2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè) 第三章 第一節(jié)《海陸分布》(第2課時(shí))教案 (新版)商務(wù)星球版.doc
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2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè) 第三章 第一節(jié)海陸分布(第2課時(shí))教案 (新版)商務(wù)星球版 【課型】新授課【課標(biāo)要求】運(yùn)用世界地圖說(shuō)出四大洋的分布【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)閱讀“海和海峽”,了解海 、海峽、洋等概念2、通過(guò)讀“四大洋的面積與形狀”圖,說(shuō)出四大洋的分布(重點(diǎn))3、通過(guò)“活動(dòng)”在地圖上說(shuō)出大洲和大洋的相對(duì)位置(重點(diǎn))【教學(xué)模式】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)?!窘虒W(xué)方法】小組討論法、讀圖繪圖法、對(duì)比法?!窘叹邷?zhǔn)備】多媒體?!窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入新課1、 教師繪七大洲簡(jiǎn)單的幾何圖形并提問(wèn):2、 說(shuō)出七大洲的名稱及亞歐、亞非、南北美洲分界線?3、 跨經(jīng)度最廣的大洲承接:大陸、島嶼被海洋包圍,那么,什么是洋、海、海峽、內(nèi)海呢? 地球表面的海洋到底又是如何分布的呢?今天老師就和同學(xué)們來(lái)共同探究與學(xué)習(xí)。學(xué)生積極思考回顧,互動(dòng)合作,同桌之間相互提問(wèn),學(xué)生黑板前指圖說(shuō)出七大洲的名稱、分界線。第一、通過(guò)知識(shí)回顧做到溫故知新。第二、七大洲的周?chē)撬拇笱?,為描述他們的相?duì)位置做好鋪墊。第三、導(dǎo)入”直擊目標(biāo),讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,做到目標(biāo)明確,有的放矢。知識(shí)預(yù)覽檢查教課前教師巡視并檢查助學(xué)預(yù)習(xí)完成情況,掌握學(xué)情。課下預(yù)習(xí)地理助學(xué)環(huán)節(jié)中的“學(xué)習(xí)過(guò)程”,提前感知新的知識(shí)。通過(guò)預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,提高學(xué)生聽(tīng)課水平。我的困惑教師讓學(xué)生交流討論各自的疑惑、難點(diǎn),并提出問(wèn)題,然后,共同解惑。學(xué)生自己提出質(zhì)疑問(wèn)題,或以小組為單位提出各自的疑惑。激發(fā)學(xué)生求職的欲望,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于質(zhì)疑的能力。觀察思考地理詞典洋海邊緣海內(nèi)海海峽1、教師展示我國(guó)東部局部沿海圖2、結(jié)合圖3-1-7,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出直布羅陀海峽、土耳其海峽溝通的海洋。學(xué)生仔細(xì)讀圖思考對(duì)比、歸納交流:(1)、洋是海洋的中心部分離大陸較遠(yuǎn)。(2)海是洋的邊緣部分,面積較小。(3)邊緣海位于大陸的邊緣由半島或島嶼與大洋隔開(kāi)。(4)內(nèi)海是三面臨陸地一面與海洋相通。(5)、海峽是溝通兩個(gè)海域之間的狹窄水道。學(xué)生讀圖3-1-7,小組代表讀出連接的海、海洋。通過(guò)讀圖觀察、比較,理解地理名詞概念的異同,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析比較能力。海峽交通、戰(zhàn)略地位非常重要,是海陸分布中不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí),設(shè)計(jì)目的是感悟海峽的重要意義。觀察描繪四大洋描述相對(duì)位置(一)教師組織學(xué)生讀圖3-1-6結(jié)合材料,并提出問(wèn)題:1、 讀圖說(shuō)出四大洋分布2、 說(shuō)出四大洋各自的特點(diǎn)(二)教師展示七大洲四大洋分布空白圖教師展示七大洲四大洋分布圖,并提出問(wèn)題:1、 北冰洋被那幾個(gè)大洲包圍?南極洲被那幾個(gè)大洋包圍?2、 太平洋周?chē)心菐讉€(gè)大洲?大西洋被那幾個(gè)大洲包圍?學(xué)生讀圖3-1-6結(jié)合材料完成:1、利用空白圖說(shuō)出四大洋分布2學(xué)生交流四大洋各自的特點(diǎn),采用角色表演的形式,選四位學(xué)生分別作自我介紹。學(xué)生互動(dòng):讀圖、標(biāo)出七大洲四大洋的位置及名稱:然后學(xué)生到黑板前指圖說(shuō)出,其他學(xué)生舉手糾正。通過(guò)采用角色表演的方式、學(xué)生互動(dòng)交流進(jìn)一步理解四大洋的分布、既感知形狀特點(diǎn),又培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。 通過(guò)指圖,加深學(xué)生對(duì)七大洲四大洋相對(duì)位置的理解,同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。追問(wèn)探索課堂鞏固追問(wèn)疑惑1:1、 按逆時(shí)針?lè)较?,北冰洋被哪些大洲包?2、 按順時(shí)針?lè)较?,南極洲被哪些大洋包圍?追問(wèn)疑惑21、 說(shuō)出跨經(jīng)度最廣的大洲和大洋,及原因。2、 在地球儀找到南極洲,看一看是用什么顏色表示的,為什么?教師指導(dǎo)學(xué)生讀P48圖,并提出以下要求:1、在圖上填出七大洲四大洋的名稱2、用彩筆描繪赤道、0經(jīng)線、180經(jīng)線,說(shuō)出它們分別穿過(guò)的大洲和大洋找一位學(xué)生到黑板完成讀圖,進(jìn)行綜合分析,思考回顧,然后指圖回答:1、 亞洲、北美、歐洲;北美、歐洲、亞洲;歐洲、亞洲、北美2、太平洋、大西洋、印度洋大西洋、印度洋、太平洋印度洋、太平洋、大西洋學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,思考回答:南極洲、北冰洋,因?yàn)樗鼈兌嘉挥跇O點(diǎn)上 。