2019-2020年九年級語文上冊 20 岳陽樓記教學設計 蘇教版.doc

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2019-2020年九年級語文上冊 20 岳陽樓記教學設計 蘇教版 　　【預習指導】 　　1.范仲淹、滕子京和岳陽樓簡介 　　范仲淹少有大志，做秀才時就“以天下為己任”，常說：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂!”他有卓越的軍事才能，西夏進犯北宋西北邊境，他在陜西經(jīng)略安撫副使任上屢建戰(zhàn)功，當時邊區(qū)人民歌頌他： “軍中有一范，西賊聞之驚破膽!”西夏士兵也怕他，說：“小范老子，胸中自有十萬甲兵!”他又有高明的政治見解，任參知政事(副宰相)時力主改革弊政，提出包括10條很好的改革意見的政治綱領。但遭到大官僚地主的反對，因而被貶，出任鄧州(今河南鄧縣)等地的知州。 　　滕子京是范仲淹同時中進士的好友，為人正直，很有軍事和政治才能：在抵御西夏的戰(zhàn)爭中，他同范仲淹聯(lián)合作戰(zhàn)；在范仲淹提出改革綱領時，他又贊成、支持。就在范的改革主張遭到反對的同一年，他被誣入獄，經(jīng)范等據(jù)理辯護，才得出獄，貶為岳州知州。岳州(即岳陽)舊城的西門有個城樓，前身是三國時吳將魯肅在洞庭湖訓練水軍的閱兵樓，唐朝宰相張說(yu)貶為岳州刺史，在原樓基礎修成三層樓閣，人稱“岳陽樓”。滕子京貶岳州后，政績顯著，在慶歷六年(1046)重修岳陽樓，并在這年夏天(農(nóng)歷6月15日)，請人給在鄧州的范仲淹送去書信，求他寫“記“，同時送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹少年時期曾在洞庭湖北邊的安鄉(xiāng)縣寓居讀書，對洞庭景物是有印象的，于是他在同年農(nóng)歷9月16日憑借他的印象和《洞庭晚秋圖》，寫成了《岳陽樓記》。 　　2.提供“注釋補正” 　　越明年：應解作“過了第二年”。越，過。根據(jù)《岳州府志》所載《宗涼求記書》，滕重修岳陽樓是在慶歷六年春開始的，不是在慶歷五年。 　　騷人：這里不是指一般詩人，而是泛指失意的文人。這是因為《離騷》作者屈原是憂愁失志的詩人，所以古代詩文中常用以泛指。 　　游泳：游，水面浮行；泳，水中潛行。 　　青青：讀“jing”，同“菁”，茂盛的樣子。 　　躍金：躍動苦金液。唐劉禹錫詩：“洞庭秋月生湖心，層波萬頃如熔金?！狈段恼么艘?。 　?。?完成課后“思考”第2題 　　“文章把記敘、描寫、抒情和議淪自然的融為一體”，請分別指出記敘，描寫，抒情，議論的文句，并注意抒情是否脫離記敘、描寫、議論而獨立存在。 　?。?思考一些關鍵詞句的作用 　　第l自達段里提出“謫”字，第2自然段里提出“遷言騷人”，第3自然段里提出“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”，第4自然段里提出“寵辱偕忘”，第5自然段里提出“不以物喜，不以己悲”， “居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，以及“噫!微斯人，吾誰與歸?”的結尾。這些語句，在全篇中起什么作用？ 　　【教與學主要方法】 　　1.朗讀正音：既可學生試讀，亦可教師范讀，獨讀、齊讀、領讀，可靈活運用；正音不限于矯正字音、語氣。 　　2.聽譯辨誤：可由教師朗讀譯文，也可由學生當堂口譯，大家對照課文諦聽并討論其中的誤譯或欠精確處。 　　3.評點釋疑：教師先簡介“評點法”，然后隨著質(zhì)詢研討的進行抓住最重要處評點，把大家的統(tǒng)一意見用最簡煉的語言表述出來；學生可以有選擇地寫在筆記本上或注在課文行間。 　　