九年級歷史上冊第13課《法國大革命和拿破侖帝國》教案新人教版(I).doc

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教學資料參考范本 九年級歷史上冊 第13課《法國大革命和拿破侖帝國》教案 新人教版(I) 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 時 間 課 題 第13課法國大革命和拿破侖帝國 課型 新授 教學目標 了解法國大革命的過程、特點和拿破侖帝國興亡的基本情況；掌握《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容、法國大革命的影響。 通過引導閱讀本課中的有關資料，提高學生從史料中獲取有效信息的能力；通過分析拿破侖帝國興亡原因，提高學生分析歷史現(xiàn)象、抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力；通過對法國大革命和英國資產(chǎn)階級革命比較，培養(yǎng)學生綜合比較能力。 教學重點 《人權(quán)宣言》的頒布與拿破侖的內(nèi)外政策 教學難點 拿破侖的評價 教 學 設 計 教 師 活 動 學 生 活 動 導入新課： 上課之前請同學欣賞兩幅人物圖片（克倫威爾，華盛頓），并說說他們留給你最深的印象是什么？ 學生回答后給予簡單的評價。并展示新的人物圖片，（羅伯斯比爾，拿破侖），請學生猜猜他們是誰？ 展示課題： 教學新課： 展示圖片： 教師介紹本課的主線是法國資本主義戰(zhàn)勝封建主義艱難而曲折的歷程，通過法國大革命和拿破侖帝國這兩子目標的內(nèi)容展示這一程。 一、 法國大革命 （展示《法國社會等級制度》《深受壓迫的法國農(nóng)民》圖片） 教師評價學生回答。并指出封建地主階級（教士、貴族），對資產(chǎn)階級、工匠、農(nóng)民、城市貧民的壓迫，使統(tǒng)治階級與被統(tǒng)治階級之間的矛盾激化。受苦受難的人民群眾揭竿而起成為大革命的主力軍，資產(chǎn)階級成為革命的領導者。 （講授過程中展示相關的矛盾激化示意圖） 過渡：法國大革命在三級會議的召開下一觸即發(fā)。我們共同了解法國大革命的進程。 2.進程 法國大革命分為三階段：第一階段，攻占巴士底獄，頒《人權(quán)宣言》；第二階段，處死國王，建立和國；第三階段巴黎人民起義，雅各賓派專政。 （展示進程示意圖） 根據(jù)三個階段設置不同的思考題。 第一階段：攻占巴士底獄，頒《人權(quán)宣言》 (播放影片攻占巴士底獄) 展示《人權(quán)宣言》的內(nèi)容 第二階段：處死國王，建立共和國 第三階段巴黎人民起義，雅各賓派專政。 (出示羅伯斯庇爾像并簡單介紹) 過渡： 雅各賓派統(tǒng)治被推翻，這只代表法國資產(chǎn)階級革命高潮過去，而不是資產(chǎn)階級的失敗，法國大革命是早期資產(chǎn)階級革命時代最重要的一次資產(chǎn)階級革命，具有規(guī)模大革命最徹底的，意義深遠。 書中是這樣評價的：(出示其意義圖片) 教材中用了“摧毀”“傳播”“很大影響”三個詞，描述其意義，誰能幫助教師解釋一下呢？ 二、 拿破侖和他的帝國 課下老師給各組同學們留了一道作業(yè)題：收集拿破侖的有關資料，把所知道的拿破侖介紹給大家。在介紹的時候可以采用不同的形式。 同學們的作業(yè)完成的非常好，通過各組交流，我們大家對拿破的一生有了全面的了解，下面老師要檢查各位同學的學習成果。 （展示問題內(nèi)容） 同學們，拿破侖是迄今為止爭議最大的歷史人物之一。有人說他是一個精明的政治家；有人說他是一位英雄，改變了歐洲的歷史；有人說他是一個戰(zhàn)爭罪魁禍首，是一個暴君；有人說他建立帝制，是歷史的倒退……這些說法有道理嗎？你如何評價拿破侖呢？ 我們現(xiàn)在進行辯論賽，請各小組同學有理有據(jù)的闡述自己的觀點。 本課小結(jié) 學生回答克倫威爾及華盛頓的主要事跡。 學生主動猜想 學生認真傾聽，整體感知本課的主要內(nèi)容 學生根據(jù)圖示和書中的文字材料，分析法國大革命的原因。 學生由第三等級、工匠、城市貧民、農(nóng)民的受壓迫的情況，分析出革命爆發(fā)的原因。 學生思考： 1.巴黎人民攻占巴士底獄的時間、原因及這一歷史事件的歷史意義？ 2.學生根據(jù)《人權(quán)宣言》內(nèi)容，對其進行評價。 學生分析： 1792年起義結(jié)果如何？處死國王又有何進步意義？ 學生分析： 雅各賓派采取了哪些措施？根據(jù)材料評價其措施。 雅各賓派專政結(jié)果如何？ 板書設計： 教學反思： 4 / 4