2019-2020年九年級化學全冊 第三單元 海水中的化學 第三節(jié) 海水“制堿”教案1 魯教版五四制.doc

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2019-2020年九年級化學全冊 第三單元 海水中的化學 第三節(jié) 海水“制堿”教案1 魯教版五四制 課型：新授 來源： 教學 目標 知識目標 1.了解氨堿法制純堿的原料和步驟 2、知道氨堿法制純堿的化學反應原理 能力目標 認識合理進行海洋開發(fā)，保護海洋環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學生關(guān)注社會和人類生存環(huán)境的社會意識。 情感、態(tài)度、價值觀目標： 通過討論交流，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力和良好的學習習慣。 教學 重難點 重點： 氨堿法制純堿的化學反應原理 難點： 樹立元素守恒觀 教學 方法 情景教學法、發(fā)現(xiàn)教學法、交流討論教學法，教師突出活動的組織設(shè)計與方法引導，為學生搭建參與和交流的平臺。 教具 多媒體 板書設(shè)計 第三節(jié)、海水制堿 一、氨堿法制純堿的過程 1.過程 2, 化學方程式 二、純堿的性質(zhì) 1.與指示劑作用 2.與酸反應 3.與堿反應 4.與鹽反應 過程 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 課 前 活 動 創(chuàng)設(shè)問題情境： 為什么加了酵母的面團蒸出的饅頭沒有酸味且疏松多孔？ 【酵母成分說明書】 【閱讀】課本聯(lián)想與啟示 利用已有的知識和新獲取的信息思考回答問題 實驗創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，引入新課 活 動 探 究， 學 習 新 知 【教師講述】海水制堿 同學們都很棒，敢于提出自己的想法。如果大家想知道猜測的對不對，那就需要我們對碳酸鈉性質(zhì)有更多的了解。請看今天的新課內(nèi)容：“海水“制堿”。這里的“堿”是指碳酸鈉，俗稱純堿。 【學生置疑】學生自然會同學過的堿的知識相聯(lián)系，產(chǎn)生疑惑為什么不含氫氧根也“堿”。實驗探究碳酸鈉的化學性質(zhì) 【開始探究】剛才我們猜測碳酸鈉可能和酸反應生成氣體，如何證明？ 分別取少量碳酸鈉溶液于試管中，分別加入稀鹽酸和稀硫酸，觀察現(xiàn)象？推測若有氣體可能為二氧化碳，用澄清石灰水檢驗。 【置疑】為什么推測氣體為二氧化碳？ 【解釋】前面講過碳酸鈣同酸的反應，產(chǎn)物為二氧化碳，碳酸鈉同碳酸鈣結(jié)構(gòu)相似。 【教師引導】剛才有同學對碳酸鈉俗稱純堿有疑問，稱為“堿”是否有堿的性質(zhì)？我們共同探討一下。回憶堿溶液中都有共同的什么？所以可使酚酞試液變紅！碳酸鈉是否也有此特性？如何證明？除了有上述的性質(zhì)外，它還有什么性質(zhì)？ 【開始實驗】明確探究要求，鼓勵學生仔細觀察現(xiàn)象，認真填表，填寫實驗記錄。（注：分別準備飽和碳酸鈉和稀的碳酸鈉） 【交流共享】 1. 各組同學回顧并交流實驗現(xiàn)象，教師以填表方式展示。 酚酞試液酸氫氧化鈣 稀鹽酸稀硫酸碳酸鈉 變紅有氣體生成，能使澄清石灰水變混 有氣體生成，能使澄清石灰水變 混 澄清石灰水變混 2.引導學生談探究體會 [問]通過以上實驗，你對碳酸鈉的化學性質(zhì)有了什么樣的認識呢？ 1、碳酸鈉的水溶液呈堿性 2、碳酸鈉可與酸反應，生成能使澄清石灰水變混的氣體---二氧化碳。 3、碳酸鈉可與氫氧化鈣反應。 [追問]除了對碳酸鈉的性質(zhì)有了解外，你還有何體會？[生]1、鹽溶液好象不全是中性 2、具有碳酸根的鹽是不是都可與酸反應并產(chǎn)生二氧化碳氣體，可否應此方法檢驗碳酸根離子。 3、作實驗時，取用藥品的量會影響到實驗效果和安全。