學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀并觀察顏色得出結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)(結(jié)合P48圖):1、 填出七大洲四大洋的名稱2、 描繪三條線說(shuō)出它們分別穿過(guò)的大洲和大洋。一位學(xué)生到黑板完成,然后講解交流。教師設(shè)計(jì)的題目答案非唯一,通過(guò)由易到難答題訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。利用地球儀把抽象的問(wèn)題直觀化,把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。讓學(xué)生填圖、描線然后說(shuō)出它們分別穿過(guò)的大洲大洋目的是培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力、觀察能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。探究實(shí)踐生活在線:我國(guó)的神舟飛船從酒泉發(fā)射升空向東繞地球一周,依次經(jīng)過(guò)的大洋是?學(xué)生查看七大洲分布圖,找出依次經(jīng)過(guò)的大洋,然后一名學(xué)生展示交流。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,感受科技的進(jìn)步,意在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。繪圖游戲一筆畫(huà)世界學(xué)生爭(zhēng)先展示,兩名學(xué)生上黑板畫(huà)圖,看誰(shuí)畫(huà)的既快而又美觀。以繪圖游戲形式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)圖的方法,鞏固七大洲四大洋的分布。收獲平臺(tái)我的收獲::這節(jié)課你對(duì)七大洲四大洋有怎樣的了解與認(rèn)識(shí)。一起來(lái)分享一下。學(xué)生歸納總結(jié):四大洋的基本特征,七大洲、四大洋相對(duì)位置。 強(qiáng)化記憶所學(xué)知識(shí),其更大意義在于培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。 板書(shū)設(shè)計(jì): 洋、海、海峽 四大洋分布 四大洋 大洲和大洋的相對(duì)位置 【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】1、完全位于東半球的大洋是“ A.太平洋 B.印度洋 C.大西洋 D.北冰洋2、下列大洲中,被三大洋包圍的大洲是A南美洲 B.非洲C.南極洲 D.大洋洲3、面積最大和最小的大洋是A.太平洋北冰洋B.印度洋太平洋C.大西洋太平洋D.北冰洋太平洋4、跨經(jīng)度最廣的大洋是A.太平洋 B.印度洋 C.大西洋 D.北冰洋5讀圖,回答下列問(wèn)題:(1)寫(xiě)出圖中字母代表的大洋名稱A- B- C- D(2)被赤道穿過(guò)的大洲有-、-、-、-、(3)即位于西半球又位于北半球的大洲是-(4)本初子午線穿過(guò)的大洋有A.太平洋北冰洋B.印度洋大西洋 C.大西洋北冰洋 D.北冰洋印度洋【教學(xué)反思】本課教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在:一、本節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),本節(jié)知識(shí)四大洋及相對(duì)位置是重點(diǎn),所以課堂圍繞重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖、繪圖、填圖、說(shuō)圖、評(píng)圖能力的訓(xùn)練,多角度、多層次的提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力。二、是教學(xué)圍繞學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)生是課堂的真正主人,把時(shí)間還給學(xué)生,通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自主認(rèn)知、合作討論;觀察與思考、追問(wèn)與探索、動(dòng)手描圖、展示交流等活動(dòng),讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),在“動(dòng)”中學(xué),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的自信,也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,從而大大提高了課堂效率。三、充分利用感性資料、地圖培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。初一的學(xué)生與小學(xué)生相比空間思維有了很大發(fā)展,但思維中的形象性還有待發(fā)展,而地理教材包括活動(dòng)中的圖片、和文字資料則為學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺(tái),所以我在教學(xué)中充分利用這些素材。對(duì)很多重要的結(jié)論都不是直接告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析這些感性資料自己去得出結(jié)論,通過(guò)這樣的教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力,同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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