4.熟讀成誦。指導學生練習背誦：①必須對課文有初步理解；②必須出聲朗讀；③合理分布識記；④結臺重現(xiàn)；⑤整體識記與部分識記合理結合，以對課文整體有初步印象后，逐句逐段的累積式的識記為主；⑥盡量使用多種器官參與活動。 　　【研討課文】 　　一. 第1自然段 　　1.朗讀正音 　　學生齊讀，注意“謫”“重”“屬”三字的正音。 　　2.聽譯辨誤 　　教師朗讀下面的譯文，要求學生指出其中的誤譯或欠精確處，要邊聽邊記下易錯處。 　　宋仁宗慶歷慶歷四年（公元1044年）春天，滕宗諒出任岳州知州。到了第二年，政治通順，人民團結，許許多多荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。。于是重修了岳陽樓，增大它的原來的體制，把唐朝賢哲和當代人的詩和賦刻在上邊。囑咐我寫文章記錄這件事。 　　答案： 　?、?“宋仁宗”和“(公元1044年)”應刪除，理由自明。 　?、凇半泳辈荒茏g為“滕宗諒”，因為古時稱名是極不客氣的。 　　③“謫守”不能譯成“出任”，應譯為“被貶為……太守(或“知州”)。 　?、堋暗搅说诙辍睉g為“過了第二年”，或“過了下一年”。 　?、荨罢ā睉g為“政務順利”；“人和”可譯為“百姓和順”或“上下和諧”(其實指民眾歸向政府)。 　　⑥增其舊制”應譯為“擴大它原有的規(guī)?！薄? 　?、摺疤瀑t”可譯為“唐朝名家”。 　?、唷皩佟睉g為“囑托”。 　　⑨“記之”應譯為“記下這件事”。 　　3.評點釋疑 　?、贋槭裁撮_頭第一句就提出“謫守”，而不說“出守”?這不會使老友感到難堪嗎?是不是有什么深意? 　　“謫”不可改。第一，它表明了滕子京當時的政治處境。第二，滕子京貶岳州，心情非常痛若，曾對人說：岳陽樓落成后，“只待憑欄大慟數(shù)場”！范仲淹正是借寫此文勉勵友人不要因遭貶而悲傷，所以不能回避“滴”字。第三，作者當時也正“謫守”鄧州，與滕同處逆境，而仲淹由副宰相一下子降為知州，比滕受貶更重，所以提出“滴”字只能引起滕的共鳴，絕不會使他難堪。更重要的是從“謫”字起筆，生發(fā)出一篇借自勵以勵友的妙文，用意很深。無妨說：“謫”字是全文主眼。 　　評點：“謫”，全篇主眼。 　　②接下來寫滕子京的政績，有什么用意?能否刪去? 　　與上句中“謫守”連著表明，滕有杰出的政治才能，身雖遭貶卻仍忠于職守；表示了作者對好友的成績的肯定，用以勖勉；暗示滕的遭貶令人惋惜和不平。與下句連看，這句講的正是重修岳陽樓的條件，實際也是“興廢”內(nèi)容之一。沒有這一句，滕到了岳州就是修樓，便有只圖登臨覽勝，流連風月之嫌了。 　　評點：上承“謫守”，下接修樓，此句不可少。 　?、墼鯓痈爬ㄟ@段內(nèi)容和在全篇中的作用? 　　寫重修岳陽樓的背景和作記的緣由，總起全文。 　　評點：修樓背景、作記緣由?？偲稹? 　　4.熟讀成誦： 　?、龠M行背誦競賽，以同桌二人小組為單位，時限一分鐘。 　?、谔岢霰痴b注意事項：先回憶本段內(nèi)容；每背兩遍，重讀一次；書寫生字、易錯字；同桌互相檢查訂正。 　?、巯韧瓿杀痴b的二人小組，舉手要求背誦；師生共同評定背誦成績，表揚優(yōu)勝者。 　　二. 第2自然段 　　1.朗讀正音 　　可指名由先進生朗讀。注意“夫”“湯”，“朝暉”的讀音和第一、二兩層的不同語調(diào)。 　　2.聽譯辨誤 　　做法同前。譯文如下： 　　我看那岳川的壯麗景色，全在這洞庭湖上。它銜接遠山，吞納長江，清晨傍晚，或晴或陰，景象變化萬千。這就是岳陽樓的雄偉景觀。前人的描述已經(jīng)很詳盡了。然而，這里北面通向巫峽， 南面直達瀟湘，被降職外調(diào)的官員和吟詩作賦的詩人，常常在這里集會。他們觀賞這里自然景物的感觸，該不會兩樣吧？ 　　答案: 　?、?