2019-2020年八年級數學下冊 12．2等可能條件下的概率（一）（2課時）教案 蘇科版.doc

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2019-2020年八年級數學下冊 12．2等可能條件下的概率（一）（2課時）教案 蘇科版 一、設計思路 本節(jié)課，我們從拋擲一枚均勻的骰子和摸球出發(fā)，在等可能條件下，讓學生充分的探索和交流，一起感悟這個古典概型的兩個基本特征，即試驗結果的有限性和等可能性.能夠在只通過一次試驗中可能出現(xiàn)的結果的分析研究來求出隨機事件的精確值.活動設計突出古典概型的基本特征（有限性、等可能性）. 二、目標設計 1. 在具體情境中進一步理解概率的意義，體會概率是描述不確定現(xiàn)象的數學模型. 2. 進一步理解等可能事件的意義，會列出一些類型的隨機實驗的所有等可能結果（基本事件），會把事件分解成等可能的結果（基本事件）. 3. 能借助概率的計算判斷事件發(fā)生可能性的大小. 三、活動設計 活動內容 師生互動思考與安排 情境：拋擲一只均勻的骰子一次. 問題：（1）點數朝上的試驗結果是有限的嗎？如果是有限的共有幾種？ （2）哪一個點數朝上的可能性較大？ （3）點數大于4與點數不大于4這兩個事件中，哪個事件發(fā)生的可能性大呢？ 說明：（3）要求一個隨機事件的概率，首先要弄清這個試驗有多少等可能的結果.這是解決問題的關鍵. （1）（2）等可能事件的概率的有限性和等可能性.（讓學生一一列舉出來） 小結：等可能條件下的概率的計算方法: 其中m表示事件A發(fā)生可能出現(xiàn)的結果數，n表示一次試驗所有等可能出現(xiàn)的結果數 說明：我們所研究的事件大都是隨機事件.所以其概率在0和1之間. 四、例題設計 活動內容 師生互動思考與安排 例1、不透明的袋子中裝有3個白球和2個紅球.這些球除顏色外都相同，拌勻后從中任意出1個球.問： （1）（學生討論）會出現(xiàn)那些等可能的結果？ （2）摸出白球的概率是多少？ （3）摸出紅球的概率是多少？ 說明：（1）制定一個隨機事件的可能的結果時，n的求法容易出錯.有些同學認為摸出的球不是白球就是紅球，所以摸出n種顏色的球是等可能的，這是不對的；引導學生弄清這個實驗有多少等可能的結果. 討論：一射手射擊打靶，“中靶”與“脫靶”這兩個事件是等可能的嗎？ 說明：判斷一個試驗是否為古典概型，關鍵在于這個試驗是否具備古典概型的兩個特征. 例2、從一副撲克牌中，任意抽一張.問： （1）抽到大王的概率是多少？ （2）抽到8的概率是多少？ （3）抽到紅桃的概率是多少？ （4）抽到紅桃8的概率是多少？ 說明：這里需注意的是一副紙牌有54張，第(2)問中抽到8包括4類，分別是紅桃8、方塊8，黑桃8和梅花8；在第(3)問中抽到紅桃有13中情況：紅桃A到紅桃K. 思考：甲袋中裝有3個白球和2個紅球.乙袋中裝有30個白球和20個紅球.這些球除顏色外都相同，把兩袋中的球都拌勻，從哪個袋中任意取出一個球恰好的紅球的可能性大？ 五、拓展練習 活動內容 師生互動思考與安排 1、小明、小剛、小亮三人正在做游戲，現(xiàn)在要從他們三人中送出一人去幫助王奶奶干活，則小明被選中的概率為______，小明未被選中的概率為_________. 2、拋擲一枚均勻的骰子，它落地時，朝上的點數為6地方概率為______.朝上的點數為奇數的概率為_______ .朝上的點數為0的概率為______，朝上的點數大于3的概率為______. 3、袋中有5個白球，n個紅球，從中任意取一個球，恰好紅球的概率為,求n的值. 4、某市民政部門舉行了即開型社會福利彩票銷售活動，設置彩票3000萬張（每張彩票2元）在這些彩票中，設置如下的獎項. 獎項（萬元） 50 15 8 4 …… 數量（個） 20 20 20 180 …… 如果花2元錢購買一張彩票，那么能得到不少于8萬元大獎的概率是多少？ 12．2等可能條件下的概率（一）（2） 一、設計思路 我們研究一個復雜事件的概率時，要仔細分析所有可能出現(xiàn)的結果，往往出現(xiàn)多算和少算的情況.我們主要為學生建立樹狀圖的過程中，讓學生進一步感悟等 可能條件下的概率的兩個基本特征. 本節(jié)課我們通過拋擲硬幣等游戲來激發(fā)學生的興趣和思考游戲活動的情境，引出能夠不重復，也不遺漏地列出所有可能的結果得到樹狀圖和表格.讓學生在活動中將所有可能事件的結果一一列舉，并記錄下來，從而計算古典概型中事件所含的可能結果（基本事件）數及事件發(fā)生的概率. 