2019-2020年九年級物理全冊 13.2 內(nèi)能教案2 （新版）新人教版 (III).doc

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2019-2020年九年級物理全冊 13.2 內(nèi)能教案2 （新版）新人教版 (III) 一、教材分析 本節(jié)教學重點是改變內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。突出重點的策略和理由：以實驗為基礎，通過討論、歸納，得出“熱傳遞和做功都能改變物體的內(nèi)能”的結(jié)論。運用改變內(nèi)能的兩種方式來解釋生活中的一些現(xiàn)象，感受生活與物理的密切聯(lián)系。本節(jié)教學難點是內(nèi)能概念的建立。突破難點的策略和理由：通過對內(nèi)能知識的分解、鋪墊，完成從宏觀思維到微觀分析上的過渡，運用類比法認識分子的動能和分子勢能，建立起內(nèi)能的概念。對于內(nèi)能影響因素的教學，通過學生討論，由內(nèi)能的定義去推知，實現(xiàn)對內(nèi)能概念的應用和鞏固。 二、學情分析 九年級的學生對事物的認識處于由感性向理性發(fā)展的階段，感性認識仍占主要地位，對理性認識還存在一定的困難。為此，本節(jié)課應注意適應學生好奇、好動、好強的心理特點，以感性知識為依托，通過理性分析和判斷，獲取新知，發(fā)展抽象思維能力。 三、教學目標 1．知道分子無規(guī)則運動的劇烈程度與溫度有關 2．知道什么是內(nèi)能，物體溫度改變時內(nèi)能也要隨之改變 3．知道內(nèi)能與機械能是兩種不同形式的能 四、教學重點難點 重點 改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。 難點 內(nèi)能概念的建立。 五、教學過程設計 一、情景導入：xx年10月25日23時33分，我國在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心用“長征三號丙”運載火箭，成功地將一顆北斗導航衛(wèi)星發(fā)射升空并送入預定的軌道。那么是利用什么形式的能量推動火箭升空的呢？ 二、推進新課 一、內(nèi)能 1、內(nèi)能的定義 多媒體展示：飛來的足球圖片與分子的熱運動圖片對比。 分析討論：空中飛行的足球有動能，運動的分子也具有動能。 多媒體展示：被舉高的物體由于受到地球的作用力而具有勢能，分子之間有作用力，也具有分子勢能。 多媒體展示：物體內(nèi)部所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。內(nèi)能的單位是焦耳（J）。 2、 機械能和內(nèi)能的區(qū)別 機械能與整個物體的運動情況有關；內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運動和分之間的相互作用情況有關，所以內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能。 3、影響內(nèi)能的因素 （見課件） 歸納總結(jié)：（1）物體內(nèi)能的影響因素有溫度、質(zhì)量和狀態(tài)。 （2） 同一物體，在相同的狀態(tài)下，溫度升高，內(nèi)能增大；溫度降低，內(nèi)能減小。 即學即練（見課件） 2、 物體內(nèi)能的改變 提出問題：怎樣才能使一根鐵絲溫度升高、內(nèi)能增加？看看誰的辦法多。 方法歸類總結(jié)： 熱傳遞：用火燒、太陽曬、熱水燙…… 做功：用力彎折、在地上摩擦、用鐵錘鍛打…… 1、 熱傳遞 指導自學： （1） 什么叫熱傳遞？ （2） 什么是熱量？熱量的單位是什么？ （3） 熱傳遞發(fā)生的條件是什么？ 交流歸納總結(jié)：（見課件） 2、 做功 多媒體展示：（有關摩擦生熱的例子） 討論交流：克服摩擦力做功，會使物體溫度升高，內(nèi)能增大。 演示實驗1：（空氣壓縮引火儀） 觀察分析：棉花燃燒起來。人壓縮空氣做了功，空氣的內(nèi)能增大，溫度升高，達到棉花燃點時，棉花就燃燒。 演示實驗2：（見課本） 分析見課件 歸納總結(jié)：做功改變內(nèi)能實質(zhì)是機械能與內(nèi)能的轉(zhuǎn)化，熱傳遞改變內(nèi)能的實質(zhì)是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。 3、 做功和熱傳遞對內(nèi)能的改變是等效的 即學即練（見課件） 課堂小結(jié)（見課件） 六、練習及檢測題 見課件 七、作業(yè)設計 練習冊： 1、必做：1--12 2、選作：13、14