2019-2020年高中語文 2.4《燭之武退秦師》2教案 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 2.4《燭之武退秦師》2教案 新人教版必修1 [教學要點]： 1．指導學生朗讀課文，使之流利上口，起到增進對課文理解的作用。 2．能弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過和結果。能準確理解和把握燭之武說退秦師的原因。 3. 學習本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。 [教學步驟]： 一、導入： 劉勰《文心雕龍》評價口才的作用“一言之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”，此言是否夸大了言辭的作用，這節(jié)課我們走近《燭之武退秦師》去驗證一下。危亡之際挺身行，寶刀未老史留名。但憑三寸不爛舌，說退秦伯虎狼兵。 二、走近課文： 1、解題：題目是文章的眼睛，它告訴我們哪些內(nèi)容？ （1）一人與萬人，力量懸殊，充滿懸念； （2）“退”如加修飾語，肯定是智退，而非力搏也； （3）核心人物是燭之武；燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔任“圉正”（yǔ、養(yǎng)馬的長官），大概相當于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。 （4）這是一篇敘事性文章。 （5）《孫子兵法謀攻》說：“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城?！薄安粦?zhàn)而屈人之兵，善之善者也?！奔词钦f，用兵之道，最高明者乃以謀略取勝；其次以外交取勝；以兵戎相見，攻城拔池，乃為最下之策。不用通過戰(zhàn)爭的手段，就使別的國家放下武器，停止戰(zhàn)爭，這是戰(zhàn)爭的最高境界。而外交謀略的正確運用則是達到這一境界的重要方面。這使得本文成為《左傳》中的名篇。 2：明確學習文言文津梁之一：“因聲求氣”——朗讀古文的重要性。 也就是說我們可以運用朗誦這一方法，走近作品中人物的心境去體會話語情境，由此去揣摩作品人物的情緒，解讀他們的思想。 討論：大敵當前，國家的危亡在即，作為一國之君的鄭伯心情如何，怎樣說動年已七十的燭武去為他只身犯險游說秦師？他的國家重臣佚狐心境又如何，推薦燭武時是怎樣的一種心態(tài)？三朝不被重用，須發(fā)皆白的“弼馬溫”燭之武心境又如何，有沒有文天祥那種國難當頭，舍我其誰的境界？ 明確：本文屬于敘事性文章，可論據(jù)人物心情情節(jié)進展和感情表達需要來安排。 佚之狐：心情沉重，胸有成竹 鄭伯：自責，誠懇，曉之以理，動之以情。 燭之武：應該是對只能虛度人生的慨嘆，基調(diào)充滿傷感情緒，從不被重用是有滿腹牢騷的。 晉文公：（最后一段）冷靜明智、無奈 3、 學生誦讀課文，能讀出你對人物的理解。 三、課文賞讀 1、課文共有四個段落，請用分別用四個字歸納段意 第一自然段 秦晉圍鄭 （我們已了解了復雜的內(nèi)幕，請一個同學翻譯。） 提問：本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？ 明確： “晉侯、秦伯圍鄭”，兩個超級大國加兵一個弱國，類似于美英聯(lián)軍進攻伊拉克，且“秦晉之好”，關系遠勝于美英；出兵的理由很充分，“以其無禮于晉，且貳于楚也”；“晉軍函陵，秦軍氾南”，這兩處肯定是軍事咽喉之地，從軍事學角度言，占盡天時、地利，鄭國“危矣”，然分軍駐守又暗示鄭國有機可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。唯一可圖之處在于人和也。言短意長，可見《左傳》之特色。 齊讀品味 第二自然段 臨危受命 （面對國難，鄭國君臣有沒有占到“人和”的一面呢？） 齊讀：（ 注意人物的心境）“國危矣”要讀出心情沉重之感?！叭羰範T之武見秦君，師必退”要讀得堅定，露出胸有成竹之意?！俺贾畨岩玻q不如人；今老矣，無能為也已”是燭之武對只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯，面對燭之武的牢騷，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。 請學生翻譯： 若使燭之武見秦君，師必退 臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也已 吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也 明確：鄭國的君臣是一心抗敵的。①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。②鄭伯從其言，但遭到了燭之武的推辭。燭之推辭，大有學問也。其一是“平時不燒香，臨死抱佛腳”，用得著才來求，人情之冷暖，燭之武不太快活；其二“無事不登三寶殿”，燭之武知道鄭伯之用意，亦明白“挽狂瀾于既倒”是何等不易，自己就一點不怕么？