“在洞庭一湖”，譯作“全在這洞庭湖上”，不確。應譯作“集中在這整個洞庭湖上”。“一”解作“全”，是對的，但它限制“湖”，并不限制“在”。 　?、凇般暋辈皇倾暯樱怯每诤?、叼著。 　?、邸叭粍t”不應譯作“然而”，而應譯作“既然這樣，那么……”。 　?、?“南極瀟湘”應譯作“向南直到瀟湘二水的源頭”。 　?、?“騷人”應譯作“憂愁失意的文人“。 　?、蕖岸鄷诖恕睉g作“大多聚集在追里”，如果譯作“常常在這里集會”，容易使人誤認為他們常來這里開會。 　　⑦“得無異乎”應譯為“能沒有變化嗎?” “得” “無”二字常連用，但二者起初并未形成凝固結構，“得”表示“能”——不是主觀上能不能，而是客觀條件使他能不能。后來二字形成“凝固結構”， “得無……乎”才多用來表示“該不會……吧”、“莫非(恐怕)……嗎?”這句是用最初用法。 　　3.評點釋疑 　?、龠@一段分幾個層次?每個層次的內(nèi)容是什么?這兩層在全文結構中起什么作用？ 　　分兩層。 “子觀夫……備矣”是第一層，總寫在岳陽樓上所見洞庭景色(岳陽樓之大觀)；“然則……得無異平”，由景入情，引出“遷吝騷人”的“覽物之情”問題。 　　評點：概寫岳陽樓大觀，作一層；由景入情，作又一層。承上啟下，是由記述轉(zhuǎn)入抒情、議論的樞紐。 　　②作者足從哪些方面總寫洞庭景色的?你覺得哪些地方寫得好? “氣象萬千”一句，有什么特殊作用?既然寫洞庭景色，為什么又只有22字，寫得這樣少? “前人之述備矣”一句有什么作用?與上文有什么聯(lián)系? 　　從三方面寫洞庭景色：一寫湖控山、江的形勢；二寫湖面煙波浩渺：三寫朝夕陰晴變化。是分別從地勢、空間、時間三個角度寫的，所以文字不多而能概括無余?！般暋薄巴獭倍炙牢锘顚?，十分傳神?！昂坪茰珳悲B字句渲染出水勢之大， “橫”字點明湖面之寬，都極精練有力?！皻庀笕f千”一句除表明變化無窮外，又為下文“覽物之情，得無異乎”伏筆。作者對洞庭景色只是作粗線條勾勒，是因為他寫本文的目的不在寫景，而在述志。用“前人之述備矣”一句收住，表明作者已經(jīng)無需多費筆墨，而且暗暗照應上文的“唐賢今人詩賦”。 　　評點：從三方面著筆，精煉、傳神；一句收住，由于意不在寫景。 　　③第二層里的“遷客騷人”是指失意的官員和文人，與第一段有什么聯(lián)系? “北通巫峽，南極瀟湘”兩句是僅僅表示“巴陵是交通要道”嗎? 　　“遷客騷人”與首段“謫”字呼應，暗寫滕子京也是“泛客騷人”之一?！氨蓖ā蠘O……”兩句，陳了點出巴陵是交通要道之外，還含有一層意思，即：以巴陵為中心的巫峽、瀟湘之間，原是失意官員和文人流落棲遲的地方，遠的如戰(zhàn)國的屈原，西漢的賈誼，近的如唐代的張說、賈至、劉長卿，柳宗元等等都曾在這區(qū)域里過貶逐生活。所以這兩句“遷客騷人，多會于此”之間，存在著更深刻的內(nèi)在必然聯(lián)系。 　　評點：遷客騷人是失意之人；巫峽、瀟湘是失意者常至之地。斯人斯地，自然引出以下“覽物之情”兩段精彩文字。 　　4.熟讀成誦，做法同前。 　　三. 第3自然段 　　1.朗讀正音 　　教師表情性朗讀，鼓勵學生提出意見和建議。然后全班學生模仿老師的語調(diào)，與老師一起合讀一遍。 　　2.聽譯辨誤 　　做法同前。譯文： 　　像那連綿的雨紛紛而落，連月不開晴的天氣，陰慘慘的鳳怒吼著，渾濁的波浪向天空沖激，太陽、星星掩藏了光輝，山岳隱沒了形體，商人、旅客不得動身，桅桿傾倒，船槳折斷；到了傍晚，天色昏暗，老虎長叫，猿猴悲啼。這時登上這座樓，就會產(chǎn)生遭貶離京、思念鄉(xiāng)土，擔心被毀謗、害怕受嘲諷的心情，滿眼蕭條冷落，因極度傷感而悲哀了。 　　答案： 　　“感極而悲”，應譯作“感慨到了極點以至于悲傷了”?！皞小迸c“悲哀”語意柏嫌重復。 　　3.評點釋疑： 　?、俚?