二、目標設計 1、會用列舉法（即列表或畫樹狀圖）計算一些隨機事件所含的可能結果（基本事件）數及事件發(fā)生的概率. 2、經歷克服困難和取得成功的過程，獲得一些研究問題的經驗和方法. 三、活動設計 活動內容 師生互動思考與安排 情境1、比賽在我縣舉行，現(xiàn)只有一張入場券，小明和小紅都想去，他們決定用拋擲硬幣的方法決定誰去.小明說：“拋擲硬幣兩次，兩次朝上的小紅去，否則我去.”小明的說法公平嗎？ 說明：情境設計能激發(fā)學生探索的興趣，為例1的出現(xiàn)先打好鋪墊，教學中不強求學生說出答案，可在例1結束時再回顧一下. 四、例題設計 活動內容 師生互動思考與安排 例1．拋擲一枚均勻的硬幣2次，記錄2次的結果作為一次試驗，重復這樣的試驗十次.并在小組內交流試驗的結果. 問題1 你能只通過一次試驗，列出所有可能的結果嗎？ 問題2 小明的說法公平嗎？為什么？ 應怎樣更正游戲規(guī)則才公平？ 說明：（1）通過試驗探索讓學生體會試驗結果的有限性，并培養(yǎng)學生動手操作和思考的能力. （2）指導學生會畫樹狀圖，理解樹狀圖的作用. 問題1引導學生利用樹狀圖列出所有可能的結果，并讓學生說明這些結果的等可能性，計算2次正面朝上的概率. 問題2目的是讓學生根據概率等制制訂游戲規(guī)則，能把概率知識應用于實際. 例題設計： 小紅有3件上衣，分別為紅色、黃色、藍色，有2條褲子分別為藍色和棕色，小紅任意拿出1件上衣和1條褲子穿上，恰好是藍色上衣和藍色褲子的概率是多少？ 問題1 如果先任意取一件上衣，再任意取一件褲子，有n種可能的結果出現(xiàn)，他們是等可能的嗎？用樹狀圖把n種結果列舉出來（學生交流、討論）. 問題2 還有其它類似的方法嗎？ 問題3 恰好是藍色上衣和藍色褲子的概率是多少？ 說明：根據等可能條件下的概率的特點才能用樹狀圖，列出所有可能的結果，可以通過樹狀圖，幫助學生計算出所要求的概率. 例2：一只不透明的袋中裝有1個白球，1紅球和1個黃球，這些球除顏色外都相同，攪勻后從中任意摸出1個球，記下顏色放回攪勻，再從中任意摸出1個球，兩次都摸出紅球的概率是多少？ 問題：你能提出什么樣的問題？還能提出什么問題？ 說明：主要是訓練學生能將所有等可能性的結果表示出來，并與以下的例題相聯(lián)系. 問題：一只不透明的袋中裝有1個白球，2個紅球，這些球除顏色外都相同，攪勻后從中任意摸出1個球，記下顏色放回攪勻，再從中任意摸出1個球，兩次都摸出紅球的概率是多少？ 說明：經過學生練習討論和交流，得出摸出紅球和白球的結果不是等可能的.掌握將非等可能的結果轉化為等可能的結果，并提醒學生注意畫樹狀圖的方向可以改變. 學生舉例說明生活中哪些事情是用概率來解決的. 生活中，我們碰到難以決斷的事情時，人們通常用概率知識來決斷. 五、拓展練習 活動內容 師生互動思考與安排 1．從1，2，3，4，5五個數中任意取2個（不可重復），它們的和是偶數的概率為_________. 2．甲、乙、丙三人隨意排成一列拍照，甲恰好排在中間的概率是_________. 3．袋中有5個黑球，3個白球和2個紅球，在連續(xù)摸9次且9次摸出的都是黑球的情況下，第10次摸出紅球的概率為_________. 4．中央電視臺“幸運52”欄目中的“百寶箱”互動環(huán)節(jié)是一種競猜游戲，游戲規(guī)則如下：在20個商標中，有5個商標牌的背面注明了一定的獎金額，其余商標的背面是一張苦臉，若翻到苦臉就不得獎.參加這個游戲的觀眾有三次翻牌的機會.某觀眾前兩次翻牌均得若干獎金，如果翻過的牌不能再翻，那么這位觀眾第三次翻牌獲獎的概率是（ ） A、 B、 C、 D、 5. 有四條線段,長度分別是2cm,3cm,4cm,5cm,從中任取三條,能構成三角形的概率是 ( ) A.25%; B.50%; C.75%; D.100% 6.元旦聯(lián)歡會上,把班委會5名成員(3名男生和2名女生)的名字寫在卡片上放入盒子中. (1)從中摸出一張,是男生名字的概率是多少？是女生名字的概率是多少？ (2)從中摸出2張,都是男生的概率是多少？都是女生的概率是多少？ （列表或樹狀圖分析） 7．如圖，小明、小華用4張撲克牌（方塊2、黑桃4、黑桃5、梅花5）玩游戲，他倆將撲克牌洗勻后，背面朝上放置在桌面上，小明先抽，小華后抽，抽出的牌不放回. （1）若小明恰好抽到了黑桃4. ①請在下面方框中繪制這種情況的樹狀圖； ②求小華抽出的牌面數字比4大的概率. （2）小明、小華約定：若小明抽到的牌面數字比小華的大，則小明勝；否則小明負.你認為這個游戲是否公平？說明你的理由. （3）兩人一組,每人在紙上隨機寫一個不大于6的正整數,兩人所寫的正整數恰好相同的概率是多少?