2019-2020年高中生物 2.1《通過神經系統(tǒng)的調節(jié)》同步教案 新人教版必修3.doc
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2019-2020年高中生物 2.1通過神經系統(tǒng)的調節(jié)同步教案 新人教版必修3教學目標1 知識方面1.概述動物和人體神經調節(jié)的結構基礎和調節(jié)過程。2.說明神經沖動的產生和傳導。3.概述人腦的高級功能。2.態(tài)度觀念方面 通過內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基本知識的學習,使學生明確只有通過各器官系統(tǒng)的協(xié)調活動,才能實現(xiàn)內環(huán)境的穩(wěn)態(tài),從而使學生逐步樹立生物體的局部與整體相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點.3能力方面重點、難點分析重點:(1)興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。(2)人腦的高級功能。難點:神經沖動的產生和傳導。教學模式 啟發(fā)、講解、討論結合式。教學手段 課件、實物投影儀。教學過程設計參考課時 一課時三、教學策略本節(jié)課的導言既是章的導入,也是節(jié)的導入,可運用章首的導言和節(jié)首的問題探討分別引入章課題和節(jié)的課題。由于這些內容學生在初中已有了一定的基礎,所以這里一方面是通過導言喚起學生的回憶,另一方面是明確學習這部分內容的主要目標和任務。如果運用多媒體進行教學,也可選取一些能反映機體各器官系統(tǒng)協(xié)調活動,以及機體與外界環(huán)境相適應的實例的視頻畫面,結合畫面提出問題。通過視頻畫面,烘托氣氛,激發(fā)學生的學習興趣。但要注意不應讓學生的興趣過多停留在感性的層面上,應該盡快將學生引入對問題的理性思考。神經系統(tǒng)的結構基礎和反射這部分內容,主要是對初中有關內容的回顧,教學時應充分調動學生已有的知識,可采用師生談話結合討論的方法進行。教師可用下列問題引導學生討論和思考:(1)人和動物各器官系統(tǒng)的協(xié)調,以及對外界刺激作出反應主要是通過神經系統(tǒng)來完成的,那么神經調節(jié)的方式是什么呢?(2)什么是反射?你能舉出幾個反射活動的實例嗎?草履蟲能夠趨利避害,含羞草葉被觸碰后會下垂,這屬于反射嗎?如果有人用針刺了你一下,你感到了疼痛,這屬于反射嗎?用針刺激離體蛙的腓腸肌,肌肉會收縮,這屬于反射嗎?(3)完成反射活動的結構基礎是什么?反射弧包括哪些基本環(huán)節(jié)?初中我們學習過膝跳反射和縮手反射,你能回顧一下這兩個反射的反射弧嗎?(示圖或投影讓學生分析)(4)如果某人縮手反射的傳入神經受到了損傷,那么感受器受到刺激后,人還會有感覺嗎?會產生縮手反射嗎?如果損傷的是傳出神經或者是脊髓相應的中樞呢?(5)如果有一只脊蛙,從脊髓的一側剝離出了一根神經,你如何通過實驗來判斷它是傳入神經還是傳出神經?(6)反射弧各部分的結構分別是由什么組成的?神經元的結構包括哪幾個部分?神經元與神經纖維、神經間有什么樣的關系?(7)一個完整的反射活動至少需要多少個神經元?神經元與神經元之間是怎樣聯(lián)結的?在分析討論的基礎上,指導學生對反射、反射弧、神經元的結構和分布等知識進行歸納和總結。反射活動中,在反射弧上傳導的是興奮。什么是興奮呢?先讓學生說出自己的認識,然后讓學生閱讀教材。提問:興奮的本質是什么呢?如何產生?又是如何傳導的呢?由此引入興奮在神經纖維上的傳導的教學。首先可引導學生分析神經纖維表面電位差的實驗。條件許可的話,教師可盡可能利用多媒體手段演示該實驗的過程和現(xiàn)象;退其次,教師應通過板圖把實驗的過程和現(xiàn)象展示給學生,引導學生分析從該實驗的現(xiàn)象能得出什么結論。電表指針的變化反映了神經表面電流的變化,而這種變化是由于刺激神經引起的,由此說明刺激會引起神經興奮。刺激為什么會引起生物電的產生呢?要形成電流必須要有電位差的形成,刺激引起電流的產生,那么必定引起了電位差的變化。在靜止的時候神經纖維的電位是怎樣的?接受刺激時會引起什么樣的變化?為什么會出現(xiàn)這種變化呢?讓學生帶著這些問題閱讀教材。學生自學后,需要對學習的效果進行交流和反饋。