段從哪些角度描寫了哪些景物?你讀后有哪些感受？這些景物描寫為什么會使讀者有這樣的感受? 　　作者先從天氣、湖面、天空、陸地，人物活動等方面寫了連綿的秋雨、怒號的陰風、排空的濁浪，隱藏起來的日星山岳、無法出行的商旅和被風浪摧毀的船只；然后又在主寫白晝景物的基礎上，突出傍晚的昏暗天色和虎猿的叫聲，渲染出一派陰森恐怖氣氛，構成一幅洞庭晚秋風雨圖，讀之使人悲從中來，感受到環(huán)境的陰森、凄冷和險惡。這是因為作者選擇了帶有典型的愁苦色彩的景物并加以渲染的原故。 　　評點：多角度寫出風雨中洞庭秋景，陰冷、險惡。 　?、谶@段最后一句寫登臨者的覽物之情，其中哪些詞句與第1、2兩段有內(nèi)在聯(lián)系？這一段的意思應怎樣概括？ 　　“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”與第1段的“謫”、第2段的“遷客騷人”緊緊聯(lián)系著。本段是寫遷客騷人覽物而悲。 　　評點：觸景生情，覽物而悲。 　　4.熟讀成誦　做法同前。 　　四. 第4自然段 　　1.朗讀正音 　　指定一名朗誦能力強的學生效法第3段讀法來朗讀。注意“汀” “青青”“寵”“偕”的正音。 　　2.聽譯辨誤 　　做法同前。譯文： 　　至于春光和暖，勁舞鮮明，波浪不嚇人， 天光水色連成一片青綠，一望無邊。沙灘上的白鷗時而飛翔，時而棲息；美麗的魚兒游來游去。岸上的小草和蘭花，香氣濃郁，茂密青蔥，有時大片煙霧完全消散，皎潔的月光普照千里，浮動的湖光閃動著金色，靜靜的月影象沉下的玉璧，漁夫的歌聲此唱彼和，這種樂趣哪有窮盡呢？這時登上這座樓，就會感到心胸開闊、精神愉快，把榮耀和屈辱一并忘掉了，把酒拿來迎風痛飲，那高興得意的勁頭真有些飄飄然了。 　　答案： 　?、佟熬懊鳌笔侨展饷骼剩灰俗g作“景物鮮明”。 　?、凇安懖惑@”應譯作“湖面波平浪靜”。 　　③“游泳”應譯作“時而浮游，時而潛泳”。 　　④“岸芷汀蘭“是互文，應譯作“湖岸上和小洲上的香草、蘭花”。 　?、荨案」廛S金”，應譯作“浮動的湖光象躍動著的金液”。 　?、蕖鞍丫婆R風”應譯作“迎著清風端起酒杯”，因為“把”在這里是動問，不是介詞。 　?、摺捌湎惭笱蟆保灰鬃g準確，可用“飄飄然”試譯“洋洋”， 因為“洋洋”同“揚揚”，在這里也有微弱的貶意，可同學生討論。 　　3.評點釋疑 　?、龠@段是寫什么? 　　寫遷客騷人覽物而喜。 　　②這段里的景物描寫是從哪些方面著筆的，你讀后有什么感受？這些景物描寫為什么會使讀者有這樣的感受? 　　這段景物描寫先從天氣、湖面、動物、植物著筆，然后由白晝景物轉(zhuǎn)入晚景：空中、湖上，人物活動，活畫出一幅風光明媚的洞庭春景圖。讀了使人喜從中來，這是因為作者選擇了帶有典型的歡快色彩的景物并加渲染的原故。 　?、圻@段里哪些詞句與第1段的“謫”、第2段的“遷客騷人”、第三段的“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”等詞句一脈相傳呢？ 　　“寵辱偕忘”。 　　評點；多角度寫風光明媚的洞庭春景，生機蓬勃。觸景生情，覽物而喜。 　　④填空，然后說明，第3自然段與第4自然段之間存在著什么關系？這種關系起了什么作用？ 　　第3段和第4段， 　　寫天氣，一是　　　　　，一是　　　　　； 　　寫湖面，一是　　　　　，一是　　　　　； 　　寫天空，一是　　　　　，一是　　　　??； 　　寫陸地，一是　　　　　，一是　　　　　； 　　寫暮色，一是　　　　　，一是　　　　??； 　　寫動物的活動，一是　　　　　，一是　　　　　。 　　寫遷客騷人的心情，一是　　　　　，一是　　　　　。 　　