2019-2020年七年級歷史下冊 第6課 對外友好往來教學設計 新人教版 (I).doc

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2019-2020年七年級歷史下冊 第6課 對外友好往來教學設計 新人教版 (I) 教學流程的設計分為四個環(huán)節(jié)： 一、創(chuàng)設情境，問題引領，導入新課 第一目 胸襟廣闊兼收并蓄 先給學生展示《唐人街》的相關圖片：多媒體展示圖片 并提問：為什么外國人會將中國人稱為“唐人”？今天讓我們一起來領略唐朝對外交往的活躍。 設計意圖：讓學生對當今世界唐人街有初步的認識，通過圖片展示，提高學生的注意力和學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，自然過渡到唐朝時期對外交往頻繁，唐朝在世界上享有很高的聲望。從而點明主題，導入新課。 多媒體展示圖片：《唐朝對外主要交通路線圖》： [提出問題] 1.唐朝時期與中國長期友好往來的有哪些國家和地區(qū)呢？ 2.從這幅圖中我們還可以得到什么信息？ 方法引領：引領學生觀察圖片并進行小組討論：結合圖片及學過的地理知識，指出這些國家和地區(qū)并找出去這些國家和地區(qū)的交通方式。 學生活動預期效果： 【生1】日本、朝鮮、和印度及中亞和西亞地區(qū)。 【生2】交通發(fā)達、便利。 【生3】唐朝時期周邊各國的使臣和商人都紛紛前來中國。 …… 多媒體展示圖片：《職貢圖》 教師總結：唐朝對外交往出現(xiàn)了前所未有的盛況。而唐朝的經(jīng)濟文化對交往各國影響也很大，通過商業(yè)貿(mào)易，互派使者，中國的文明、友誼傳向世界，理所當然地，唐朝在世界上享有很高聲望，也成為中國的象征，各國人民開始把中國稱為“唐人”。 教師過渡：大家應該都喜歡旅游的吧？今天我們就穿越時空隧道，回到唐朝，追尋古人的足跡，去領略與唐朝交往最突出的幾個國家的風土人情，探訪它們和中國的文化淵源。首先我們?nèi)ヅc我們一衣帶水的國家——日本。 二、自主學習，分組導學，合作探究 第二目 游各國仰中華風情 足跡一 唐風洋溢奈良城 多媒體展示： 材料一 大唐國者，法式備定，珍國也，常須達。 ——《日本書紀》 材料二 學生活動：六人為一小組，學生合作探究。 [提出問題] 1.材料一這句話是什么意思？由此可以看出日本的目的是什么？ 2.為此日本是怎么做的？ 3.為什么日本遣唐使要源源不斷地到唐朝去呢？ 學生活動預期效果： 【生1】學習唐朝先進的文化。 【生2】向唐朝派遣大量遣唐使。 【生3】因為日本當時比較落后，唐朝經(jīng)濟文化都非常發(fā)達，他們要學習唐朝先進的文化。 …… 教師總結：日本當時剛進行“大化改新”，開始從奴隸社會向封建社會過渡，唐朝封建經(jīng)濟的高度發(fā)展自然吸引了日本。也就是說唐朝是一個制度規(guī)范全面，文明發(fā)達、值得珍視的國家。 設計意圖：這一目是本課的重點，也是難點。涉及的內(nèi)容比較多，通過問題探究采用邊質疑邊釋疑的辦法引導學生完成本目的問題。 多媒體展示圖片：唐朝的開元通寶；日本的和同開寶。 [提出問題] 1.日幣與唐幣有哪些相似之處？ 2.遣唐使回國后對日本的貢獻還有哪些？ 3.日本受唐朝文化影響很大，還表現(xiàn)在哪些方面？ 學生活動預期效果： 【生1】外形、圖案、文字、年代：“開元”比“和同”早88年。 【生2】政治制度、文字書法、社會風尚、都城建筑、銅錢樣式、詩歌、菜肴、茶道等。 【生3】…… 多媒體展示： 多媒體展示：和服和唐裝： 多媒體展示：日本的平城京 多媒體展示：唐朝長安 學生小結：唐朝的官制、法律制定等影響了日本。日本的文字、建筑、服裝、習俗等都頗有唐代遺風?？梢娞瞥幕瘜θ毡镜挠绊懯侨轿坏摹? 教師過渡：除了日本派往中國的遣唐使，唐朝也同樣派使者去日本，其中最有影響的是誰？（鑒真） 多媒體展示：《鑒真圖像》 多媒體展示： “鑒真盲目航東海，一片精誠照太清。舍已為人傳道藝，唐風洋溢奈良城?！? ——郭沫若 [提出問題] 1.根據(jù)所學和自己收集的鑒真的故事介紹“鑒真東渡”六次東渡的艱辛歷程。 2.介紹鑒真的杰出貢獻。 3.從鑒真六次東渡及在日本的事跡，你能得到什么啟示？ 4.日本向唐朝學習，推動了日本社會的進步。今天日本在某些方面走在了我們的前面，我們應向日本學習什么？ 學生活動預期效果： 【生1】在日本傳布佛教。 【生2】鑒真在日本除了傳布佛教外，還傳播文化，將盛唐的醫(yī)藥知識、建筑藝術、書法繪畫等介紹到日本。特別是他在日本設計的“唐招提寺”，被日本視為藝術明珠。 【生3】一個國家要想發(fā)展、強大，必須實行對外開放，學習外國的先進文化和技術。 【生4】學習日本善于學習、善于創(chuàng)新的精神。 …… 多媒體展示：唐招提寺 方法引領：引導學生進行小組探究，共同解決問題。根據(jù)所學和自己收集的鑒真的故事，介紹“鑒真東渡”以及六次東渡的艱辛歷程，感悟其不屈不撓的精神。通過材料對比日本社會古今發(fā)展，使學生明白一個道理：一個國家要想發(fā)展、強大，必須對外開放，學習外國的先進文化和技術。 設計意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片展示和講述故事，層層設問，培養(yǎng)學生主動學習、合作探究的能力，加深學生對問題實質的認識，實現(xiàn)“生生思維對話“的目的。 教師過渡：了解了日本與中國的文化淵源，我們在日本的探訪就告一段落。下面大家跟隨我到朝鮮半島上的國家——新羅去看一看。 足跡二：新羅物產(chǎn)居第一 多媒體展示： [提出問題] 1.新羅位于什么半島？ 2.新羅從唐朝吸收了哪些先進文化？新羅對唐朝文化有哪些影響？ 學生活動預期效果： 【生1】朝鮮半島。 【生2】唐朝對外貿(mào)易中，進口物產(chǎn)居唐朝進口的首位。 …… 設計意圖：本環(huán)節(jié)內(nèi)容較簡單，又是非重點內(nèi)容，可以引導學生進行自主學習。 教師過渡：結束了東亞之行，我們再去拜訪一個古老的國度，它就是印度。印度是佛教的發(fā)源地，具有濃郁的佛教氛圍。中國很早就與印度有了聯(lián)系。 足跡三：中印友好傳佳話 播放《西游記》主題曲 [提出問題]誰來說說《西游記》的主要內(nèi)容？ 學生活動預期效果： 這些內(nèi)容對學生來說并不陌生。學生簡單講述《西游記》中的重要人物及其內(nèi)容。 教師概括：剛才大家談到的是在《西游記》中的故事，但在中國歷史上，玄奘確有其人，到西天取經(jīng)也確有其事。 多媒體展示：“玄奘畫像” [提出問題] 1.玄奘取經(jīng)與小說電視中的情節(jié)有何不同？請學生根據(jù)收集的資料簡述玄奘的故事。 2.玄奘為中印文化交流作出了什么巨大貢獻？ 3.從高僧玄奘身上，我們學到了什么？ 學生活動預期效果： 【生1】應該堅持不懈，不畏困難； 【生2】要有頑強的毅力和百折不回的精神； 【生3】這樣才能實現(xiàn)自己的目標，也就是“有志者事竟成”。 【生4】…… 設計意圖：這一內(nèi)容學生比較熟悉，貼近學生的生活經(jīng)驗，因此通過層層設問，引導學生探究，培養(yǎng)學生的探究能力，激發(fā)學生的求知欲望，加深學生的認識。同時結合學生實際對學生進行情感態(tài)度價值觀等方面的教育，激發(fā)學生為實現(xiàn)理想而努力學習的積極情感體驗。 教師小結：玄奘西游取經(jīng)的事例，體現(xiàn)了玄奘為求佛學真諦不辭辛苦的求學精神，同時又大大豐富了唐朝對西域、天竺的了解，在中印友好發(fā)展史上留下佳話。 三、總結回顧 拓展提升 古為今用 第三目 知古鑒今啟迪心智 [提出問題] 1.通過本課學習，你掌握了哪些歷史知識？ 2.通過學習可以看出，隋唐時期的對外關系是一種多層次、全方位的對外交往。唐朝對外交往十分活躍，那么，促使唐朝對外交往活躍的因素是什么？ 3.在我們?yōu)樽嫦鹊某删透械阶院赖耐瑫r，我們還應該看到，今天的中國正處于改革開放，經(jīng)濟迅速發(fā)展時期，我們能從唐朝的對外交往中得到什么啟示？ 方法引領：讓學生自己畫知識樹歸納、回答；小組討論，最后引導學生進行歸納。 學生活動預期效果： 【生1】一個王朝，兩位高僧，三個國家。 【生2】唐朝國家安定強盛、經(jīng)濟文化繁榮，對各國產(chǎn)生了強大的吸引力。 【生3】唐朝比較開放、寬容的對外政策給各國友好交流提供了機會。 【生4】陸路和海路交通比過去發(fā)達，為中外相互往來創(chuàng)造了條件。 …… 教師歸納： 今天的中國正處于改革開放，經(jīng)濟發(fā)展迅速，我們能從唐朝的對外交往中得到很多啟迪。第一，我們必須具備安定團結的穩(wěn)定的政治局面，堅持對外開放政策，同時，又要努力提高自身素質，提高經(jīng)濟文化水平，這樣才有條件投入世界經(jīng)濟發(fā)展的潮流中。其次，我們必須學習唐朝有著廣博的胸懷，傳播先進技術的同時，也善于吸收他國之長，為己所用，有容人之度量。 設計意圖：通過對本課的總結反思，學會理性的分析問題，對歷史問題的分析歸納處理能力得到進一步提升，做到古為今用，學以致用。 【板書設計】 第6課 對外友好往來 政治 新羅 經(jīng)濟 東 西 唐朝對外 文化 玄奘西游——天竺 友好往來 日本遣唐使 活躍 日本 唐朝對日本文化的影響 原因 鑒真東渡 交通便利 國力強盛 文化發(fā)達 對外政策開明 【課堂總結】 多媒體投影：知識點框架