（實驗稀鹽酸和碳酸鈉應取用最少量，以防氣體沖出；碳酸鈉和氫氧化鈣反應，應用飽和碳酸鈉，因為氫氧化鈣在水中的溶解度小，溶液濃度低，用稀的碳酸鈉生成沉淀量少，現(xiàn)象不明顯） 4、知道酵母的作用原理，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)決定用途、用途體現(xiàn)性質(zhì)。 【教師提問】加了酵母的面團蒸出的饅頭沒有酸味且疏松多孔，因為碳酸鈉可與酸反應。碳酸鈉的水溶液呈堿性，碳酸鈉可與氫氧化鈣反應生活生產(chǎn)中又有何用途？ 【介紹】廚房洗滌劑呈堿性，去油污，因為其中含碳酸鈉。碳酸鈉可與氫氧化鈣反應工業(yè)上利用其制燒堿。加了酵母的面團蒸出的饅頭沒有酸味且疏松多孔，因為碳酸鈉可與酸反應。碳酸鈉的水溶液呈堿性，碳酸鈉可于氫氧化鈣反應生活生產(chǎn)中又有何用途？ 揭示原理，復習復分解反應 【引入]初步了解碳酸鈉的化學性質(zhì)，我們看看這些現(xiàn)象背后，究竟發(fā)生了怎樣的化學變化呢？ 【反應原理學習】 1.請同學們寫出碳酸鈉和鹽酸、硫酸、氫氧化鈉反應的化學方程式 Na2CO3+H2SO4===Na2SO4+CO2↑+H2ONa2CO3+2HCl===2NaCl+CO2↑+H2ONa2CO3+Ca（OH）2===CaCO3↓+2NaOH 純堿的制法了解 碳酸鈉是一種非常重要的化工原料，它又是如何制得的？看流程圖回答問題。 1、由氯化鈉到碳酸鈉元素組成發(fā)生了什么變化？變化是如何進行的？ 2、食鹽水和氨鹽水那種溶液更易吸收二氧化碳？為什么？ 3、石灰石作為原料，有何具體作用？ 提出猜測后動手實驗，實驗后討論交流，分析原因 小組討論，形成初步設(shè)計思路。小組選派代表闡述自己的設(shè)計思路。 幾個學生踴躍起立闡述，并最終達成以下實驗思路：需要借助指示劑把酸和堿溶液區(qū)分開。 小組實驗，觀察實驗現(xiàn)象，大膽猜想 討論交流 觀察、描述現(xiàn)象 思考觀察描述現(xiàn)象 思考總結(jié) 思考討論交流 思考 觀看 討論交流 做實驗，并記錄實驗現(xiàn)象， 注意一些事項，嚴格按照實驗操作要求進行實驗。 實驗匯報：請同學們交流一下自己所做實驗的實驗現(xiàn)象。學生總結(jié)交流實驗現(xiàn)象，板書化學方程式。完成 思考題目 1.顯堿性的溶液都是堿的溶液？2.（1）硫酸反應的現(xiàn)象及方程式（2）如何檢驗碳酸根離子？請同學們設(shè)計探究的實驗方案。提問一名學生回答 歸納總結(jié)出純堿的化學性質(zhì) 觀看動畫，了解復分解反應的實質(zhì) 分別試著說出四個復分解反應的實質(zhì) 思考，回答 吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣。 利用學生的已有經(jīng)驗制造認知沖突，引發(fā)學生的思考 學會問題的解決方法。 培養(yǎng)學生交流與合作的能力和學生的發(fā)散思維能力。 學生審題 教師點撥 學生板演 點評 活躍氣氛，調(diào)動學生的積極性，強化安全教育 通過實驗培養(yǎng)學生的動手實驗能力。 與生相聯(lián)系學以致用 通過素材和實 驗培養(yǎng)學生的分析、觀察、思考能力 學生審題 教師點撥 學生板演 充分開發(fā)教材資源，預先讓學生自帶一些溶液并測其pH，形成良好的實驗觀念，讓學生實驗視野不僅僅停留在課本要求上，會主動挖掘周邊有價值的實驗對象。 小結(jié) 教師引導學生小結(jié) 學生小結(jié) 培養(yǎng)學生的知識整理能力 練習 展示本課習題 學生練習 鞏固知識 布置 作業(yè) 作業(yè) 分類 作業(yè)內(nèi)容 難易程度（難中易） 適宜學生（優(yōu)中困） 預計完成時（分鐘） 必做題 伴學 中 普中 15 選做題 完成練習 中 優(yōu)生 10 教后 小記 得： 本節(jié)課我運用電子白板輔助教學，使得整個教學內(nèi)容更直觀形象，容易理解。 失： 提問時不能面向全體學生。 改： 通過本節(jié)課教學，使我意識到今后應注意以下幾個方面： （1）教學觀念還要不斷更新，教學要面向全體學生，提問的面要更寬。 （2）要不斷學習新的教育理論，充實自己頭腦，指導新課程教學實踐。