按空白順序，應填：淫欲陰風　春和景明　濁浪排空　波瀾不驚　日星隱耀　皓月千里　山岳潛形　岸芷汀蘭　郁郁青青　　薄暮冥冥　長煙一空　虎嘯猿啼 沙鷗翔集，錦鱗游泳 商旅不行　檣傾楫摧　漁歌互答　此樂何極　去國懷鄉(xiāng)　憂讒畏譏　滿目蕭然　感極而悲 心曠神怡　寵辱偕忘　把灑臨風，其喜洋洋 　　3、4段之間存在著對比關系、兩種情緒呈鮮明對照。雖屬于“設境”，卻令人信服地表現(xiàn)出“物悲則悲，物喜則喜”的常人情態(tài)，而且悲者顯得愈可悲，喜者顯得更可喜，加強了文章的感染力。 　　評點：情隨景移，一悲一喜，呈鮮明對照。 　?、莸?、4兩自然段都是先寫景，后寫情，一寫遷客騷人覽物而悲，一寫遷客騷人覽物而喜，為此，作不借濃墨重彩．但這兩段從與上下文的聯(lián)系看，有什么作用呢？ 　　聯(lián)系上文看，是證實“覽物之情，得無弄乎”的看法；聯(lián)系下文看，是襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的難能可貴，為下面一段正論鋪墊。 　　評點：上證遷客騷人“覽物之情”之異，下引古仁人已于“二者之為”之異。 　　五. 第5、6自然段 　　1.朗讀正音 　　由于第5段語調(diào)變化較多，可由教師領讀。 　　2.聽譯辨誤 　　做法同前。譯文： 　　唉！我曾探索過古代品德高尚的人的思想感情，或許不同于以上兩種心情。為什么呢?因為他們不因環(huán)境的好壞和個人的得失而或喜或悲；他們身在高高的朝堂上，就替百姓憂慮，身在僻遠的江湖間，就替君主憂慮。這就是在朝也擔憂，在野也擔憂。那么，什么時候才能快樂呢?他們一定會說“憂在天下人之前， 樂在天下人之后”吧。哎！除了這樣的人，我還同誰站到一起去呢? 　　寫本文時間是慶歷六年九月十五日 　　答案： 　　譯文無大錯。但應允許學生提出異議或進行爭辯，如：“或”是譯成“或許”還是“有的人”? “居廟堂”兩句是否可以看做互文，譯成“處在高高的廟堂上或處在僻遠的江湖間，都要為百姓和君主分憂”? “其必曰”的“其”是譯作“他們”好，還是譯作“那”或“大概”好? 　　3.評點釋疑 　?、龠@段為什么用嘆詞“嗟夫”開頭？ 　　用感嘆開頭，一是表示作者對遷客騷人的悲喜觀的不贊同，——物喜則喜，物悲則悲，雖為常人所不免，卻為作者所不?。欢鞘惆l(fā)作者對古仁人的追慕之惰和對古仁人后世難得的慨嘆；三是與結尾的“噫”相呼應。使這段議論具有強烈的抒情性，說明之中有感染，并與全篇的抒情性相一貫。 　　評點：“嗟夫”領起一段抒情性議論。 　?、谠谧髡咝哪恐?，古仁人之心異于二者之為，異在何處?古仁人的悲喜觀是怎樣的？ 　　古仁人的悲喜觀是“不以牧喜，不以己悲”，而一般遷客騷人則是“以物喜，以已悲”，兩者大相徑庭。 　　評點：“不以物喜，不以己悲”，是古仁人之心之異。 　?、酃湃嗜说男袆颖碛^又是怎樣的呢？他們處理憂樂問題的標準是什么？ 　　行動表現(xiàn)是“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂共君”，即“進退皆憂”；處理憂樂問題的標準是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。 　?、?“先憂后樂”一句在本段和全篇中占據(jù)什么地位?與結尾一句合看，作者提出“先憂后樂”意圖何在？ 　　“先憂后樂”一句是本段中心，全篇主旨。作者正是借寫《岳陽樓記》之機，通過對一般遷客騷人覽物之情和作者理想中古仁人之心的對比分析，表達自己的“先憂后樂”的生活理想和政治抱負，希望滕子京突破遷客騷人的常態(tài)?！拔⑺谷耍嵴l與歸”一句，更是旗幟鮮明地表明自己決不因受貶謫而改變夙志，同時比委婉地勸勉一向志同道合的老友也堅持走這條道路。言簡意永，耐人尋味。 　　評點：“先憂后樂”，千秋警句，自勵勵友，情意深長，片言居要，全篇警策。 　　4.熟讀成誦　做法同前。 　　