在學生討論交流的基礎上,有條件的話,教師要盡可能利用多媒體手段,演示神經沖動在神經纖維上的產生與傳導的動態(tài)過程,以加深學生的理解。完成一個反射活動至少需要兩個神經元,那么一個神經元產生的興奮是如何向下一個神經元傳遞的呢?要了解興奮在神經元間的傳遞原理,首先得了解神經元之間的聯(lián)系方式。可以讓學生閱讀教材相關內容,弄清楚突觸前膜、突觸后膜分別是神經元的哪部分結構,以避免學生出現(xiàn)只見樹木不見森林的現(xiàn)象。了解神經元之間是通過突觸聯(lián)系的,根據(jù)突觸的結構分析“興奮在神經元間還能以神經沖動的形式進行傳遞嗎?”以此問題進一步引起學生的思考與討論。在學生自學突觸傳遞信息的方式的基礎上,可以通過師生間的討論促進對知識的理解。在此基礎上,可進一步提出問題讓學生討論,使認識更深入。例如,可以討論以下問題:在一個反射活動中,興奮的傳遞方向是單向的還是雙向的?為什么?最后教師可利用多媒體展示突觸傳遞信息的動態(tài)過程,并進行歸納和整理。關于神經系統(tǒng)的分級調節(jié),學生也是有一定的感性認識的。教師可以從資料分析入手,引導學生進行討論。通過討論讓學生明白,控制排尿反射的初級中樞在脊髓,但控制排尿反射的高級中樞在大腦皮層。機體能夠協(xié)調完成各項生命活動,是不同的中樞之間分級調節(jié)的結果。教師可以提問:“脊椎動物和人的低級中樞和高級中樞的分布有什么特點呢?”讓學生回憶初中所學神經系統(tǒng)的結構。在學生回憶和討論的基礎上,結合教材插圖,進行歸納和完善。關于人腦的高級功能,突出了人腦特有的語言功能。學生對于四個言語區(qū)的理解不會有太大的困難,教師可著重介紹其中一個言語區(qū)的功能以及該言語區(qū)損傷可能出現(xiàn)的癥狀,其余的三個言語區(qū)可讓學生自己分析討論。學習與記憶是腦的高級功能之一,通過這部分內容的學習,主要讓學生認識到,學習與記憶有其生理基礎;學習的過程需要各種器官的協(xié)同作用;遺忘是一種正常生理現(xiàn)象,學習中只有通過不斷的重復才能形成長久的記憶??勺寣W生交流自己學習與記憶的方法,利用所學的知識分析這些方法的科學性。四、答案和提示(一)問題探討提示:這些問題具有開放性,可以讓學生充分討論后再回答,目的是引起學生學習本節(jié)內容的興趣。(二)思考與討論11.神經元包括胞體和突起兩部分,突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經元的長的突起外表大都套有一層鞘,組成神經纖維。許多神經纖維集結成束,外面包著由結締組織形成的膜,構成一條神經。2.反射弧一般都包括五個部分:感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器。3.不能;至少需要兩個,如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經纖維經背根進入中樞(即脊髓)后,直達腹根與運動神經元發(fā)生突觸聯(lián)系;而絕大多數(shù)的反射活動都是多突觸反射,也就是需要三個或三個以上的神經元參與;而且反射活動越復雜,參與的神經元越多。4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與,人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。(三)思考與討論2很明顯,由于突觸間隙的存在,興奮在神經元之間不能以神經沖動的形式進行傳遞,而是通過神經遞質與特異性受體相結合的形式將興奮傳遞下去的。(四)資料分析1成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓,但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善,對排尿的控制能力較弱,所以排尿次數(shù)多,而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。2是控制排尿的高級中樞,也就是大腦出現(xiàn)了問題。3這些例子說明低級中樞受相應的高級中樞的調控。練習 P22 一、基礎題 二、拓展題1課后反思- 配套講稿:
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