就一定有成算的把握么？所以先推辭一下，也是為自己留條后路。不要夸?？冢罱K落人笑柄。退一步講，即使有把握，也要賣個關子的，否則人家認為這是輕而易取的事情，不會對你心存感激的。鄭伯也很機警，向燭老夫子賠罪，更以強烈的國家意識感化之，③燭之武面對鄭伯的誠意，深明大義，承擔了赴秦說秦師的重任。但這種答應跟荊軻答應燕太子丹去刺殺秦王是一樣的悲壯的，你想想啊，一個大約七十歲的“老”頭子，在這國家生死存亡的節(jié)骨眼兒上去游說，生死完全是置之度外的。再則，燭之武有天大的不滿他也改變不了自己是鄭國人的事實，他是愛國的，總不能看著自己的國家滅亡，這種的愛國感情如同聞一多在《發(fā)現(xiàn)》中所表達出來的復雜的愛國之情一樣，是非常感人的，“我雖然恨你，但我愛你的心永遠不會變”，這是一種高尚的，歷經(jīng)烈火金剛打磨而格外鮮亮的愛國之情。這種情感深刻而圣潔。微言大意，可見《左傳》之意韻。 （齊讀品味） 第三自然段 說退秦師 此段包含著燭之武退秦師的勸說藝術 1、燭之武一言使秦穆公背晉親鄭，棄強援，附弱國；棄舊恩，招新怨；棄成功，犯危難。非利害深中秦穆公之心，詎能若是乎？——宋 呂祖謙 教師范讀。請同學們拿出筆，畫畫層次看，燭之武是抓住哪幾個利害點來說動秦穆公的。學生討論： 越晉難治 亡鄭利晉 存鄭利秦 晉人無信 晉人無厭 2、燭之武的勸說為什么能成功，它的言辭高妙在哪？學生討論 明確：本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴。先誠懇道出鄭國必亡是明擺著的事，不去怨恨或狡辯，語氣謙卑以示弱博得秦穆公好感；審時度勢抓住秦穆公心理，亡鄭只對晉有利，“鄰之厚，君之薄也”直陳弊端擊中也想稱霸的秦穆公的心，也拆穿了秦晉聯(lián)盟的虛偽性。接著以存鄭之利（述利）誘之，使秦穆公掂量好處，再揭短，分析了晉國的貪得無厭，欲壑難填和背信棄義，以此戳到秦穆公的痛處。使秦穆公不得不認真考慮這次出兵的意義，動搖了與晉聯(lián)盟的信心。其成功之處是處處站在秦國立場為秦國考慮，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。 3、討論應用怎樣的語氣表達？學生試讀。 誦讀指導： ①例如“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠懇可信，博得秦君好感。充分表達出燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧。 ②亡鄭只對晉國有利。因此要讀得平緩而又委婉。但“焉用亡鄭以陪鄰？”這一反問句，語調(diào)要略高一些，反問語氣要讀出來；然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因為這幾句話意在動秦伯之心，點明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。 ③“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句，則是燭之武另換角度，從利益上引誘秦伯，態(tài)度要更加誠懇，用中速讀，“若”字要拉長些。 ④“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。這是挑撥起秦晉之間的夙怨。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？指責晉國的背信棄義和貪得無厭，因此讀時要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣一定要讀出來。接著用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。 （品讀，齊讀三段） 4．我個人覺得三節(jié)開頭：“夜，縋而出，見秦伯曰”，這三處簡寫實包含了諸多智慧。此時戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，此“夜”肯定是當夜，明天一早說不定秦晉就發(fā)動進攻了，所以是連夜即動。“縋而出”，對方只見一人下來，城門未開，沒有大股部隊沖出來，所以心理上不會那么緊張?！耙娗夭弧?，為什么不是見“晉侯”，這是一個重大的戰(zhàn)略決定！“燭之武退秦師”，退掉秦師，晉師隨之而退，這都是燭之武意料之中的事了！如果這一步走錯了，下面言辭再精彩也無濟于事。這一步走對了，下面的一步才談得上，這是戰(zhàn)術思維了。書上所錄的只是燭之武的發(fā)言提綱，并非全部。如燭之武講話的語氣，講話的時機，如何察顏觀色，有興趣的同學可以去敷衍成一篇歷史小說，但我想肯定是不緊不慢，不瘟不火，不卑不亢的。一句話，是充滿了一種“貴族”氣息的。他之所以能成功，全在于巧施攻心術——先對方之憂而憂。抓住秦伯擔憂“幫晉滅鄭后反而惹火燒身”之心理，步步深人，層層逼緊，透析了圍鄭對秦無任何好處，曉之以害，動之以利，所以得以解鄭國之圍。 “秦伯說”及以下，留三個大夫護鄭，這是反襯燭的演說效果的。 