2019-2020年七年級語文上冊 第一單元 4《古代詩歌四首》教學(xué)案 新人教版(I).doc
《2019-2020年七年級語文上冊 第一單元 4《古代詩歌四首》教學(xué)案 新人教版(I).doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年七年級語文上冊 第一單元 4《古代詩歌四首》教學(xué)案 新人教版(I).doc(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年七年級語文上冊 第一單元 4古代詩歌四首教學(xué)案 新人教版(I)【導(dǎo)學(xué)目標】1有感情地反復(fù)朗讀詩歌,背誦詩歌。2了解詩詞有關(guān)知識,理解詩歌所表達的思想感情。3品味詩歌語言,體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,提高古詩文修養(yǎng)。4培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情,提高文化品位和審美情趣?!菊n時計劃】1課時教法指導(dǎo):1自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞步驟一中的知識點進行自主學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標,認真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語,盡量獨立完成步驟二、三中的思考題,準備展示交流。(2)記錄疑難問題,將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來,用于合作探究時解決。2合作學(xué)習(xí)(1)每個小組派12名代表展示步驟二、三中的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。(2)同桌之間互相討論,有分歧不能達成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達成一致的,組長記錄下來,以備全班討論時交流。(3)全班討論時,教師不能一下子給出答案,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點撥引導(dǎo),達到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問題古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞,從今天開始,我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古代詩詞,領(lǐng)會古人融情于景,借景抒情的手法和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。自學(xué)互研生成新知1生難字詞(1)字音碣石(ji)澹澹(dn)竦峙(sng zh)(2)詞義竦峙:聳立。幸甚至哉:幸運得很??吐罚郝萌饲靶械穆?。昏鴉:黃昏時將要回巢的烏鴉。斷腸:形容悲傷到極點。2作者名片曹操(公元155220),字孟德,沛國譙縣人(今安徽省亳縣)。東漢末年的政治家、軍事家和詩人。曹操雅愛詩章,好作樂府歌詞,今存二十一篇。著作有魏武帝集,已佚。他的詩歌散文清峻整潔,氣魄雄偉,慷慨悲涼,篇中抒發(fā)自己的政治抱負,并反映了漢末人民的苦難生活。王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進士,官洛陽尉。李白(701762),字太白,號青蓮居士,唐代詩人,出生于西域。詩歌具有浪漫主義特色,想象奇特豐富,作品收入李太白全集。馬致遠:號東籬,大都(今北京)人。元代著名散曲家。一生著有漢宮秋青衫淚薦福碑岳陽樓馬丹陽黃粱夢等雜劇共15種,與關(guān)漢卿、王實甫、白樸,并稱元代雜劇四大家。并寫有小令、套數(shù)二百余首,經(jīng)后人輯入東籬樂府。他在元代散曲作家群中,位居第一。在他的作品中,更能反映他風(fēng)格的是散曲;散曲中又以小令天凈沙秋思最為有名,元人周德清譽之為“秋思之祖”,王國維稱贊其“寥寥數(shù)語,深得唐人絕句妙境”,是“小令之最佳者”。3文體鏈接樂府詩:樂府詩是指由朝廷樂府系統(tǒng)或相當于樂府職能的音樂管理機關(guān)搜集、保存而流傳下來的漢代詩歌。漢樂府掌管的詩歌按作用主要分為兩部分,一部分是供執(zhí)政者祭祀祖先神明使用的效廟歌辭,其性質(zhì)與詩經(jīng)中的“頌”相同;另一部分則是采集民間流傳的無主名的俗樂,世稱之為樂府民歌。陌上桑和學(xué)法指導(dǎo)一:針對步驟二中的表現(xiàn)手法從表現(xiàn)手法的角度賞析詩歌(1)襯托:用一個事物陪襯另一個事物,使后者更多情善感。(2)烘托:通過側(cè)面描寫,使所要表現(xiàn)的對象鮮明突出。(3)渲染:仔細描摹以加強效果。(4)抑揚:不從正面平鋪直陳,先從反面著筆,加以貶抑或褒揚,而后透露出真實意圖。無論是欲揚先抑還是先揚后抑,所要強調(diào)突出的都是后者。抑揚的使用使詩詞在很短的篇幅里跌宕起伏,搖曳生姿。(5)托物言志、象征:把要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的思想借助于對某事或物的描摹、議論更含蓄地表達出來。(6)以小見大:由平凡細微的事情反映重大的主題。(7)以動寫靜:通過描寫“動”來體現(xiàn)“靜”,更顯其“靜”。(8)懷古傷今、借古諷今:追念古代,感傷現(xiàn)實。(9)虛實結(jié)合:虛寫和實寫相結(jié)合??纱蟠筘S富意象,開拓意境,提供廣闊的審美空間??兹笘|南飛都是漢樂府民歌,后者是我國古代最長的敘事詩,孔雀東南飛與木蘭詩合稱“樂府雙璧”。漢代樂府詩一般無標題,觀滄海這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。律詩:律詩發(fā)源于南朝齊永明時沈約等講究聲律、對偶的新體詩,至初唐沈佺期、宋之問時正式定型,成熟于盛唐時期。律詩要求詩句字數(shù)整齊劃一,每首分別為五言、六言、七言句,簡稱五律、六律、七律,其中六律較少見。次北固山下每句五個字,所以稱五言律詩,簡稱五律;錢塘湖春行每句七個字,所以稱七言律詩,簡稱七律。一首律詩每兩句為一聯(lián),共四聯(lián),第一聯(lián)(第1、2句)稱“首聯(lián)”(或起聯(lián)),第二聯(lián)(第3、4句)稱“頷聯(lián)”第三聯(lián)(第5、6句)稱“頸聯(lián),”第四聯(lián)(第7、8句)稱“尾聯(lián)”(或結(jié)聯(lián))。律詩既講平仄、押韻,又講對仗,故寫作較難。(一)觀滄海1如何理解“東臨竭石,以觀滄海”一句?【交流點撥】“東臨竭石,以觀滄?!?,開篇點題,交代了觀察的方位以及觀察的對象,這兩句雖然沒有直接寫到人,但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是詩的線索,以下由“觀”字展開,寫登山所見。2哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情描繪大海的?【交流點撥】(1)日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。(2)大海的形象正是詩人形象的化身。在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。3“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這四句是全詩的高潮,作者運用了什么樣的表現(xiàn)手法?有怎樣的表達效果?