2019-2020年高中地理《22 氣壓帶和風帶》教學設計 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中地理22 氣壓帶和風帶教學設計 新人教版必修1【教學設計思想】 繪制氣壓帶風帶的分布(平面圖),并說出移動規(guī)律。通過理想地球單圈環(huán)流的鋪墊,分步附加地球自轉(地向偏向力)、公轉(季節(jié)性移動)和海陸分布差異,得到三圈環(huán)流及其季節(jié)移動規(guī)律;得到北半球副熱帶高壓帶與副極地低氣壓帶斷裂和海陸高低壓形勢季節(jié)性轉換現象,最終把推導得到的結論讓學生明確下來。按發(fā)生規(guī)律繪制氣壓帶風帶分布圖(極地、赤道冷熱大勢-極地高壓、赤道低壓-氣壓帶相間分布-副極地低壓、副熱帶高壓-風帶風向判斷-風帶命名),說出氣壓帶風帶季節(jié)性移動方向,在冬、夏海平面等壓線圖上標示高低氣壓中心。根據氣壓帶風帶性質對判定氣候的特征?!窘虒W目標】知識與技能1運用對比、類比方法,在三圈環(huán)流示意圖上理解、識記三圈環(huán)流、三個低氣壓帶、死個高氣壓帶、六個風帶形成與模式,掌握大氣環(huán)流運動的規(guī)律。2. 運用地圖和地球公轉說出氣壓帶風帶季節(jié)性移動方向3. 運用(物理學知識)比熱容,分析理解1月、7月北半球海陸氣壓形勢,理解海陸分布對大氣環(huán)流的影響。4. 讀“東亞季風”圖,分析季風的形成。5. 運用氣壓帶風帶性質判斷氣候的特征過程與方法1. 通過從理想假設出發(fā)不斷附加條件,使模型逐步貼近實際,是簡化復雜問題,探索其規(guī)律的重要方法。2. 繪制全球氣壓帶風帶示意圖,說出氣壓帶風帶名稱、分布、移動規(guī)律。3. 讀世界一月和七月海平面等溫線分布圖,說出北半球海洋和陸地冬夏季氣壓中心的高低。4. 利用地理圖標疊加相關因素的綜合分析方法。氣溫曲線-降水柱狀圖是表示氣候特征的方法,讀這種圖的方法和步驟也需要學生掌握。情感、態(tài)度與價值觀通過三圈環(huán)流的學習,了解大氣環(huán)流對全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用,同時也影響各地天氣變化和氣候的形成,認識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關系。理解我國的氣候深受季風環(huán)流的影響,從而能將所學知識用于實際,服務于社會?!窘叹邞谩空n件和投影儀【課時安排】3課時【教學流程】第課時 氣壓帶和風帶的形成(新課引入)唐朝詩人許渾考中進士,做監(jiān)察御史。他在秋天的傍晚登上咸陽古城樓觀賞風景,見太陽西沉,烏云滾來,涼風陣陣,于是即興作詩咸陽城東樓:“一上高樓萬里愁,蒹葭楊柳似汀洲。溪云初起日沉閣,山雨欲來風滿樓。”可見通過風可觀察天氣的變化。本節(jié)課將學習氣壓帶和風帶。板書 第二節(jié):氣壓帶和風帶一、氣壓帶和風帶的形成【指導看書】請同學們快速閱讀教材P33第一段,思考兩個問題: 1什么是大氣環(huán)流?2大氣環(huán)流有什么意義?【學生回答】1大氣環(huán)流是具有全球性的有規(guī)律的大氣運動。它反映了大氣運動長時期的平均狀態(tài)。2促使高低緯之間,海陸之間的熱量交換,調整了全球的水熱分布。板書 一、大氣環(huán)流及意義【引入】 “大氣環(huán)流是怎樣的呢?” 這就是我們要解決的下一個問題板書 二、三圈環(huán)流【指導看書】請同學們自學課本P3638,思考三個問題:1)做了什么假設?2)影響大氣環(huán)流的形成的因素?3)三圈環(huán)流的形成過程?【學生回答】略?!窘處熤v解】(備注:學生回答后,教師指正,強調三圈環(huán)流的形成的理解有一定的難度,必須認真聽。