第四自然段 迫晉撤兵 晉文公畢竟是一代霸主啊，面對秦國的倒戈，他隱忍不發(fā)，采用了撤軍的措施，他為什么不繼續(xù)攻打鄭國或追擊秦軍責問他們的背盟呢？如果你是晉文公，你會怎樣辦？學生討論。 明確：晉大夫狐偃請求襲擊秦軍，而晉文公沒有答應。他冷靜而清醒的分析了形式， 一是曾受過秦之恩惠，翻臉不“義”，晉文公不愿意背負這個壞名聲。二是如果這時繼續(xù)攻打鄭國或進攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。三是進攻秦軍就意味著立刻與秦翻臉而多樹了一個強敵，失去一個盟約國，退一步也許還能重新再拉攏秦國，使它站在自己這邊，畢竟兩國姻親關系比較牢固。由此，也就證明了燭之武說退秦師的成功。晉文公退兵也是明“智”之舉，更是無奈之舉也，我們也看到了一個霸主冷靜的軍事頭腦。 誦讀指導： （齊讀，然后指名學生讀） 四、藝術特色： １、前后照應：文章雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應。 ２、波瀾起伏：課文有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術感染力。 ３、詳略得當：文章集中筆墨塑造燭之武的形象，其他或簡略交代，或一字未提，做到繁簡得當，層次井然。 五、整理本文中出現(xiàn)的文言知識點。（見導學大課堂） （一）通假字： （1）今老矣，無能為也已（已，通 “矣”，了。） （2）行李之往來，共其乏困（共，通 “供”， 供給、供應。讀gōng） （3）夫晉，何厭之有（厭，通 “饜”，滿足。） （4）秦伯說，與鄭人盟（說，通“悅”，高興。讀yu。） （5）失其所與，不知（知，通 “智”，明智，聰明。讀zh） （二）古今異義 ①行李之往來(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹) ②若舍鄭以為東道主(以為，古義：把……作為；今義：認為) （東道主，古義：東方道路上（招待過客）的主人。例如：若舍鄭以為東道主。今義：請客的主人。） ③微夫人之力不及此。 (夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子) ④亦去之　　(去，古義：離開；今義：往，到) （三）一詞多義 　　封 ： 　　（1）既東封鄭（做疆界，動詞） （2）肆其封（疆界，名詞） 　　之 ： 　?。?） 唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉） 　?。?）子犯請擊之（代詞，代秦軍） 　?。?） 微夫人之力不及此（助詞“的”） 　?。?）燭之燭（介于姓、名之間的助詞） 　?。?）臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨立性） 　　其： 　?。?）君知其難也（他的，代詞） 　?。?）吾其還也（表希望的語氣副詞） 　　（3）以其無禮（鄭國，代同） 　　以： 　?。?）敢以煩執(zhí)事（拿，介詞） 　?。?）以亂易整（用，介詞） 　?。?）以其無禮（因，介詞） 　（四）　詞類活用： 　　越國以鄙遠。（鄙，名詞作動詞，作為邊邑。句意是，越過別國而以遠處地方為自己的邊邑。） 　　既東封鄭。（東，方位名詞作狀語，向東面。句意是，既然晉國把鄭國作為東西的疆界。） 　　肆其西封。（西，方位名詞作定語，向西面。句意是：擴展它西面的疆界。） 　　因人之力而敝之。（敝，形容詞作動詞，損害。句意是：依靠別人的力量，而又反過來傷害他。） 　　晉軍函陵。（軍，名詞作動詞，駐扎。句意是：晉軍屯駐在函陵。） 特殊句式 （五）．1、判斷句 ①是寡人之過也（“……也”表示判斷） ②因人之力而敝之，不仁（否定判斷） 2、省略句 ①晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞“于”） ②（燭之武）辭曰：“臣之壯也……” （省略主語“燭之武”） ③若舍鄭以（之）為東道主（省略介詞“以”的賓主“之”） 3、倒裝句： ①、賓語前置句 夫晉，何厭之有？（“有”的賓語“何厭”前置，“之”作為標志。翻譯時要調(diào)整為“有何厭”） ②、狀語后置 以其無禮于晉（介賓短語“于晉”作狀語，后置，翻譯時要調(diào)整為“于晉無禮”） 且貳于楚也（于楚從屬── 同上） 佚之狐言于鄭伯（于鄭伯言── 同上） 若亡鄭而有益于君（于君有益——同上） 六、布置作業(yè)： 1.背誦課文 2.完成課后練習第二、三題。 3.結合導學大課堂歸納字詞。 燭之武退秦師 板書設計： 一、開端：秦晉圍鄭（危在旦夕）——設伏筆 二、發(fā)展：臨危受命 （“茍利國家生死以，豈因福禍趨避之。” ——林則徐）——起波瀾 三、高潮：說理透辟，善于辭令 語氣謙卑博好感 審時度勢抓心理 揭微顯隱挑矛盾 處處維護秦立場 說退秦師 越晉難治 亡鄭利晉 存鄭利秦 3、述利 晉人無信 晉人無厭 既知亡矣 1、示弱 2、陳弊 4、揭短 秦軍撤退 四、結局：迫晉撤兵——照應開頭 燭之武：義、勇、智——生動形象 晉文公：處亂不驚，隱忍不發(fā)、隨機應變