一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 二 20以內(nèi)的減法 2.3 12減幾教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版.doc
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12減幾教學(xué)內(nèi)容:冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第14、15頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):1在動(dòng)手操作、試算的過(guò)程中,學(xué)習(xí)12減幾的計(jì)算方法。2能正確地計(jì)算12減幾的減法。3主動(dòng)與同學(xué)交流自己的不同算法,進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化。課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備12塊積木,學(xué)生準(zhǔn)備20根小棒。教學(xué)方案:教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè) 一、創(chuàng)設(shè)情境1教師把12塊積木亂放一起,讓學(xué)生猜一猜有幾塊積木。 2師生共同數(shù)出是12塊,然后說(shuō):“這樣放太亂,不容易看出是多少塊,怎樣擺放就能一下就看出是12塊呢?”指名學(xué)生說(shuō)出辦法并擺好。一摞12塊,另一摞2塊。二、自主學(xué)習(xí)1教師提出:“去掉5塊,還剩幾塊?”的問題,師生列出算式,鼓勵(lì)學(xué)生用小棒擺一擺,算一算。2交流各自的算法。教師要給學(xué)生充分交流不同擺法、算法的機(jī)會(huì)。使學(xué)生了解“破十減”的計(jì)算方法。3提出“擺一擺“的問題,師生列出算式,讓學(xué)生獨(dú)立思考,計(jì)算。最后交流計(jì)算方法和結(jié)果。三、嘗試應(yīng)用1出示教材14頁(yè)算一算的圖,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意,師生列出算式,再讓學(xué)生試著計(jì)算。2交流學(xué)生的計(jì)算方法。在給學(xué)生充分表達(dá)不同算法的同時(shí),形成“想加算減法”的計(jì)算方法。四、課堂練習(xí)1練一練第1題,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意,再列式計(jì)算,然后交流自己是怎樣想、怎樣算的。2練一練第2題,學(xué)生獨(dú)立看圖列式計(jì)算,然后交流算式和結(jié)果。說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的,怎樣算的。3練一練第3題,先指導(dǎo)學(xué)生理解圖意,再計(jì)算。交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)減數(shù)和結(jié)果的規(guī)律。4練一練第4題,進(jìn)行2分鐘計(jì)算比賽。 猜積木有多少塊是學(xué)生比較喜歡的活動(dòng),既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。討論怎樣擺放積木,既是已有知識(shí)活動(dòng)體驗(yàn)的回顧,也為下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供活動(dòng)素材。給學(xué)生提供在已有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中,計(jì)算125。給學(xué)生創(chuàng)造展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì),分享、學(xué)習(xí)更好的計(jì)算方法,進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化。脫離操作進(jìn)行12減6的計(jì)算。經(jīng)歷12減幾計(jì)算方法的數(shù)學(xué)化過(guò)程。各種方式呈現(xiàn)問題情境,讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主解決問題。通過(guò)交流,了解學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握情況,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化算法的意識(shí)。鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),考查學(xué)生能否正確理解圖意并列式計(jì)算。通過(guò)直觀圖示,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用想加算減的方法計(jì)算,感受加減法之的聯(lián)系。增加練習(xí)的趣味性,學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)滲透函數(shù)思想關(guān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。考查學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握情況和口算能力。師:同學(xué)們,咱們來(lái)做一個(gè)猜數(shù)游戲。你們看老師放在桌上的積木,猜一猜一共有多少塊?學(xué)生可能猜出不同的數(shù),教師不評(píng)價(jià)對(duì)與不對(duì),師生一起數(shù)一數(shù)是幾塊。師:老師這樣放太亂了,不容易一下看出是12塊,誰(shuí)有好的擺法,能讓大家一眼就能看出是12塊?學(xué)生可能說(shuō):把10塊摞一摞,2塊放一摞。把10塊用皮筋捆在一起。教師肯定學(xué)生的不同做法,然后請(qǐng)第種方法的同學(xué)到前面擺放。師:擺的很好!一共是12塊。現(xiàn)在老師提一個(gè)問題:去掉5塊,還剩幾塊?應(yīng)該怎樣列式呢?學(xué)生說(shuō),教師板書:125師:12減5等于多少呢?請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺,算一算。學(xué)生計(jì)算,教師巡視指導(dǎo)。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的,怎樣算的?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到:因?yàn)?+7=12,所以12-5=7。從10根中去掉5根還剩5根,5根加2根是7根。所以12-5=7。從12根中拿出5根,數(shù)一數(shù)還剩7根。所以12-5=7。從12根中拿出2根,還差3根,再?gòu)?0根中拿出3根,還剩7根。所以12-5=7。只要學(xué)生的算法正確,教師就給予肯定。如果第種算法學(xué)生沒有說(shuō)到,教師以參與者的角色和學(xué)生共同交流。師:如果去掉6塊怎樣列式算?不擺小棒你能計(jì)算出126等于多少嗎?試一試。學(xué)生試算,教師巡視指導(dǎo)。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):因?yàn)?+6=12,所以12-6=6。10-6=4,4+2=6。12-2=10,10-4=6。從12塊中拿出6塊,數(shù)一數(shù)還剩6塊。師:看教材14頁(yè)下面這算一算的圖,誰(shuí)知道這幅圖是什么意思?生:一共有12個(gè)蘋果,盤子里有3個(gè),問筐里有幾個(gè)?師:要求框里有幾個(gè)?怎樣列式?學(xué)生說(shuō),教師板書:12-3=。師:結(jié)果是多少呢?請(qǐng)同學(xué)們自己試著算一算。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):因?yàn)?+9=12,所以12-3=9。10-3=7,7+2=9。12-2=1,10-1=9。可鼓勵(lì)用、兩種方法計(jì)算的同學(xué),試著用“想加算減”的方法算一算。師:同學(xué)們請(qǐng)看練一練第1題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩幅圖分別是什么意思?學(xué)生回答,說(shuō)清圖意。師:請(qǐng)同學(xué)們自己列式計(jì)算。學(xué)生列式計(jì)算,教師巡視,了解學(xué)生是否能正確理解圖意。對(duì)于不理解圖意的學(xué)生要個(gè)別指導(dǎo)。師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖意,自己列出算式并計(jì)算。學(xué)生列式計(jì)算,教師巡視了解學(xué)生計(jì)算情況。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這道題是什么意思?學(xué)生回答,然后自己計(jì)算并交流計(jì)算結(jié)果。師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,12減去9、8、7、減去的數(shù)有什么規(guī)律?計(jì)算的結(jié)果有什么規(guī)律? 師:練一練第4題,我們進(jìn)行2分鐘的計(jì)時(shí)比賽,看誰(shuí)算的又快又準(zhǔn)確。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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