六.全篇綜合分析 　?。?這篇文章的第一大優(yōu)點是立意高遠，請談談，它的立意高遠表現(xiàn)在哪里？ 　　作者為重修岳陽樓寫記，但不滿足于只寫修樓本身，也不止于描寫岳陽樓上所見洞庭景色，而是意在借此表述自己的“先憂后樂”的見解，自勵勵人，和一般的寫景記事的文章大不相同，所以稱得起立意高遠。這一點決定了《岳陽樓記》是千古不朽之作。 　　２.這篇文章的第二大優(yōu)點是構思精妙，你能簡單談談自己的認識嗎？ 　　這篇文章的目的雖然是述志兼勵友，但并不簡單化地、直截了當?shù)卣f出自己的見解，而是在記事、寫景、抒情、議論的過程中自然而巧妙地、一步一步地使自己的意圖明朗化，使包括滕子京在內(nèi)的讀者直讀到結尾才真正了解作者意圖，但同時已破作者的思想感情折服了、感動了。適應這一意圖的需要，作者在第1段只記敘4句，卻點出“謫”字，以貫串全文；在第2段寫景只用22字，就用“前人之述備矣”一句輕輕帶過，而轉(zhuǎn)入“遷客騷人”“覽物之情”的議淪；第3、4兩段都是先寫景后寫情，在讀者尚以為他在鋪排描寫洞庭景物的時候，就完成了對比描述遷客騷人“物悲則悲，物喜則喜”的任務(而“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”“寵辱偕忘”等語，又正中滕子京的心曲)；最后以一段抒情性很強的議論，通過古仁人與遷客騷人的對比，表明理想抱負，提示全文主題，并以一個含蓄多致的感嘆句作結。記敘、描寫都緊緊圍繞著議論，而抒情又附麗在記敘、描寫、議論之上，渾然一體，稱得起構思精妙。 　　3.這篇文章的第三個優(yōu)點是語言優(yōu)美，試談談你的看法。 　　首先是準確精煉；其次是在散行句中適當運用了整齊的句法，如三字句、四字句、對偶句，還有疊字句，有些句子押了相同或相近的韻，使語言不僅生動、有氣勢，而且富于音樂美，讀起來鏗鏘悅耳，節(jié)奏鮮明，又不板滯。 　　七.補充練習 　　本文教學不在課外做作業(yè)，補充練習實際是“鞏固深化”。 　　1.對范仲淹的見解，人們大體有下面四種評價。你同意哪一種？理由是什么？ 　?、?“先憂后樂”就是為了廣大勞動人民，甘愿先吃苦，后享樂，雖是古人，卻表現(xiàn)出全心全意為人民服務的革命思想，比現(xiàn)在的共產(chǎn)黨員還要先進。 　?、凇疤幗h則憂其君”，受貶遭讒也不怨，實際是忠君思想的表現(xiàn)，歸根到底是為了維護封建社會制度，因而范仲淹最多不過是個開明的封追官僚。不看階級本質(zhì)，對他肯定過多，甚至讓現(xiàn)代青年也學習他的“先憂后樂”的騙人說法，是不妥當?shù)摹? 　?、圩髡叩乃枷腚m然不免帶有時代和階級的局限，但本文二文中表現(xiàn)出來的那種憂國憂民、以天下為己任的抱負，積極向上，奮發(fā)有為的思想，吃苦在前，享受在后的品德，在當時有利于社會進步，對人民也有好處，在當前對我們也仍有借鑒價疽和教育意義。前年，《人民日報》發(fā)表文章號召共產(chǎn)黨員“先天下之憂而憂，后天下之富而富”，就是證明。 　?、堋安灰晕锵?，不以己悲”，是唯心論、形而上學的主張，是不現(xiàn)實的。范仲淹自己就做不到，他的詞里寫道：“酒入愁腸，化作相思淚”，“將軍白發(fā)征夫淚”就是證明。 　　答案：簡言之，第一種意見以現(xiàn)代觀念評價古人思想，不當。第二種意見太“左”，類似“文革”語言。第四種意見忽視了范仲淹把這種境界是做為追求的理想和努力實現(xiàn)的抱負的，他認為只有古仁人或許做到了，并沒有說他自己已經(jīng)完全做到，因而對范錯怪和苛求。只有第三種意見是恰當?shù)摹? 　　2.