2019-2020年九年級化學(xué)全冊《4.3 氧氣的實驗室制法》教學(xué)設(shè)計 魯教版.doc
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2019-2020年九年級化學(xué)全冊4.3 氧氣的實驗室制法教學(xué)設(shè)計 魯教版一、教學(xué)內(nèi)容分析 “氧氣的實驗室制法”是八年級第四單元第三節(jié)的內(nèi)容。在生活中學(xué)生對氧氣已有所了解,比如氧氣可以供給呼吸、可以支持燃燒等。在本單元“空氣的成分”一節(jié)中了解到工業(yè)制氧氣的有關(guān)知識,但實驗室如何制氧氣學(xué)生不了解,這也是學(xué)生所期望學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本節(jié)是該教材第一次對一種氣體物質(zhì)進行系統(tǒng)研究,為以后學(xué)習(xí)氣體制取做了鋪墊。同時它也是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)第六單元“燃燒與燃料”內(nèi)容必須具備的基礎(chǔ)知識。二、 教學(xué)對象分析 學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識積累,實驗技能有一定的基礎(chǔ),教師可充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望,根據(jù)標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)設(shè)活動,在“做科學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中了解到制取氧氣體的一般思路和方法。三、 教學(xué)目標(biāo)(一) 知識與技能目標(biāo)1、 學(xué)習(xí)用過氧化氫溶液制取氧氣,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力,使學(xué)生能夠掌握實驗室制取氣體的一般思路和方法。2、 通過對儀器裝置和反應(yīng)條件的探究,提高學(xué)生實驗操作的能力。(二) 過程與方法目標(biāo)通過活動與探究,學(xué)習(xí)對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法(三) 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí),能夠培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力,學(xué)生逐步養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、 教學(xué)的重點與難點1、 教學(xué)重點:初步掌握制取氧氣的一般思路和方法。2、 教學(xué)難點:設(shè)計實驗方案制取氧氣。五、 教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖組織導(dǎo)入氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì),它與我們的生活密切相關(guān)。前面我們了解了氧氣的工業(yè)制法,那么如何在實驗室中制得氧氣呢?這節(jié)課我們就一起探究這個問題氧氣的實驗室制法。明確本節(jié)課的目的。使學(xué)生明確目標(biāo),引發(fā)求之的欲望。新課講解引導(dǎo)學(xué)生思考:如果讓你到實驗室制取一瓶氧氣,你需要解決那些問題?師生共同分析,得出結(jié)論:反應(yīng)原理、儀器裝置、驗滿的方法及收集方法。給出學(xué)生實驗室制取氣體的一般思路,為以后學(xué)習(xí)其他氣體的實驗室制法做鋪墊。根據(jù)已有知識,說出得到氧氣的方法有哪些?幫助學(xué)生分析這幾種方法的不足之處。討論交流得出:電解水,從空氣中分離氧氣,光合作用這幾種方法有的消耗電能,有的操作復(fù)雜,有的難于控制,不適合在實驗室里制取氧氣。是學(xué)生體會到并不是所有能制得氧氣的方法都適合于實驗室的制取。學(xué)生分析得出,為今后制取氣體提供依據(jù)總結(jié)引出下文,經(jīng)歷試驗探究過程在實驗室里究竟如何制取氧氣呢?根據(jù)課本93頁的實驗探究要求,請學(xué)生完成實驗探究。探究報告:1取一只試管,加入3mL5mL的過氧化氫,將帶火星的木條伸入試管口。2取一支試管,加入3mL5mL5%的過氧化氫溶液并加入少量的二氧化錳粉末,將帶火星的木條伸入試管口。3取一只試管,加入3mL5mL的過氧化氫溶液并加入幾塊沸石,將帶火星的木條伸入試管口。分組完成試驗,仔細(xì)觀察、描述現(xiàn)象,填分組完成實驗,仔細(xì)觀察、描述現(xiàn)象。通過探究試驗可知:只有過氧化氫溶液時,沒有氧氣產(chǎn)生;加入幾塊沸石(或土豆片)時,有少量氣泡產(chǎn)生火星更加明亮,說明產(chǎn)生少量氧氣;當(dāng)加入少量二氧化錳粉末時,有大量氣泡產(chǎn)生,木條很快復(fù)燃,說明這時產(chǎn)生的氧氣多,適于在實驗室里制氧氣。鍛煉學(xué)生觀察和用標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)語言表達實驗現(xiàn)象的能力,使學(xué)生意識到探究實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性。總結(jié),二氧化錳在這里起催化作用,引導(dǎo)學(xué)生得出催化劑的概念,提供資料了解形形色色的催化劑。交流:生物學(xué)中各種酶都起到了催化的作用。開闊學(xué)生的視野,起到了知識遷移的作用??偨Y(jié)引出下文,經(jīng)歷試驗探究過程引導(dǎo)學(xué)生完成反應(yīng)原理: 二氧化錳過氧化氫-水+氧氣探究制取氧氣的裝置,引導(dǎo)學(xué)生通過實驗室制氧氣的反應(yīng)原理及反應(yīng)物的狀態(tài),討論并嘗試組裝一套制取氧氣的裝置。 認(rèn)識各部分儀器學(xué)生分思考分析選擇儀器并且總結(jié)出選擇依據(jù)。學(xué)生說明各部分儀器名稱。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,體驗科學(xué)探究的樂趣。實驗操作根據(jù)自己探究出的過氧化氫制取氧氣的條件以及最適合實驗室制氧氣的儀器裝置,親手制取并收集一瓶氧氣。教師巡視指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下小組合作實驗,首先分析探討出實驗的基本步驟然后據(jù)此進行實驗,從而體驗實驗探究的過程。通過用自己組裝的儀器親手制取氧氣,體驗到科學(xué)探究的樂趣及成就感。分析探討引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納氧氣的收集方法及選擇依據(jù)分析兩種方法所用儀器及各自優(yōu)點。引導(dǎo)學(xué)生分析交流實驗的基本操作步驟。學(xué)生分析交流,掌握方法分析交流學(xué)生整理歸納并交流為今后氣體收集方法的選擇奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生頭腦中形成制取氣體的實驗操作步驟的一般思路。反思交流實驗過程中存在的問題即是我們在實驗操作時應(yīng)該注意的問題。學(xué)生結(jié)合自己的實驗操作具體分析交流從學(xué)生實際操作出發(fā),使學(xué)生從自身體驗感知,并且同時掌握了今后實驗應(yīng)該注意的問題。方法拓展課外探究:用高錳酸鉀制取氧氣和過氧化氫溶液與二氧化錳制取氧氣的裝置對比分析。比較分析這兩種方法的優(yōu)缺點。讓學(xué)生體會到可用不同的方法制取氧氣,拓展學(xué)生的視野。六、 教學(xué)反思1 由學(xué)生親手做實驗來制取氧氣,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。2 小組實驗中,學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行交流,這是一種有效的相互學(xué)習(xí)方式,能夠相互取長補短。能讓學(xué)生形成做完實驗后記錄真實的實驗現(xiàn)象并進行歸納小結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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