教師邊板書,邊講解) 首先,假設地表均勻,地球靜止不動,地球上大氣將如何運動(以北半球為例)? 【學生討論回答】略。投影儀打出圖片教材圖2.9 第一步假設:地表均一 地球不自轉 太陽直射赤道(不移動)赤道空氣受熱上升(紅箭頭向上指)到高空形成高氣壓,極地空氣冷卻下沉(藍箭頭向下指)高空形成低氣壓,赤道大氣由高空流向極地(紅箭頭向北彎,用膠條與藍箭頭底部相連),極地大氣則由地面流向赤道形成單圈環(huán)流。 板書 1.假設地表均勻,地球不運動(只受水平氣壓梯度力影響),形成單圈環(huán)流 【啟發(fā)提問】請同學們閱讀教材P33的活動部分,思考赤道與極地之間的熱力環(huán)流是否能夠維持?為什么? 學生:不能,因為地球實際是在不停的運動的。師問:同學們說的單圈環(huán)流是不存在的。那么大氣該如何運動呢?請同學們想一想,在運動的地球上大氣受幾個力的作用? 學生:略。 教師講解:下面我們仍然假設地表均勻,來研究在地轉偏向力、水平氣壓梯度力的影響下,大氣環(huán)流的變化。請看教材圖2.10。 【教師在地球儀上用箭頭演示】第二步假設:地球自轉 地表均一 太陽直射點赤道(不移動)師生互動 (備注:師生互動突破難點,調動學生的積極思維,培養(yǎng)其思維的敏捷性)教師講解:首先,講解低緯環(huán)流的形成:赤道地區(qū)空氣因受熱而上升,致使赤道上空形成高氣壓,近地面形成低氣壓(可引導學生分析得出)稱為赤道氣壓帶。而極地地區(qū)空氣因冷卻而下沉,致使極地上空形成低氣壓,高空形成高氣壓。這樣,高空的水平氣壓氣壓梯度力就是由赤道指向極地(啟發(fā)學生思考得出)。設計如下的師生問答。師問:空氣由赤道流向北極,將形成什么風向的風?生答:南風。師問:風能一直向北吹嗎?生答:要受到地轉偏力的影響。師問:風向要怎樣?向哪偏轉?偏轉為什么風?生答:向右偏轉,形成西南風。(備注:教師用手勢或身體表示)師問:高空的磨擦力大?。可穑盒?。(備注:教師進一步指出:可忽略為零)。師問:因此,南風最終會偏成什么風?生答:西風。師問:回答的很好。正是因受地轉偏向力的影響,在北緯30附近南風偏轉為北風。這樣,赤道流向極地的氣流還能北上嗎?生答:不能。師問:那會怎樣呢?(要啟發(fā)學生討論)生答:下沉。師問:對。氣流最終在北緯30附近下沉。那么,30附近的近地面的氣壓將會怎樣?生答:升高。師問:形成高氣壓,稱為副熱帶高氣壓帶。這樣,大氣就要由副熱帶高氣壓帶向南北流出。能沿直線運動嗎?為什么?生答:不能。要受地轉偏向力的影響。師問:非常正確。(演示并引導學生畫出東北信風、東南信風)東北信風與東南信風在赤道附近輻合上升。這樣在赤道與副熱帶地區(qū)之間就形成了低緯度環(huán)流圈。(備注:然后讓學生畫圖體會。中、高緯環(huán)流的形成由指導優(yōu)生為學生們講解、師生共同認識完成)。(略)師問:通過以上的分析,思考地球上共形成了幾個環(huán)流圈呢?分別是什么?生答:有三個,即:A.低緯環(huán)流圈 B.中緯環(huán)流圈 C.高緯環(huán)流圈。 【板書】 2.假設地表均勻,在水平氣壓梯度力與地轉偏向力作用下,形成三圈環(huán)流 (備注:請同學們將北半球三圈環(huán)流示意圖畫在筆記本上)師問:請考慮在緯度0度、北緯30度、 北緯60度、北緯90度的近地面高低氣壓狀況如何?把它們標在圖中(提醒注意是近地面)。如果在南半球會怎樣? (學生討論,并找一位同學將高低壓各稱標在示意圖上) 【總結概括】由于大氣環(huán)流,在全球近地面形成了七個氣壓帶,它們的名稱從北往南依次是(指掛圖): 極地高氣壓帶、副極地低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、副極地低氣壓帶、極地高氣壓帶。 記憶方法是:氣壓帶高低相間分布-高、低、高、低、高、低、高。 