【交流點撥】作者運用夸張的手法創(chuàng)造出一個極其開闊的意境,給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象,全離不開大海的懷抱。想象奇特,胸懷開闊,滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚奮發(fā)的精神。展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心,塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。4詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達得淋漓盡致,詩人借助了什么手法來表達自己的情感?【交流點撥】詩中38句實景描寫海水與山島;912句表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概,是想象之景。虛實結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。(二)聞王昌齡左遷龍標遙有此寄1春天的景物很多,為什么作者挑選“楊花”“子規(guī)”來寫?說說你的理解?!窘涣鼽c撥】“楊花”漂泊不定,給人飄零流落之感,“子規(guī)”啼鳴暗含悲痛之情;詩人選取暮春時節(jié)的這兩種景物,渲染了哀傷的氛圍,融情入景。2在這首詩中,詩人將怎樣的愁緒寄予了明月?【交流點撥】詩人對朋友深深的思念和擔(dān)憂。(一)次北固山下1詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?【交流點撥】首聯(lián):點題?!扒嗌健敝副惫躺?,詩人此刻在船上,“客路”即行客前進的路,想象船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之意。頷聯(lián):寫船上所見景色。“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好:“潮平”,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢?!俺逼健本?,又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。頸聯(lián):既寫景又點明了時令?!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際。殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天時間過得這么快,怎能不令人感慨系之!尾聯(lián):詩人離家日久,新年來到,正是家人團聚之時,而自己旅途他鄉(xiāng),久不得歸,見到此景,情何以堪?由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩情感真切,情景交融,渾然一體。2哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?【交流點撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達,歸雁洛陽邊”直接表達了思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。3“海日生殘夜,江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句,你認為該如何理解呢?【交流點撥】作者從煉字著眼,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,并且用“生”字和“入”字使之擬人化,賦予它們以人的意志和情思。(二)天凈沙秋思1本曲前三行列出了哪些景物?分別渲染了怎樣的氛圍?【交流點撥】枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?;\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉,呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象?;桫f歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家,親人團聚的天倫之樂,透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往,也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼,一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。羈思旅愁,借景物自然顯現(xiàn),使人聯(lián)想無窮。2“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用?【交流點撥】點明全文主旨:昏鴉還知道投樹棲息,小橋流水旁的人家也有安身之地,而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波。“夕陽”如血,可倍添遲暮蒼涼之氣氛?!疤煅摹倍?,與夕陽配合,加重了悲凄衰殘的色彩,說盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的愁悶。3這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?【交流點撥】這首小令寄情于物,通過對眾多自然景物的描寫,抒發(fā)了羈旅天涯的游人的凄苦愁楚之情。1總結(jié)寫法觀滄海采用情景交融、虛實相映的寫法,借景抒情,將眼前海上的景色和自己的雄心壯志融合在一起,表達了作者的豪情壯志。次北固山下采用寓情于景、景中含理的寫法,不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理。天凈沙秋思運用了傳統(tǒng)的寄情予景的寫法,把本來抽象的、難以表達的悲苦之情借助景物畫面表現(xiàn)得淋漓盡致。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄寄情于景,想象豐富,語言含蓄凝練。2拓展延伸請你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負”“思鄉(xiāng)”的詩句。先天下之憂而憂,后天下樂而樂。(范仲淹岳陽樓記)長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。(李白行路難)會當凌絕頂,一覽眾山小。(杜甫望岳)今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?(王建十五夜望月寄杜朗中)露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。(杜甫月夜憶舍弟)板書設(shè)計聞王昌齡左遷龍標遙有此寄寄情于景天凈沙秋思景悲愴愁苦思鄉(xiāng)之情次北固山下交流展示生成能力步驟一知識梳理,夯實基礎(chǔ)。步驟二賞讀觀滄海聞王昌齡左遷龍標遙有此寄。步驟三賞讀次北固山下天凈沙秋思。步驟四總結(jié)課文,拓展延伸。當堂演練達成目標見學(xué)生用書。課后反思查漏補缺- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 古代詩歌四首 2019-2020年七年級語文上冊 第一單元 4古代詩歌四首教學(xué)案 新人教版I 2019 2020 年級 語文 上冊 第一 單元 古代 詩歌 教學(xué) 新人
鏈接地址:http://ioszen.com/p-3262230.html