2019-2020年九年級歷史上冊 第1課 向人性的扼殺者宣戰(zhàn)教案 北師大版.doc

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2019-2020年九年級歷史上冊 第1課 向人性的扼殺者宣戰(zhàn)教案 北師大版 【內容標準】 知道《神曲》，復述達?芬奇的主要活動，初步認識文藝復興歐洲資本主義社會的產生所起的作用。 知道莎士比亞的主要作品。 說出《最后的晚餐》的作者和藝術風格。 一、教學目標 知識與能力 1.了解但丁《神曲》創(chuàng)作的歷史背景、主要內容、風格特點、歷史作用和藝術成就等基本內容。 2.講述達?芬奇的主要成就和藝術風格，了解莎士比亞的主要作品。 3.了解文藝復興運動的基本情況和主要作用，初步認識文藝復興對歐洲資本主義的產生所起的作用。認識文化變革對社會發(fā)展的作用。 過程與方法 1.通過體會課文中恩格斯對但丁的評價，了解《神曲》的基本內容及歷史作用。 2.通過查閱有關達?芬奇的主要生平、歷史活動、歷史影響等資料，了解其主要成就。通過搜集古今對有關《最后的晚餐》的介紹，體會這幅作品的藝術風格。 3.通過搜集有關莎士比亞的資料來了解其主要作品。 4.通過討論文藝復興的本質來認識文化與社會發(fā)展變化之間的關系。 情感態(tài)度價值觀 通過對文藝復興及主要人文學家的了解，知道人性的張揚對歷史發(fā)展的推動作用，并從他們的作品中體會世界文明的偉大成就，培養(yǎng)面向世界的國際意識。 二、教材分析 14—17世紀，是歐洲社會的轉型時期，是中世紀向近代過渡的時期，是歐洲社會經(jīng)歷最為重大變革的歷史時期。這一時期，各個領域都發(fā)生了重大變革。這一切變革都與文藝復興運動緊密相連，可以說，是文藝復興運動成就了所有這些變革。文藝復興運動也就成了這一時期的象征。 教學重點 在學生初步認識文藝復興對歐洲資本主義社會的產生所起的作用的基礎上，進一步理解文化進步對社會發(fā)展的推動作用。 教學難點 從對但丁的《神曲》、達?芬奇的藝術成就和莎士比亞的主要作品的了解來體會文藝復興的實質。 三、學情分析 本課涉及的內容較多，學生略知一些，但對其背景和影響又比較陌生。課前可讓學生收集文藝復興的代表人物，掌握一些基本情況，在課堂上注意引導學生從人文主義的角度體會其藝術風格和對歷史發(fā)展的作用。本課教學應多發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生查找資料、大膽發(fā)言，發(fā)揮想象力，注意難易結合、深入淺出地解決難點問題。 四、教學過程 1.創(chuàng)設情境，導入新課。 2.對比中世紀圣母像和文藝復興時期的圣母畫像，同樣屬于宗教題材，讓學生分析畫面和技法存在哪些差異，感受文藝復興所推崇的精神。 提問：“人性扼殺者”是指？為什么說教會扼殺了人性？ 引導閱讀：第6頁每課一得，思考自我測評和活動建議題目。 1.時間：14—17世紀 2.特點：發(fā)掘繼承古希臘、羅馬文化傳統(tǒng)，追求個性解放和思想自由。 3.實質：代表新興資產階級反對封建統(tǒng)治、要求自由的愿望。 4.使人們認識到必須打破封建統(tǒng)治和教會神學對人們思想的束縛，強調、發(fā)揮人的作用，反映了新興資產階級的愿望，是進入近代的思想解放運動。 展示意大利地圖、經(jīng)濟模式轉變圖、繁榮的佛羅倫薩和最早的銀行圖 教師通過對圖的講解，引導學生觀察圖片細節(jié)，領會歐洲，尤其是意大利沿海城市在13—14世紀發(fā)生的重要變化，從而使學生理解文藝復興發(fā)生的背景及原因。 提問：為什么要借助古希臘、羅馬文化作掩護，而不是直接宣揚？ 教師應鼓勵學生自由回答，在充分討論的基礎上得出結論。 原因： 1.封建神學占統(tǒng)治地位，教會勢力龐大，不容其他思想和學說傳播；而封建神學的理論體系大多是依據(jù)古希臘、羅馬的科技思想文化成果。 2.形成中的資產階級力量弱小，還無力與神學正面沖突。 教師總結人文主義的特點 1.用“人性”反對“神性”。 2.以人權反對神權。 3.以“自由”“平等”反對封建特權和等級制度。 提問：你最喜歡、最崇拜的文藝復興時期的人物是哪位？你對那幅作品感興趣或者有所了解？ 鼓勵學生自由發(fā)言，談自己所了解的內容。 《神曲》中的人性 《神曲》抨擊了封建社會的精神支柱——天主教教會的種種罪惡，譴責了統(tǒng)治階級的腐敗和貪婪；贊美了現(xiàn)世生活，強調人的價值和理性的偉大，認為人對自己的命運有著不可推脫的責任。提倡追求知識，反對蒙昧。被認為是歐洲開始從中世紀向近代社會過渡的標志。 多才多藝的文化巨人 教師提問：你從《最后的晚餐》中看到了什么？ 1.出示達?芬奇的名畫《最后的晚餐》。 2.引導學生觀察其中的細節(jié)，讓學生自由發(fā)言，談談自己觀察的結果。 3.教師對學生的發(fā)言及時進行總結和歸納，讓學生深入體會畫中表達的人文主義思想和特征。 藝術鑒賞：我看”蒙娜麗莎的微笑” 1.教師出示“蒙娜麗莎的微笑”。 2.布置藝術鑒賞的任務，要求學生在3~5分鐘內為該畫完成一段解說文字。 3.讓學生自由發(fā)表自己的解說，結合教學實際情況，教師可作適時總結與歸納。 拉斐爾與米開朗基羅 教師可結合圖片適當補充課外知識，表現(xiàn)拉斐爾與米開朗基羅的畫作與雕塑作品，充分展示文藝復興“美術三杰”在該領域內的偉大成就，讓學生充分體驗偉大藝術家及其作品的風采，對文藝復興時期人文主義特征有更好的把握。 文學巨匠莎士比亞 文藝復興運動的影響 1.文藝復興的核心思想就是人文主義，反映了資產階級的愿望，是新興資產階級叩響近代社會大門的思想解放運動。 2.這次運動提倡以人為本的人文主義，它使人們意識到必須打破封建統(tǒng)治和宗教神學對人們思想的束縛，強調和發(fā)揮人在這個世界上的作用，鼓舞人們積極地面對生活，勇敢地追求幸福。這一切都是極具進步意義的。 五、教學反思