2019-2020年高中語文 第六單元 語言的藝術 單元教學教案備課 新人教版選修 語言文字應用.doc

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2019-2020年高中語文 第六單元 語言的藝術 單元教學教案備課 新人教版選修 語言文字應用 一.教學內容： 《語言文字應用》 第六課語言的藝術 第一節(jié)語不驚人死不休——選詞和煉句 第二節(jié)語言表達的十八般武藝——修辭手法 第三節(jié)淡妝濃抹總相宜——語言的色彩 第四節(jié)入鄉(xiāng)隨俗——語言和文化 二.教學目標： 1.引導學生掌握選詞煉句的方法。 2.了解修辭在語言表達中的作用，正確使用修辭。 3.引導學生正確運用語言的形象色彩來表情達意，提高表達能力和寫作能力。 4.了解語言和文化的相關知識。 三.教學步驟： （一）語言的錘煉 1.錘煉詞句的要求 例1：葉圣陶《多收了三五斗》 初稿：另一位先生聽的厭煩，把嘴里的香煙屁股擲到街心。 修改稿：另一位先生聽的厭煩，把嘴里的香煙屁股扔到街心。 例2：魯迅《無題》 原稿：眼看朋輩成新鬼，怒向刀邊覓小詩。 修改稿：忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。 （1）準確貼切。 例3：蘇聯電影《難忘的一九一九》 有人報告斯大林說：“英國兵艦撤退了！”斯大林糾正說：“不，他們逃跑了！” ①選好關鍵詞。 例4：毛澤東《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》 人民解放軍百萬大軍，從1000余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。 例5：魏巍《誰是最可愛的人》 他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。 ②要用好修飾詞。 例6：彭荊風《驛路梨花》 我們開始燒火做飯。溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對小茅屋的主人有說不盡的感激…… （2）簡練精粹。 例7：原稿：在游行的地方，曾來了地方警察，拘捕了八個游行示威的人。 修改稿：八人被捕。 （3）生動形象。 例8：魯迅《故鄉(xiāng)》：“便飛出了八歲的侄兒宏兒” ①要學會運用修辭手法。修辭手法的運用，能更準確、更形象生動地表達自己的思想。 例9：高風《金黃的大斗笠》 干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云，風推著它爬上山頭。山這邊，梯田里的莊稼像綠海里卷起來的一道道浪頭。一個渾身只有一條短褲的男孩子，揮著一根樹枝，樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。他看管著一頭雪白的小山羊，小山羊在田埂上悠閑地啃著青草。風來啦！莊稼的葉子翻過背，閃現出一片片灰綠。小山羊的毛被梳理好，又弄亂。小男孩臉上的汗珠被吹干，換上調皮的笑意。 例10：英國哲學家培根：求知可以作為消遣，可以作為裝潢，也可以增長才干。當你孤獨寂寞時，閱讀可以消遣。當你高談闊論時，知識可以裝潢。當你處世行事時，正確運用知識意味著力量。懂得事物因果的人是幸福的。有實際經驗的人雖能夠辦理個別性事務，但若要綜觀整體，運籌全局，卻唯有掌握豐富的知識方能辦到。 ②適度地引經據典。 例11：楊朔《荔枝蜜》 荔枝也許是世界上最鮮最美的水果。蘇東坡寫過這樣的詩句：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。”可見荔枝的妙處。 ③要符合生活實際，不能隨意落筆，切忌寫得大而空。 例12：原稿：二八女多嬌，風吹落水橋。三魂隨浪轉，七魄泛波濤。 修改稿：誰家女多嬌，何故落水橋。青絲隨浪轉，粉面泛波濤。 2.提高語言水平的方法 （1）重視語言基礎知識，逐漸深厚自己的語言功底。 （2）關心生活，熱愛生活，捕捉生活中的“亮點”，隨時“記錄”生活。要善于學習生活中各階層人物的語言。 例1：老舍《茶館》：“如今有了花生仁兒，可牙沒了?！? （3）擺脫庸俗和低級趣味，加強道德品質修養(yǎng)，提高思想認識水平。 例2：十年前，老作家、著名學者張中行先生在聽說一位同事丟了一千元錢時，毅然從自己本不多的工資中拿出500元送給那位同事，并說：“只當是你丟五百，我丟五百。一個人的痛苦由兩個人承擔，不是可以減輕一半嗎？” （4）善于向高手學習，善于模仿。 （5）多讀多寫多想。 （二）修辭 1.比喻 作用：將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據事物的相似點，用具體、淺顯、常見的事物對深奧生疏的事物解說，即打比方，幫助人深入理解。 比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。 例1：那姑娘像花一樣。 例2：那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫。 例3：地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。 2.比擬 借助豐富的想像，把物當成人來寫，或把人當成物來寫，或把甲物當成乙物來寫。 作用：能啟發(fā)讀者想像，令文章更生動。 （1）擬人 把物當做人寫，賦予物以人的思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。 作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。 例1：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。 例2：感時花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫《春望》） 例3：太陽的臉紅起來了。