2019-2020年九年級歷史下冊 第13課 動蕩的中東地區(qū)導學案新人教版(I).doc

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2019-2020年九年級歷史下冊 第13課 動蕩的中東地區(qū)導學案新人教版(I) 【學習目標】 1.引導學生概括出戰(zhàn)火頻仍和動蕩不安是二戰(zhàn)后中東地區(qū)歷史發(fā)展的最大特點。培養(yǎng)概括歷史現(xiàn)象的能力。 2.通過對中東地區(qū)動蕩局面形成原因和該地區(qū)錯綜復雜的矛盾產生原因的分析，培養(yǎng)運用歷史唯物主義觀點全面認識歷史現(xiàn)象并透過歷史現(xiàn)象認識歷史本質的能力。 【知識重點】 1.戰(zhàn)火頻仍的中東。 2.中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾。 【學法指導】指導自學，劃記知識點與小組合作。 【自主學習】 （根據(jù)學習的知識目標和課文的小標題及學習流程在教科書上勾畫知識點，有不理解的地方做好標記，以便求助.） 一、戰(zhàn)火頻仍的中東 1．背景 （1）一戰(zhàn)后，英國獲得了巴勒斯坦地區(qū)的“________”，支持__________運動。 （2）二戰(zhàn)后，聯(lián)合國大會通過了巴勒斯坦地區(qū)“__________”，建立一個__________國家和一個__________國家的決議。 （3）1948年，猶太人國家__________國建立。 2．戰(zhàn)爭：__________～__________年，__________國家和__________發(fā)生了四次戰(zhàn)爭，史稱__________戰(zhàn)爭。 二、中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾 1．地理位置、戰(zhàn)略位置極為重要，__________十分豐富。 2．列強介入，使問題復雜化。 3．歷史、__________、__________等因素，使矛盾更加復雜化。 __________不斷擴張，侵占__________阿拉伯人的家園；對__________的爭奪也加劇了沖突；__________教、__________教和__________教都把__________城看作自己的“圣城”，希望取得對該城市的控制權。 4．關鍵：__________沖突成為中東問題的關鍵。 【合作導學】 【問題1】 結合有關史實，說一說巴勒斯坦問題的由來。 【問題2】 中東地區(qū)的重要性和該地區(qū)問題的復雜性表現(xiàn)在哪些地方？ 【分層導練】 一、選擇題 1．第一次世界大戰(zhàn)后，獲得巴勒斯坦地區(qū)“委任統(tǒng)治權”的是（　?。?。 A．英國 　　 B．法國　　 C．美國 　　D．意大利 2．聯(lián)合國大會通過巴勒斯坦地區(qū)“分治”的決議是在（　　）。 A．第一次世界大戰(zhàn)后 　　　B．第二次世界大戰(zhàn)后 C．第一次中東戰(zhàn)爭后 　　　D．第二次中東戰(zhàn)爭后 3．第二次世界大戰(zhàn)后，哪個歷史事件直接引發(fā)了第一次中東戰(zhàn)爭（　?。?。 A．以色列國在巴勒斯坦地區(qū)建立　　　B．以色列入侵埃及 C．阿拉伯國家收復失地　　　　　　　D．以色列突襲阿拉伯國家 4．中東地區(qū)長期以來之所以成為世界列強的必爭之地，是因為這里擁有豐富的（　?。?。 A．石油資源　　 B．煤炭資源　　　C．水電資源 　　D．橡膠資源 5．幾乎整個20世紀，中東地區(qū)局勢都動蕩不安。中東問題的關鍵是（　?。?。 A．埃以沖突 　　 B．敘以沖突　　　C．約以沖突 　　 D．巴以沖突 二、材料分析題 閱讀下列材料： 材料一　我?guī)е蠙熘妥杂蓱?zhàn)士的槍來到這里，不要讓橄欖枝從我的手中失落。 材料二　觀察下圖 請完成： （1）材料一中這句話是誰說的？他是中東地區(qū)什么組織的領導人？ （2）材料一中的“這里”指什么地方？你是如何理解這句話的？ （3）材料二中三個人物名字從左至右依次是誰？ （4）材料二這幅圖片反映了什么問題？具有什么意義？ 【總結提升】 （記下自己學到的知識、方法，愉悅的情感，也包括走過的彎路的反思?。? 1、知識方面： 2、學習方法： 3、情感認識： 【鞏固新知】：完成本課“同步練習冊”。