,已目前所知道的現(xiàn)象、結(jié)論矛盾,那也將是錯(cuò)誤的。而且答案要求用比較規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)(關(guān)鍵詞)進(jìn)行描述,如不這樣,那我們簡(jiǎn)直就是在“寫(xiě)散文”了。最后形成的答案盡量簡(jiǎn)潔,做到簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約,如果答案拖沓繁雜,改卷老師那有那么多時(shí)間、那有那份心腸去給你慢慢推敲。所以,同學(xué)們平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練和歸納,盡量做到答案科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔。 6. 遺傳題的解答,很講究做題步驟和規(guī)范 例12、(09浙江卷)31.(18分)正常小鼠體內(nèi)常染色體上的B基因編碼胱硫醚γ—裂解酶(G酶),體液中的H2S主要由G酶催化產(chǎn)生。為了研究G酶的功能,需要選育基因型為B-B-的小鼠。通過(guò)將小鼠一條常染色體上的B基因去除,培育出了一只基因型為B+B-的雄性小鼠(B+表示具有B基因,B-表示去除了B基因,B+和B-不是顯隱性關(guān)系),請(qǐng)回答: (1)現(xiàn)提供正常小鼠和一只B+B-雄性小鼠,欲選育B-B-雄性小鼠。請(qǐng)用遺傳圖解表示選育過(guò)程(遺傳圖解中表現(xiàn)型不作要求)。 (2)B基因控制G酶的合成,其中翻譯過(guò)程在細(xì)胞質(zhì)的 上進(jìn)行,通過(guò)tRNA上的 與mRNA上的堿基識(shí)別,將氨基酸轉(zhuǎn)移到肽鏈上。酶的催化反應(yīng)具有高效性,胱硫醚在G酶的催化下生成H2S的速率加快,這是因?yàn)? 。 (3)右圖表示不同基因型小鼠血漿中G酶濃度和H2S濃度的關(guān)系。B-B-個(gè)體的血漿中沒(méi)有G酶而仍有少量H2S產(chǎn)生,這是因?yàn)? 。通過(guò)比較B+B+和B+B-個(gè)體的基因型、G酶濃度與H2S濃度之間的關(guān)系,可得出的結(jié)論是 。 答案: (1) (2)核糖體 發(fā)密碼子 G酶能降低化學(xué)反應(yīng)活化能 (3)①血壓中的H2S不僅僅由G酶催化產(chǎn)生 ②基因可通過(guò)控制G酶的合成來(lái)控制H2S濃度 解析:本題考查基因控制蛋白質(zhì)合成的有關(guān)知識(shí)。 (1)遺傳圖解如下: (2)B基因控制G酶的合成,其中翻譯過(guò)程在核糖體上進(jìn)行,通過(guò)tRNA上的反密碼子與mRNA上的堿基識(shí)別,將氨基酸轉(zhuǎn)移到肽鏈上。酶的催化反應(yīng)具有高效性,是因?yàn)槊改芙档突瘜W(xué)反應(yīng)的活化能。(3)右圖表示不同基因型小鼠血漿中G酶濃 度和H2S濃度的關(guān)系。B-B-個(gè)體的血漿中沒(méi)有G酶而仍有少量H2S產(chǎn)生,這是因?yàn)檠獫{中的H2S 不僅僅由 G酶催化生成。通過(guò)比較B+B+和B+B-個(gè)體的基因型、G酶濃度與H2S濃度之間的關(guān)系,可得出的結(jié)論是基因可通過(guò)控制G酶的合成來(lái)控制H2S濃度。 技巧詮釋?zhuān)哼z傳題,特別是有關(guān)基因分離定律、基因自由組合定律的試題,是近些年高考生物試題取材的重點(diǎn)和熱點(diǎn),常常是年年考、年年新。掌握好這類(lèi)遺傳題的解題技能,是合理、靈活掌握遺傳規(guī)律的體現(xiàn),提示提高考試得分的關(guān)鍵。針對(duì)這類(lèi)試題,筆者總結(jié)了如下的解題步驟和方法:第一步,寫(xiě)出匹配的表現(xiàn)型和基因型;第二步,構(gòu)建模型,寫(xiě)出遺傳過(guò)程;第三步,采取單對(duì)突破、對(duì)對(duì)組合,隱性肯定、顯性待定,子代推導(dǎo)親代,子代性狀(基因型)比例推導(dǎo)親代表現(xiàn)型(基因型);第四步,進(jìn)行遺傳推導(dǎo),計(jì)算相關(guān)概率;第五步,整理答案,讓答案變得科學(xué)、合理、可行、簡(jiǎn)潔。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019-2020年高考生物 解題技巧31 準(zhǔn)確解答高考生物試題的技巧復(fù)習(xí)教案 2019 2020 年高 生物 解題 技巧 31 準(zhǔn)確 解答 高考 生物試題 復(fù)習(xí) 教案
鏈接地址:http://ioszen.com/p-2494407.html