填空 　　《岳陽樓記》第1自然段簡要地敘述了 和 ，是文章的 ；第二自然段先概括而形象地描寫了 ，接著就以 轉(zhuǎn)入議論，引起下文；第3、4自然段運用 手法，結合 寫覽物之悲，結合春景寫 ，為上文的 提供論據(jù)，為下文的 作了襯托和鋪墊；第5自然段是全文重點，也是本文的議論 ，作者以點睛之筆提出全文的 ，表明了自己的 和 ，同時也對老友委婉地進行了 和深情地提出了 。 　　答案：按順序應填：重修岳陽樓的背景 作記的緣由 總起(或開端) 岳陽樓之大觀 覽物之情，得無異乎　對比　秋景 覽物之喜 “覽物之情，得無異乎”　“古仁人之心或異二者之為”　中心 中心論點 生活理想 政治抱負 規(guī)勸(或勸勉) 希望 　　３.在前幾冊課本里，同學們已經(jīng)學過了《核舟記》《小石潭記》《桃花源記》，從這三篇文章中，你體會到“記”這種文體的特點是什么，《岳陽樓記》是否符合這個特點?你怎樣認識這個問題？ 　　答案：“記”是一種記敘事物的文體。如《核舟記》是記靜物，《小石潭記》是記景物，《桃花源記》是記敘一個境界和事件(雖然是虛構的境界和事件)。《岳陽樓記》只是開頭記敘了一點事，中間記了一些景，但這事和這景都是為全文重點議論服務的，所以它名為“記”，實際卻是一篇抒情性的議論文。這正顯示出《岳陽樓記》的構思獨特，與眾不同，只求形式服從內(nèi)容的表達，而不被死的模式束縛住，這也啟發(fā)我們對于“記”這種形式的認識和運用，不可過于拘執(zhí)。 　?。?對偶是把宇數(shù)相等、結構相同或相似．意思相關或相反的語句成對地排列在一起的修辭方式。有的是兩個語句彼此相對，如：銜遠山，吞長江；有的是語句內(nèi)部成分自身相對，如：朝暉夕陰。極少數(shù)也有自身暫彼此都相對的。無論哪種，又都有嚴式對偶和寬式對偶，前者要求很嚴：要實詞對實詞，虛詞對虛詞；在實詞中要求名詞、動詞、形容詞等等同類詞性相對，甚至同一詞性的詞中也要求本來成對的詞相對；宇音也要平仄相對，不許重字，等。后者要求則松些。 　　從課文中找出所有對偶句，并說明那些是嚴式對偶，哪些是寬式對偶。 　　答案： 　　自身對：遷客騷人　虎嘯猿啼　岸芷汀蘭　心曠神怡　把酒臨風（以上嚴式）　政通人和　朝暉夕陰　檣傾楫摧　春和景明（以上寬式） 　　彼此對：日星隱耀，山岳潛形　浮光躍金，靜影沉壁　沙鷗翔集，錦鱗游泳（以上嚴式）　北通巫峽，南極瀟湘　銜遠山，吞長江　長畑一空，皓月千里　不以物喜，不以己悲　居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（以上寬式） 　　自身彼此兼對：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏（寬式） 　　注：“集”字舊讀仄聲，本不應列為嚴式對偶，這里列為嚴式，是按現(xiàn)代音?！昂坪茰珳辈缓貌痖_，以不視為自身對為宜。 　　5.下面灼詩句都是從滕子京刻在岳陽樓上的唐賢詩句中摘錄出來的。請指出哪些是對偶句，哪些不是，并說明理由： 　?、嬴B哭楚山外，猿啼湘水陰。 (張說) 　?、诮Q時叫，山深猿屢鳴． (同上) 　?、鄢角珈\碧，湘水暮流深。 (賈至) 　　④明月秋風洞庭水，孤鴻落葉一扁舟。 (同上) 　　⑤水光浮日出，霞彩映江飛。 (張均) ； 　　⑥氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。 (孟浩然) 　?、邊侨b東南坼(ch，裂)，乾坤日夜浮。 (杜甫) 　?、喽赐ズ髑镌螺x，瀟湘江北早鴻飛。 (李白) 　?、崮蠀R群崖水，北注何奔放。 (韓愈) 　?、獯喊毒G時連夢澤，夕波紅處近長安。 （白居易） 　　答案：第④⑧⑨不是對偶句，其余都是。理由略。 　　6.下面的句子都是寫岳陽樓和洞庭湖的，只要改動一個字，就成為嚴式對偶，請試試看。 　?、傥袈劧垂浜?，今上岳陽樓． 　?