2019-2020年七年級語文下冊《黔之驢》教學(xué)設(shè)計 蘇教版.doc
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2019-2020年七年級語文下冊黔之驢教學(xué)設(shè)計 蘇教版教學(xué)目標(biāo);1能流利地朗讀文章,結(jié)合注釋,能口譯全文。2學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫。3理解放事的深刻寓意。教學(xué)步驟:一、從成語入手,導(dǎo)人新課。同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候會經(jīng)常遇到一些成語,它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例,它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言黔之驢。而要正確理解這個成語的意思,我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言,看它講的究竟是怎樣的一個故事。二、范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后正音。要求:聽準(zhǔn)字音;基本了解故事大意。三、串譯全文,師生共同解答疑難文言詞語的含義。要求:能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容: 1課后練習(xí)三所列的詞語要一落實,讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。2歸納幾個文言詞語的意義和用法。以為以為且噬己也認(rèn)為以為神把(它)當(dāng)作之黔之驢的,結(jié)構(gòu)助詞。放之山下虎見之蔽林間窺之稍出近之它,代詞,代驢。然龐然大物也愁愁然都是形容詞詞尾,解釋為“的樣子”。3提醒學(xué)生注意兩個句子的翻譯。有好事者船載以入。(船,這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語?,F(xiàn)代漢語中除時間名詞外,名詞一般不能充當(dāng)狀語。)驢不勝怒,蹄之。(蹄,踢。這里作動詞用。) 四、學(xué)生朗讀基本成誦后重點討論下邊問題。方法:先獨立思考,再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個問題,均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語句。1.課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?(結(jié)合課后練習(xí)一)明確:可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程,推動了故事情節(jié)的發(fā)展,且使其波瀾起伏,引人入勝。2.課文描寫虎的動作用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?明確:虎初見驢時,“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇,急于摸底,又害怕的心情。“驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁”,“駭”“遁”進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢,寫虎一再試探,處處可見虎的生性大膽和工于心計。最后“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句,句式短促,節(jié)奏鮮明,寫出虎干脆利落,志得意滿的情態(tài)。3.黔驢之技有哪些?明確:“鳴”一“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技藝。4.師生共同討論,概括驢、虎兩個寓言形象的特點。黔驢:龐然大物,善于怪叫,蹄踢,裝腔作勢,借以駭人,是一個虛有其表、實際無能的動物。老虎:在沒有弄清對方底細(xì)之前,存有恐懼心理;它反應(yīng)迅速,行動靈活,謹(jǐn)慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細(xì)以后,大膽果斷地攻擊對方要害,立即致敵于死命,是一個機(jī)智、勇敢的形象。5.故事的寓意在哪里?明確:本文寓意深刻,具有鮮明的針對性、現(xiàn)實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞能的人;聯(lián)系作者的政治遭遇,又可知本文所諷刺的是當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度,而從虎吃掉驢這一相反的角度,來理解本文寓意:貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)而勝之。五、齊讀、齊誦課文。六、布置課外作業(yè) 。1一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結(jié)束,真是幾家歡喜、幾家憂,虎家族正在為它們的英雄召開慶功會,驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴,請你代表虎家族寫一份賀詞,代表驢家族寫一份悼詞。2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象,其實驢也很無辜,請你改編黔之驢,為驢平反,重塑驢的形象。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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