這里高壓與低壓的成因并不相同:赤道低壓與極地高壓是由于熱力原因形成的,副熱帶高壓與副極地低壓是由于動力原因形成的。 師問:在高低氣壓帶之間有水平氣壓梯度力存在,于是在全球近地面形成了六個風帶,你能否根據高低氣壓狀況,畫出風向?如果在南半球風向如何? 找一同學將風向畫到示意圖上。 【總結】它們的名稱從北往南分別是(指掛圖):極地東風帶、中緯西風帶、低緯(東北)信風帶、低緯(東南)信風帶、中緯西風帶、極地東風帶。 記憶方法是:風帶東西相間分布-東、西、東(信)、(信)東西、東。 三個低氣壓帶、四個高氣壓帶、六個風帶。 第三步假設:地球自轉 地表均一 地球公轉使太陽直射點南北移動師問:請同學們讀課本P35圖211,討論此圖說明了什么問題?分析形成原因。 生答: 略?!窘處熆偨Y】 由于太陽直射點位置有季節(jié)移動,使氣壓帶和風帶也產生了移動,在北半球一般是夏季北移冬季南移。 板書 (2)氣壓帶風帶的季節(jié)移動 【課堂練習】做游戲,方法如下: 將全班分為七個小組,分別代表南北半球近地面的七個氣壓帶和六個風帶,教師提問,各組按要求回答,限時三秒,回答正確則為小組加一分,累計分多的小組為勝。上一節(jié)課我們學習了有關大氣環(huán)流的理論知識,通過上節(jié)課的學習我們知道三圈環(huán)流是在假設大氣在均勻的地球表面上運動,而實際上地球表面是存在海洋、陸地分布和地形起伏等不均勻的表面,那么在不同的陸地表面會出現什么樣的現象呢?下面我們就海陸分布對大氣環(huán)流的影響進行分析。板書 第二課時 北半球冬、夏氣壓中心三、北半球冬、夏季氣壓中心復習小測 請學生在空白圖上填出氣壓帶和風帶的名稱。 90N 60N 30N0 30S 60S 90S教師講解:三圈環(huán)流的形成是在我們假設地表均一的情況下形成的,但實際上,地球表面并不均勻,由于海陸分布、地形起伏等因素的影響,大氣環(huán)流比上述狀況復雜的多。復習前面學過的熱力環(huán)流形成原理展示ppt圖片陸海(冷)高壓(熱)低壓夏季冬季陸海(熱)低壓(冷)高壓板書 1.海陸熱力性質差異,冬夏季氣壓高低變化指導學生完成P36的活動題,讀圖分析并回答所提出的問題。分析圖2.12中a圖中大陸氣溫、氣壓,空氣柱內空氣的垂直運動方向。讓學生自己得出“會在副極地大陸上形成高壓” 空氣的垂直下沉的結論。分析b圖 得出“會在副熱帶大陸上形成低壓” 空氣的垂直上升的結論?!窘Y論】 隨著季節(jié)變化在大陸上不同性質氣壓系統(tǒng)的交替出現和大洋上氣壓系統(tǒng)強弱的變化,顯著地影響氣壓帶的風帶有規(guī)律的帶狀分布,特別是在北半球,氣壓系統(tǒng)呈塊狀相間分布。【思考】結合P37頁1、7月海平面等壓線分布圖思考:從1、7月海平面等壓線分布圖上北半球與南半球的氣壓帶分布有什么不同? 生答: 略。板書 2北半球的氣壓帶基本上呈帶狀分布,南半球則呈塊狀分布?!居懻摗繛槭裁磿霈F北半球的氣壓帶基本上呈帶狀分布,南半球則呈塊狀分布呢?生答: 略?!窘處熆偨Y】海陸熱力的差異,影響到海陸的氣壓分布。由于陸地的熱容量比海洋的大,導致在同一緯度上海陸熱力的差異。在同一緯度上,冬季陸地比海洋氣溫低,因此,陸地上形成高氣壓,海洋上形成低氣壓;而夏季則是陸地比海洋氣溫高,因此陸地上形成低氣壓,海洋上形成高氣壓。由于南半球的海洋面積遼闊,性質較單一,因此氣壓帶較好地保留了帶狀分布的特點;而北半球則海陸相間分布,使氣壓帶被分裂為一個個高的、低的氣壓中心,氣壓帶呈塊狀分布。引導學生進一步分析認識北半球氣壓帶的塊狀分布特點。7月份,大陸上氣溫高,形成低氣壓,亞洲低壓(又稱印度低壓)最為突出,這樣副熱帶高氣壓帶就被切斷,只殘留在海洋上;1月份,大陸上氣溫低,形成高氣壓,亞洲高壓(又稱蒙古西伯利亞高壓)最為強烈,這樣副極地低氣壓帶就被大陸上的冷高壓切斷,也只能殘留在海洋上。