（朱自清《春》） （2）擬物 ①把人當作物，或把此物當作彼物來寫 例：在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。 ②把甲事物當成乙事物來寫。 例：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。（朱自清《荷塘月色》） 3.夸張 對事物的性質，特征等故意地夸張或縮小。 作用：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。 （1）擴大夸張：對事物形狀、性質、特征、作用、程度等加以夸大。 例：柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。 （2）縮小夸張：對事物形象、性質、特征、作用、程度等加以縮小。 例：只能看到巴拿大的一塊天地。 （3）超前夸張：把后出現的說成先出現，把先出現的說成后出現。 例：她還沒有端酒懷，就醉了。 4.排比 把三個或以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。 作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節(jié)奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情（表達效果）。 例：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。 5.對偶 字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。 作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。 （1）正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。 例：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！　　? （2）反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。 例：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！? （3）串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。 例：才飲長江水，又食武昌魚。 6.反復 為了強調某個意思，表達某種感情，有意重復某個詞語句子。 （1）連續(xù)反復（中間無其他詞語間隔） 例：山谷回音，他剛離去，他剛離去。 （2）間隔反復（中間有其他的詞語） 例：好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。 7.設問 為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。 作用：引起注意，啟發(fā)讀者思考；有助于層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。 例：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質基礎。 8.反問（反詰） 用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，答案暗含在反問句中。 作用：加強語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。 例：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？ 9.借代 不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它有密切相關的人或事物來代替。 作用：突出事物的本質特征，增強語言的形象性，使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感；引人聯想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。 （1）部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。 例：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（《望天門山》） （2）特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標志去代替本體事物的名稱。 例：圓規(guī)一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走去……（《故鄉(xiāng)》） （3）具體代抽象。 例：南國烽煙正十年。（陳毅《梅嶺三章》） （4）工具代本體 例：等到驚蟄一犁土的季節(jié)，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。（《榆錢飯》） （5）專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。 例：你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來?。ā蹲詈笠淮沃v演》） 10.引用 引用現成的話（成語、詩句、格言、典故等）來提高語言表達效果。 作用：使論據確鑿充分，增強說服力，富啟發(fā)性，而且語言精煉，含蓄典雅。 （1）明引（直接引用） 例：孔子曰：「三人行，必有我?guī)??！故枪实茏硬槐厝鐜煟瑤煵槐刭t于弟子。 （2）暗引（間接引用） 例：失敗乃成功之母，你千萬不要氣餒。 11.反語 用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。 