2019-2020年高一通用技術(shù) 技術(shù)試驗教學模式.doc

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2019-2020年高一通用技術(shù) 技術(shù)試驗教學模式 山東省肥城市第一高級中學 高一通用技術(shù)教研組 普通高中通用技術(shù)課程是與九年義務教育中的技術(shù)教育相銜接，以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程，是國家規(guī)定的普通高中學生的必修的課程。在我國普通高中課程結(jié)構(gòu)中，技術(shù)是一個基礎的學習領(lǐng)域。普通高中的通用技術(shù)課程是一門立足實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學與人文融合的課程。 在教學實踐中，我們認為通用技術(shù)教學模式應反映國家基礎教育課程改革的目標要求，反映通用技術(shù)課程教學目標與內(nèi)容的要求，體現(xiàn)通用技術(shù)課程的特點。為此，根據(jù)我校“四階段六步導學”課堂教學模式，根據(jù)學校教學實際，制定如下的“實踐”教學模式，為我們技術(shù)試驗課教學模式。 明確任務 交流拓展 測試優(yōu)化 體驗制作 制定方案 這是通用技術(shù)特有的一種教學模式，它的特點是通過學生親歷某一具體項目的技術(shù)實踐活動，引導學生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生需求，在獲取、加工相關(guān)信息的基礎上進行設計構(gòu)思，用技術(shù)語言表達，再經(jīng)歷制作、實驗、評價以及相應分析、權(quán)衡、選擇、優(yōu)化等一系列技術(shù)過程，從中獲得技術(shù)設計與制作的技能及思想方法。教學流程如下圖所示：（下圖為：實踐教學模式程序圖） 對上述教學流程具體說明如下： 1．明確任務 該環(huán)節(jié)是由教師聯(lián)系學生的生活實際，依據(jù)學生已有的經(jīng)驗來創(chuàng)設情境，由學生自己或教師提出設計項目。此環(huán)節(jié)的教學目的是培養(yǎng)學生權(quán)衡、選擇技術(shù)問題的決策能力。 此環(huán)節(jié)實施體會和建議： （1）建議由小組合作共同完成任務，也可以由個人獨立完成。 （2）學生實踐的技術(shù)問題既要有價值和有挑戰(zhàn)性的，也要結(jié)合學生實際。 （3）實際教學中比較好操作的方式是老師確定主題，引導學生在這個主題下明確自己的設計目標，這樣在工具材料的準備、交流討論、測試優(yōu)化等方面的教學時容易把握。但是，這樣可能扼殺了學生的創(chuàng)造力，使他們失去了創(chuàng)新發(fā)明的激情。 2．制定方案 該環(huán)節(jié)是教師指導學生圍繞已明確的任務，通過各種渠道收集與任務有關(guān)的各種信息并進行處理；根據(jù)設計要求選擇適宜的材料與工具；構(gòu)思設計和繪制草圖，生成多個設計方案；在多個方案中比較權(quán)衡，選定滿足設計要求的最佳方案。此環(huán)節(jié)的教學目的是培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、意念的表達與理念轉(zhuǎn)化為操作方案的能力、創(chuàng)造性想象能力以及對設計方案進行權(quán)衡做出決策的能力。 此環(huán)節(jié)實施體會和建議： （1）應指導學生進行分工合作，各自完成承擔的任務。 （2）要指導學生明確材料、結(jié)構(gòu)和工具對技術(shù)工藝的影響與作用。 （3）注意引導學生從不同角度思考問題，鼓勵學生形成多個設計方案。 3．體驗制作 該環(huán)節(jié)要求學生按照各自的設計圖紙進行嘗試性的操作實踐，制作模型或原型。此環(huán)節(jié)的教學目的是培養(yǎng)學生動手實踐能力，不僅包括正確、安全使用工具和設備，還包括對工藝的選擇能力。 此環(huán)節(jié)實施體會和建議： （1）注意建立安全意識，介紹相關(guān)的安全操作規(guī)則。 （2）對學生操作技能不要過度要求，但要注意培養(yǎng)學生良好行為習慣。 （3）根據(jù)學?，F(xiàn)有的條件和所要完成的項目選擇不同的工藝。 （4）由于條件的限制，不可能直接制作原型，模型是很好的替代品。 4．測試優(yōu)化 該環(huán)節(jié)要求學生對自己的作品進行測試檢驗，對設計過程和最終產(chǎn)品進行評價，在分析測試結(jié)果的基礎上提出優(yōu)化方案。此環(huán)節(jié)的教學目的使學生知道產(chǎn)品優(yōu)化需要反復的試驗和改進，培養(yǎng)學生的質(zhì)量意識，這也是技術(shù)素養(yǎng)的一個重要標志。 此環(huán)節(jié)實施建議： （1）進行測試可以充分利用學校的試驗室，因地制宜，不一定要用正規(guī)的測試手段。 （2）參照設計要求或事先建立的有關(guān)標準和限制進行測試和對結(jié)果進行評價。 （3）學會寫比較正規(guī)的試驗報告，特別要注意用好試驗數(shù)據(jù)，寫好分析結(jié)論。 5．交流拓展 該環(huán)節(jié)要求教師引導學生進行設計交流，使他們學會評價自己和他人的技術(shù)產(chǎn)品，也能進一步體會技術(shù)對于人、社會和自然的意義。此環(huán)節(jié)的教學目的是擴大學生的視野，提高學生分析問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和技術(shù)遷移能力。 此環(huán)節(jié)實施體會和建議： （1）引導學生根據(jù)設計過程的每一階段的要求進行交流和評價。 （2）對學生過程性評價要注重個體差異，不要用同樣的標準衡量所有學生。 （3）學生完成設計項目后，要寫出總結(jié)報告，找出成功之處和不足之處，這對他們尤為重要。 “教學有法，教無定法?！苯虒W模式僅是提供了可操作性的程序，在具體的教學中，要避免機械套用，要根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等教學實際，靈活運用多樣的教學方法，結(jié)合相關(guān)的教學策略，創(chuàng)造性地實施教學，使我們的通用技術(shù)課堂多姿多彩。