2019-2020年七年級語文秋學期 淮上與友人別鄭谷教案 語文版.doc

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2019-2020年七年級語文秋學期 淮上與友人別鄭谷教案 語文版 　　揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。 　　數(shù)聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。 　　目標：1.讓學生了解應該從哪些方面來鑒賞詩歌。（意象、意境、語言） 　　一、解題 　　淮上：即揚州。 　　“淮上與友人別”點出了地點、人物，告訴我們是一首離別詩。 　?。槭裁床徽f是送別詩？） 　?。鞔_：“君向瀟湘我向秦”，分別+送別）。這首詩是詩人在揚州（即題中所稱“淮上”）和友人分手時所作。和通常的送行不同，這是一次各赴前程的握別：友人渡江南往瀟湘（今湖南一帶），自己則北向長安。 　　二、作者簡介 　　鄭谷(約848—約909)，字守愚，袁州宜春(今屬江西宜春)人。光啟三年進士。曾任右拾遺，都官郎中等職，世稱鄭都官，又因《鷓鴣詩》得名，人稱鄭鷓鴣。 　　其詩多寫景詠物之作，風格清新通俗。有《云臺編》三卷。晚唐絕句自杜牧、李商隱以后，單純議論之風漸熾，抒情性、形象性和音樂性都大為減弱。而鄭谷的七絕則仍然保持了長于抒情、富于風韻的特點。 　　三、詩中寫了哪些景物？ 　　“揚子江、楊柳、楊花、渡江人、風笛、離亭” 　　揚子江：指今江蘇儀征、揚州的一段長江。楊花：柳絮風笛：風中傳來的笛聲 　　離亭：驛亭。古人往往在驛亭送別，所以又稱“離亭”。 　　楊柳：“柳”與“留”諧音，表示挽留之意 　　古時柳樹又稱小楊或楊柳。離別贈“柳”表示難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意。后來“柳”就代指兩種事物。一楊柳樹，另一就是折柳曲?！缎⊙挪赊薄罚骸拔粑彝?，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”。北朝樂府《鼓角橫吹曲》中有《折楊柳枝》，歌詞是：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客人?！? 　　四、整體感知全詩 　　第一二句給我們交代了離別的地點（揚子江頭）、時間（春），人物（渡江人）。 　　揚子江頭的渡口，楊柳青青，晚風中，千萬縷嫩綠的柳絲隨風搖曳，或拖在岸上，或飄在水里；千萬朵雪白的楊花隨風飄揚，或撲落江面，或飛向遠方；岸邊停泊著待發(fā)的小船，友人即將渡江南去。 　　淡淡幾筆，象一幅清新秀雅的水墨畫。景中寓情，富于含蘊。美好的江頭柳色，宜人春光，在這里恰恰成了離情別緒的觸媒，所以說“愁殺渡江人”。 　　“數(shù)聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦”，天色向晚，幾聲凄清哀婉的笛曲隨風飄來，分別的時候終于來臨了。你要去遙遠的瀟湘大地而我卻要前往北邊的京城長安。 　　詩人在此并未寫二人如何互道珍重或互訴衷腸，只是點出各自的去向，一去瀟湘一入秦，南北異途，愈行相隔愈遠，這樣的分別不是更令人不堪嗎? 　　“君向瀟湘我向秦”，看似平常，卻極富意蘊；臨歧握別的黯然傷魂，各向天涯的無限愁緒，南北異途的深長思念，乃至漫長旅程中的無邊寂寞，都在這不言中得到充分的表達。在這句平易淺直的話里，可謂含不盡之意于言外。 　　五、品味語言 　　“愁”本是個抽象的概念，但在這里，“渡江人”的“愁”是被離別之時所見所感的客觀景物引起的，所以它并不抽象。不是嗎？兩位親密的朋友即將分手，依依的柳絲牽系著惜別的情感，四散的楊花撩亂著傷離的意緒。在這種場合用“愁殺”二字概括“渡江人”的心理活動，只會提高情景交融的藝術境界，而不會產(chǎn)生概念化的缺點。 　　“離亭晚”中的“晚”字很重要。它既充分表現(xiàn)了惜別之情，又為下一句補景設色。兩位朋友在“離亭”話別而不愿分別，直留達到天“晚”，終于不得不在暮靄沉沉、暮色蒼茫中分手上路，各奔前程了。 　　六、評價全詩 　　就近寫景，情景交融，表達了詩人和友人分別時的難舍哀婉之情。 　　附：鷓鴣　　鄭谷 　　暖戲煙蕪錦翼齊，品流應得近山雞。 　　雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。 　　游子乍聞征袖濕，佳人才唱翠眉低。 　　相呼相應湘江闊，苦竹叢深日向西。