例：（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。 12.對比 對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。 例：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。（臧克家《有的人》） 13.通感 利用諸種感覺相互交通的心理現象，以一種感覺來描述表現另一種感覺的修辭方式。 作用：通感的運用可以收到令人回味無窮的效果，其表達作用是無可替代的。它能化抽象為形象，讓讀者更好地理解；它能由此及彼，勾起人們豐富的聯想；它能不拘一格，行文活潑；它能準確表達，含意深遠；它能充實詩文的意境，構成特殊的藝術美。 例1：“晨鐘云外濕”（杜甫《夔州雨濕不得上岸作》） 以“濕”字形容鐘聲，所聞之鐘聲，穿雨而來，穿云而去，故“濕”，觸覺與聽覺相互溝通。 例2：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，湯湯乎若流水”（《呂氏春秋本味》）聽琴聲而知志在高山、流水，聽覺與視覺相互溝通。 （三）詞語的色彩 1.語體色彩 語體色彩是指說某個領域里使用的語言的特點。從詞匯分類來分，一般分書面語色彩和口語色彩兩大類。 口頭語體和書面語體各有特色，又密切聯系。 2.感情色彩 詞語的感情色彩是指附加在某些詞語上的褒揚、喜愛、肯定、尊敬或者貶斥、厭惡、否定鄙視等感情。 褒義詞是含有贊賞、嘉許、褒揚、喜愛、尊崇、美好、吉祥等感情色彩意義上的詞。貶義詞是詞義帶有貶斥、否定、憎恨、輕蔑感情色彩的詞。中性詞是不帶褒義和貶義感情色彩的詞語，根據語言表達的需要可以用于好的方面，也可以用于壞的方面。 3.形象色彩 詞語的形象色彩是詞語指稱的對象在人們意識中生動具體的反映，是詞內部的組成成分所引起的對事物視覺形象或聽覺形象的聯想。在語言運用中，詞義的形象色彩對增強詞義的明晰性，構筑豐富的同義關系，強化語言的表現力有重要的作用。 （四）語言和文化的關系 【模擬試題】 1.請圍繞“節(jié)約”這一話題，用“少一點……，多一點……”的句式寫三句話，每句話的前后要整齊勻稱。 _____________________________________________________ 2.請以“和諧”為內容寫三句話。要求每句話都使用比喻，三句話構成排比。 _____________________________________________________ 3.在“生活/事業(yè)”“友誼/信任”兩組詞語中任選一組，仿照例句，另寫一句話。要求句式相同或相近，修辭手法相同，內容有意蘊。 例句：理想是一把尺，量出一個人眼光的長短；追求是一桿秤，稱出一個人靈魂的輕重。 _____________________________________________________ 4.請以“愛護動物”為主題，運用比擬的修辭手法，寫一句公益廣告詞（20字以內）。 _____________________________________________________ 5.從A句或B句中任選一句，仿照例句完成喻體部分。要求：兩個喻體的內容構成對比關系。 例句：濟南與青島有什么不相同的地方呢？假若濟南是穿肥袖馬褂的老先生，那么青島便是著摩登時裝的美少女。 A句：現實世界與網絡世界有什么不相同的地方呢？假若現實世界是_______，那么網絡世界便是_______。 B句：語文與數學有什么不相同的地方呢？假若語文是_______，那么數學便是_______。 6.閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。 木蘭花 宋祁 東城漸覺風光好，縠皺[注]波紋迎客棹。 綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。 浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。 為君持酒勸斜陽，且向花間留殘照。 注：縠皺：皺紗，此處比喻水的波紋。 這首詞的上半闕是如何描寫春色的？試對此進行分析。對詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認為寫得好不好，為什么？ _____________________________________________________ 7.閱讀下面這首詩，然后回答問題。 秋思 張籍 洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。 復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。 王安石評論張籍詩歌的風格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！痹囄鰪埣嗽妼懥松钪心膫€“尋?！钡募毠?jié)？表達了他什么樣的情感？ _____________________________________________________ 8.閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。 秋夜 朱淑真 夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。 鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。 此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現詩人感情的一個字，并在對全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。 _____________________________________________________