板書 3北半球冬夏季氣壓中心 亞歐大陸太平洋北美大陸大西洋一月亞洲高壓(又稱蒙古西伯利亞高壓)阿留申低壓高壓冰島低壓七月亞洲低壓(又稱印度低壓)夏威夷高壓低壓亞速爾高壓我們再來看風帶的變化,由于海陸分布及熱力差異打亂了原來的氣壓帶分布的格局,氣壓帶的變化引起了風帶的變化。我們來閱讀P38“東亞季風圖”,對照大氣環(huán)流示意圖,你們發(fā)現東南亞和東亞在兩幅圖(季風圖和大氣環(huán)流示意圖)中的風向有什么不同?為什么會有這種變化?板書 4.季風環(huán)流【學生分小組討論后,由代表發(fā)言】東南亞在大氣環(huán)流示意圖中吹東北信風,而在7月份季風圖中吹東南風,1月份吹西北風打亂了原來的風帶格局。 南亞在大氣環(huán)流示意圖中吹東北信風,而在1月份季風圖中吹東北季風,在7月份季風圖中吹西南季風。 東亞在大氣環(huán)流示意圖中吹東北信風,而在1月份季風圖中吹西北季風,在7月份季風圖中吹東南季風。 【教師總結】 為什么會出現這種現象呢?在東亞,由于海陸熱力性質的差異,導致冬夏間海陸上氣壓中心的季節(jié)變化,引起了一年中盛行風向隨季節(jié)有規(guī)律地向相反或者接近相反的方向變換,形成近地面的季風環(huán)流。由于亞歐大陸是世界上最大的大洲,太平洋又是世界上最大的大洋,海陸之間的熱力差異最顯著,因而東亞的季風環(huán)流最典型。 冬季,在強大的亞洲高壓與赤道低壓、太平洋低壓之間,形成了勢力強大、干燥寒冷的偏北風,即冬季風。 夏季,北太平洋高壓勢力增強,亞洲大陸上形成印度低壓,太平洋暖濕氣流就沿著北太平洋高壓的西部邊緣,以東南風吹到亞洲東南岸,即東亞的東風季風。 【思考】請同學們以后注意觀察當地的氣候特點,如果你在東部季風區(qū)的話,你能說出當地的氣候特點及氣候類型嗎? 【課堂練習】(3)對比東亞季風與南亞季風:東亞季風南亞季風季節(jié)冬季夏季冬季夏季風向 風 風 風 風源地 蒙古、西伯利亞(亞歐大陸內部) 成因 。 、 。性質 比較冬季風強于夏季風夏季風強于冬季風分布我國 部、朝鮮半島、日本 半島、 半島、我國西南板書設計三、北半球冬、夏氣壓中心1海陸熱力性質差異(熱容量)2北半球的氣壓帶基本上呈帶狀分布,南半球則呈塊狀分布。3 亞洲大陸太平洋北美大陸大西洋一月亞洲高壓(又稱蒙古西伯利亞高壓)阿留申低壓高壓冰島低壓七月亞洲低壓(又稱印度低壓)夏威夷高壓低壓亞速爾高壓4季風環(huán)流(過渡)我們已經了解氣壓帶和風帶的有關知識,那么氣壓帶和風帶對氣候有哪些影響呢?這就是我們要講的氣壓帶和風帶對氣候的影響。板書 第三課時 氣壓帶和風帶對氣候的影響四、氣壓帶和風帶對氣候的影響作用:把熱量和水汽從一個地區(qū)輸送到另一個地區(qū),使高低緯度之間、海陸之間的熱量和水分得到交換,是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。一般而言,不同的氣壓帶和風帶控制下的地區(qū)會形成不同的氣候。 氣壓帶和風帶是氣候形成的一個重要因素,但不是唯一因素。一個地方氣候的形成是太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結果?!疽龑Э磿空埓蠹议喿x教材P39圖2.10、2.11、2.16、和2.17活動,思考熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候、地中海氣候的形成原因、分布、特點分別是什么?生答:略?!窘處熆偨Y】氣候類型分布規(guī)律氣候特征形成原因分布舉例熱帶雨林氣候南北緯10之間終年高溫多雨終年受赤道低氣壓帶控制亞馬孫平原、剛果盆地、馬來群島地中海氣候南北緯3040之間大陸西岸夏季炎熱干燥冬季溫和多雨夏季受副熱帶高壓帶控制,冬季受西風帶控制地中海沿岸、北美洲的加利福尼亞沿海、 南美洲的智利中部、非洲南端的好望角地區(qū)溫帶海洋性氣候南北緯4060之間大陸西岸終年溫和多雨終年受西風帶控制歐洲大西洋沿岸、美洲太平洋沿岸等地區(qū)【課堂總結】這節(jié)課我們重點學習了北半球冬夏季節(jié)氣壓中心和分布、東亞季風,簡要說明了氣壓帶風帶對氣候的影響。