2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第2單元 我們周圍的空氣 課題2 氧氣教案 (新版)新人教版.doc
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2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第2單元 我們周圍的空氣 課題2 氧氣教案 (新版)新人教版一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.認(rèn)識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。2.認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。3.認(rèn)識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng),知道緩慢氧化這一生活中的化學(xué)現(xiàn)象。能力目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗?zāi)芰Α?.學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象,會分析實驗信息并從中歸納得出結(jié)論。3.培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象描述及表達能力。情感價值觀1.學(xué)習(xí)從具體到抽象,從個別到一般的歸納方法。2.養(yǎng)成實事求是,尊重科學(xué),尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。3.逐步樹立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點。二、教學(xué)重點:氧氣的化學(xué)性質(zhì)三、教學(xué)難點:1.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。2.培養(yǎng)學(xué)生由淺到深,由簡單到復(fù)雜逐步認(rèn)識物質(zhì)的能力。四、教學(xué)方法:啟發(fā)引導(dǎo),討論歸納,科學(xué)實驗探究方法五、教學(xué)用具:鐵架臺、燃燒匙、集氣瓶、酒精燈;硫、鋁箔、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液。六、課時安排:1課時七、教學(xué)過程活動一如何區(qū)別空氣和氧氣?師問:桌面上有(沒有標(biāo)簽的)兩瓶氣體,一瓶是空氣,一瓶是氧氣,你如何區(qū)別呢?用眼看、用鼻子聞能區(qū)分嗎?生不能。師講述:在剛才的實驗中,氧氣可使帶火星木條復(fù)燃,但它在空氣中則會熄滅,而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會怎么樣呢?下面我們就用帶火星的木條和燃著的木條來檢驗氧氣?;顒佣^察并描述氧氣的物理性質(zhì)師提問:物理性質(zhì)包括哪些方面呢?講述:這些都是不經(jīng)過化學(xué)變化而表現(xiàn)出來的性質(zhì)。現(xiàn)在你們一起先來描述氧氣的色、態(tài)、味。提問:氧氣能不能溶于水?肯定:能,并加以分析,然后設(shè)問:這樣描述你們是不是覺得范圍太大,不太確切?我們可不可以用是否易溶于水來描述它?生描述:無色、無味的氣體。觀看并對氧氣物理性質(zhì)有一定的感性認(rèn)識。學(xué)生各抒己見:能,因為魚兒要生存需要氧氣。學(xué)生思考并認(rèn)同?;顒尤鯕馐欠褚兹苡谒?1.氧氣是否易溶于水?(提出問題)2.將大量水倒入氧氣瓶中并振蕩,用帶火星木條插入瓶中,看是否復(fù)燃。(設(shè)計方案,進行探究)3.復(fù)燃不易溶;不復(fù)燃易溶(得出結(jié)論)補充說明:氧氣不易溶于水,但不是絕對不溶于水,在室溫下,1 L水中只能溶解30 mL氧氣,這對水中動物生存有著重要意義。生 學(xué)生初步掌握科學(xué)的實驗探究步驟。學(xué)生通過對實驗的觀察得出結(jié)果:現(xiàn)象:復(fù)燃結(jié)論:氧氣不易溶于水?;顒铀牧蛟诳諝庵?、氧中燃燒現(xiàn)象師設(shè)問:氧氣能不能支持其他物質(zhì)燃燒?演示實驗:硫在空氣中、純氧中反應(yīng)的現(xiàn)象。板書打出實驗的具體內(nèi)容及步驟,并激勵學(xué)生,看誰收集的實驗信息多??隙ú⒅v解:硫燃燒生成的氣體叫二氧化硫(化學(xué)式為SO2),它是污染空氣的主要氣體之一,燃放煙花爆竹會產(chǎn)生二氧化硫,請同學(xué)們最好不要燃放它?,F(xiàn)象:硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰,在純氧中發(fā)生明亮藍紫色火焰,同時生成一種有剌激氣味氣體,放出熱量。講述:面我們學(xué)了文字表達式表達磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷,我們同樣可寫出硫燃燒的文字表達式。文字表達式:硫+氧氣點燃二氧化硫。(左邊是反應(yīng)物,右邊是生成物,中間用箭頭連接,并注意條件是點燃。)為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同?它說明了什么?(提示:可從氧氣含量去分析)??諝庵醒鯕夂康?,氧氣支持物質(zhì)燃燒,氮氣不支持燃燒。物質(zhì)在空氣中燃燒,實際上是物質(zhì)與空氣中氧氣反應(yīng),由于空氣中氧氣含量較少,所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。1.它說明了氧氣含量越高,燃燒越劇烈。2.也說明了氮氣不支持燃燒?;顒游?鐵絲在氧氣中燃燒師展示鐵絲并設(shè)問:你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎?鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎?補充說明:鐵絲燃燒生成的物質(zhì)叫四氧化三鐵(化學(xué)式為Fe3O4)。問:一起說說反應(yīng)前、后物質(zhì)及反應(yīng)的文字表達式?生反應(yīng)前物質(zhì):鐵、氧氣,反應(yīng)后的物質(zhì):四氧化三鐵,文字表達式:鐵+氧氣點燃四氧化三鐵。問:為什么要放一些細(xì)沙呢?回答:生成的二氧化硫是氣體??隙ú⒖偨Y(jié):為了防止燃燒過程中濺落下來的熔渣把集氣瓶炸裂。問:為什么硫燃燒不需要鋪細(xì)沙呢?問:通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中反應(yīng),我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢?總結(jié)并板書氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體,它可支持燃燒,氧氣含量越高,燃燒越劇烈。八、板書設(shè)計課題2 氧氣一、氧氣的性質(zhì)1.氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下)顏色狀態(tài)氣味 密度 熔點 沸點溶水性(是否易溶于水)無色氣體無味 1.429g/L -218 -183 不易溶于水2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑,能支持燃燒,氧氣含量越高,物質(zhì)燃燒得越劇烈九、教學(xué)反思氧氣是學(xué)生認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。而氧氣又是選取了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)作為學(xué)習(xí)素材,不僅學(xué)生學(xué)起來親切,易于理解和接受,而且這些物質(zhì)與人類的生存和社會的發(fā)展關(guān)系密切,從中也使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。上完這節(jié)課后有三點心得體會:一、成功之處:1、即先學(xué)習(xí)物理性質(zhì)然后才學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì),有簡單到復(fù)雜,學(xué)生比較容易接受。另外,本節(jié)課的重點也比較突出。2、通過演示實驗激發(fā)學(xué)生的較強烈好奇心,使學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望。對照實驗貫穿始終,使學(xué)生有強烈的視覺對比,能更好的說明問題。也是調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣的最好機會。3、實驗現(xiàn)象較明顯,比如硫、木炭、在空氣中燃燒不比在氧氣中燃燒劇烈,而鐵在空氣中不能燃燒但在氧氣中確能燃燒。實驗很成功,課堂學(xué)習(xí)氣氛很活躍。二、不足之處:1、課堂上講得過多一些,留給學(xué)生的時間較少,不利于學(xué)生的思考和回答。2、探究實驗還不能達到收放自如。需要更多的了解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,設(shè)計問題時,要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,求知求實;不斷豐富自己,提高自身的應(yīng)變能力。3、課堂時間把握得不是很好,造成后半斷時間很匆忙。課堂的最后雖然簡單的小結(jié)了一下,但未能追問學(xué)生的收獲以及這節(jié)課未弄清楚的問題。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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