、诏B波浮元氣，中流沒太陽。 　　③極浦春天草，高樓萬里心。 　?、茉撑蕵淞⑻浜慰啵泓c湖心渡亦難。 　?、莸巧蠀鞘駲M分地，徙倚湖山欲暮時， 　　⑥四面湖山歸眼底，萬家憂樂來心頭。 　　答案：①“湖”改為“水”；②“波”改為“浪”；③“春天”改為“三春”；④“心”改為“飛”；⑤“上”改為“臨”⑥“來”改為“到”。以上答案是根據(jù)原句，但學生提出合乎要求的答案，也應承認正確，如⑥的“來”改為“上”之類。以資鼓勵。 　　7.解釋下邊句子里加點的詞，并說明它們各相當于或相近于觀代漢語的哪個詞。 　?、俅藙t岳陽樓之大觀也 　　②登所樓也，則有去國懷鄉(xiāng)…… 　　③問之，則日：吾祖死于是……。 　?、苋粍t北通巫峽…… 　?、萑粍t何時而樂耶？ 　?、奕舴蛞牿? 　?、吣酥匦拊狸枠? 　　(答案略，下同) 　　8.辨別下列詞義 　　極　初狹極，才通人　南極瀟湘　感極而悲　此樂何極 　　一　一碧萬頃　長煙一空　在洞庭一湖 　　國　去國懷鄉(xiāng)　出則無敵國外患者，國恒亡 　　或　而或長煙一空　或異二者之為 　　9..古文里的不少詞，在現(xiàn)代熟語（特別是成語）中還經(jīng)常出現(xiàn)。請指出下面加點的文言詞同本單元課文中哪些相當。 　　物極必反 日薄西山　實事求是　超然物外　白璧無瑕 　　百廢待舉　渾然一體　不求仕進　退居林下　學海無涯 　　一望無際　集苑集枯　臨陣脫逃　一國若狂　蔚為大觀 　　10.閱讀下面一段文字，解釋加點的詞，并指出哪些文句運用了比喻、對比、對偶、排比和遞進的修辭方法。 　　余幼時不喜讀，父嘗語我曰：“‘少壯不努力，老大徒傷悲！’‘學如逆水行舟，不進則退；心似平原走馬，易放難收；’誠哉斯言！幼不學，壯則難學矣；壯不學，老則難學矣。日力學，則日有所進；月力學，則月有所進；歲力學，則歲有所進；終生力學，則終生必有所進矣。不者，則必無成?！庇鄬υ唬骸白勇吩疲骸伪刈x書然后為學？’然則為學者未必讀書也。且趙括熟讀其父兵書，與父論兵，父不能難，然軍覆身死，為天下笑！”父怒曰：“惡，是何言哉，是何言哉！夫書者，知識寶庫也。不讀書則無知，無知則無志，無志則無能，無能則無成。趙括讀書不知合變，豈讀書之過耶？嗟夫!使孔孟不讀書，亦不得為圣賢，而汝乃不喜讀！若夫方仲永者，五歲能為詩，人以為通悟受之于天，然其父不使之讀書從學，卒至泯然為眾人，此汝之所知也。至若范文正公，二歲而孤，家貧無依，而誦讀晝夜不息，其起居飲食，人所不堪，而仲淹不以為苦，遂慨然有‘先憂后樂’之大志，功在天下，此亦汝所知也。梁任公曰：‘制出將來之少年中國者，中國少年之責任也。’汝不讀書好學，何得當此重任！”余久思乃悟，自語曰：“噫，微大人之言，吾幾自誤！請銘諸座右?！? 　　輯者說明：以上9、10兩題，在原設計中屬于單元后面的“單元綜合練習”，其中第10題的文言短文是張孝純先生專為本單元學習編寫。因與本課關系密切，這兩題移于此處。 　　【參考資料】 　　1.關于縢子京重修岳陽樓的心情，見宋周輝的《清波雜志》： 　　放臣逐客，一旦棄置遠外，其憂悲憔悴之嘆，發(fā)于詩作，特為酸楚。滕子京守巴凌，修岳陽樓，或贊其落成，答以“落其成，只待憑欄大慟數(shù)場！” 　　又范公偁《過庭錄》云： 　　滕子京負大才，為眾所嫉。自慶歷謫巴陵，憤郁頗見辭色。文正與之同年友善，愛其才，恐后貽禍；然滕豪邁自負，罕受人言，正患無隙以規(guī)之，子京忽以書抵文正，求《岳陽樓記》，故《記》中云：“不以物喜，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。其意蓋有在矣。 　?。?關于“越明年”，見蔣潤《滕子京重修岳陽樓的時間》(昆明師院學報》1980年第l期)和俞祖平《<岳陽樓記>質(zhì)疑二題》(《語文學習》1985年4期)。