希望大家能夠思考我國的氣候深受季風環(huán)流的影響,從而能將所學知識用于實際,服務于社會。補充材料1 主要氣候類型比較氣候類型分布規(guī)律成因氣候特征熱帶熱帶雨林南北緯10之間赤道低氣壓帶控制全年高溫多雨熱帶草原南北緯10回歸線之間赤道低壓、信風帶交替干濕季交替熱帶季風南北緯10回歸線大陸東岸冬夏季風交替控制雨季集中熱帶沙漠南北回歸線30大陸內部、西岸副高或信風帶控制全年干旱少雨亞熱帶亞熱帶季風南北緯2535大陸東岸冬夏季風交替控制冬溫夏熱夏雨地中海南北緯3040大陸西岸副高和西風帶交替冬溫雨夏干熱溫帶溫帶季風南北緯3555大陸東岸冬夏季風交替控制冬寒冷干燥夏炎熱多雨溫帶海洋南北緯4060大陸西岸全年受西風帶控制溫和多雨溫帶大陸南北緯4060大陸內部大陸氣團控制冬寒夏熱,干旱少雨亞熱帶亞寒帶大陸北極圈附近極地大陸(海洋)氣團冬寒長暖短寒帶苔原帶北半球極地附近臨海極地氣團控制全年嚴寒冰原南半球極地附近內陸極地氣團控制全年酷寒高山高原高山高原氣候高大的山地、高原地區(qū)氣溫隨高度變化氣溫隨高而降補充材料2 氣候類型的簡易判別氣候類型的判別在中學地理教學中是一個重點,也是一個難點。雖然雜志中有不少這方面方法的論述,但學生很難掌握,下面筆者根據自己的教學實踐得出的方法作一介紹,請各位同行不吝指正。第一步:判別南北半球方法:據溫度曲線(或數字)七月氣溫高(低);一月氣溫低(高)為北(南)半球第二步:若為北(南)半球,觀察一(七)月份的平均氣溫t當t15時 熱帶雨林氣候 各月降水量均較多熱帶季風氣候 觀察月降水量 3個月 熱帶草原氣候 200毫米的月份 3個月熱帶沙漠氣候 各月降水量均較少 亞熱帶季風氣候 各月降水 夏季降水多冬季降水少當0t15時 地中海氣候 量不均勻 夏季降水少冬季降水多溫帶海洋氣候 各月降水量較均勻 溫帶季風氣候 觀察月降水量 2個月 當t0時 溫帶大陸性氣候 l00mm的月份 2個月極地氣候 各月氣溫均很低【課堂練習】 據下表數字,判別A、B、C、D四地的氣候類型(利用上述方法)地點月份123456789101112全年A氣溫6.97.910.613.71821.824.724.421.216.511.78.215.5降水797777726144182565132122107882B氣溫-13-10-3.44.49.313517.520.116.49.4-l-114.2降水10.552247718113.5169112572412739C氣溫24242628292827272727272526降水333330465617351267561031793D氣溫3.13.87.210.31417.11918.515.911.16.84.1l0.9降水544332385250556251495049585答案:A、地中海氣候;B、溫帶季風氣候;C、熱帶季風氣候; D、溫帶海洋氣候提示:以B為例,第一步:根據一月份氣溫低于七月份氣溫可以判別是北半球 第二步:觀察一月份平均氣溫t=13,屬于tO的行列,故為溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候、極地氣候三種中的一種;再觀察各月氣溫并非都很低,可排除極地氣候;到底是溫帶季風氣候還是溫帶大陸性氣候呢?再看月降水量lOOmm的月份,得知為3個月(7、8、9三月),據判別方法知其地為溫帶季風氣候。板書設計四、氣壓帶和風帶對氣候的影響氣候類型分布規(guī)律氣候特征形成原因分布舉例熱帶雨林氣候地中海氣候溫帶海洋性氣候- 配套講稿:
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