2019-2020年七年級語文上冊 第01課 憶讀書課文全解 語文版.doc

《2019-2020年七年級語文上冊 第01課 憶讀書課文全解 語文版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級語文上冊 第01課 憶讀書課文全解 語文版.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級語文上冊 第01課 憶讀書課文全解 語文版 　　第一單元 　　1、憶讀書（冰心）　　　　　　　2、*我的第一次文學(xué)嘗試（馬克?吐溫） 　　3、*山中避雨（豐子愷）　4、風(fēng)箏（魯迅） 　　口語交際——自我介紹與提問 　　寫作——記一件事 　　寫字——楷書與行楷 　　第二單元 　　5、回憶我的母親（朱德）　　　　 6、小巷深處（林莉） 　　7、*我的老師（海倫?凱勒）　　　　8、*“兩彈”元勛鄧稼先（顧邁南） 　　口語交際——采訪任課老師 　　寫字——寫一個人 　　綜合性學(xué)習(xí)——學(xué)會利用圖書館 　　第三單元 　　9、春（朱自清）　　　　　　　　　10、*濟(jì)南的冬天（老舍） 　　11、竹林深處人家（黃蒙田）　　　 12、*樹林和草原（屠格涅夫） 　　口語交際——說家鄉(xiāng) 　　寫作——描寫景物 　　綜合性學(xué)習(xí)——調(diào)查社會用字情況 　　第四單元 　　13、空城計（羅貫中）　　　　　　 14、*美猴王（吳承恩） 　　15、心聲（黃蓓佳）　　　　　　　 16、*勇氣（狄斯尼） 　　口語交際——說特征，猜同學(xué) 　　寫作——寫童年的故事 　　寫字——行楷字的筆畫組合 　　第五單元 　　17、犟龜（米切爾?恩德）　　　　　　　18、小溪流的歌（嚴(yán)文井） 　　19、*基因暢想（漆孝詩）　　　　　　　20、*如果人類也有尾巴（坎斯?彼勒） 　　口語交際——講故事，評故事 　　寫作——編寫童話或科幻故事 　　綜合性學(xué)習(xí)——主題探究學(xué)習(xí)：現(xiàn)代科技給我們帶來了什么？ 　　第六單元 　　21、《論語》六則　　　　　　　　　　　 　　22、《世說新語》二則（劉義慶）　　　期行　　　　　　乘船 　　23、*傷仲永（王安石） 　　24、木蘭詩 　　25、*詩五首 　　回鄉(xiāng)偶書（賀知章）　　　夜雨寄北（李商隱）　　　淮上與友人別（鄭谷） 　　送杜少府之任蜀州（王勃）　　　　　酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈（劉禹錫） 　　口語交際——交談學(xué)習(xí)體會 　　寫作——改寫《木蘭詩》 　　第七單元 　　26、賣油翁（歐陽修）　　　　　　　　　　27、三峽（酈道元） 　　28、*古文二則　　　蔡勉旃堅還亡友財（徐珂）　　　　戴震難師（段玉裁） 29、*陌上桑 30、詩五首 　　聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（李白）　　江南春（杜牧）　登飛來峰（王安石） 　　望岳（杜甫）　　　觀滄海（曹操） 　　口語交際——古詩文朗誦 　　寫作——我將這樣度過寒假 　　附錄一：名著引讀（一） 　　附錄二：漢字的形體 　　附錄三：常用標(biāo)點符號用法 1.憶讀書 這是一篇書寫讀書樂趣的回憶性散文。全文語言清新優(yōu)美，生動形象，極富感染力。學(xué)習(xí)這篇課文，要學(xué)會聯(lián)系自己平時讀書的實際，對自己的讀書情況作一次總結(jié)。我們還應(yīng)—— 1．在不斷的誦讀中，整體感知課文。 2．文中涉及名著較多，可排出時間表，有計劃地進(jìn)行閱讀。 3．同學(xué)之間可于課下互相交流對“讀書好，多讀書，讀好書”的點滴體會。 走近作者 一、作者簡介 冰心（1900-xx），現(xiàn)代女作家、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長樂人。五四運動時，在革命浪潮激蕩下，開始創(chuàng)作反映社會、家庭、婦女等問題的小說。《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《莊鴻的姊姊》是她最早的小說。 1921年，冰心接連出版了《繁星》、《春水》兩個詩集，并參加文學(xué)研究會，努力實踐“為人生”的藝術(shù)觀點。后赴美留學(xué)，專攻文學(xué)，同時把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內(nèi)，結(jié)集為《寄小讀者》。 1926年回國后，在燕京大學(xué)、清華大學(xué)文理學(xué)院任教。陸續(xù)出版了小說集《南歸》、《往事》、《去國》，散文集《同情》及《冰心詩集》、《冰心游記》等。 1931年發(fā)表短篇小說《分》，呈現(xiàn)出新的思想面貌，對超階級的“愛”是一個不自覺的否定，顯示冰心跟隨時代前進(jìn)的步伐。 抗戰(zhàn)爆發(fā)后，輾轉(zhuǎn)到昆明、重慶，以“男士”為筆名，發(fā)表了一些短篇小說和散文，都收錄在《關(guān)于女人》的集子里。 抗戰(zhàn)勝利后去日本，與郭沫若等人出版了小說集《可紀(jì)念的朋友們》。1949年在東京大學(xué)任教。 1951年秋回國。新中國的陽光照亮了她的心，使她文思如泉涌，寫出了《歸來以后》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《小橘燈》等作品。1958年又寫《再寄小讀者》。這些新篇章，保留了過去清新明媚、玲瓏剔透的藝術(shù)風(fēng)格。作品中雖然蘊(yùn)含著縷縷溫柔情思，卻跳動著樂觀主義的音調(diào)；贊美的也不再是超階級的“母愛”，而是祖國的建設(shè)和各國人民的戰(zhàn)斗情誼了。 打倒“四人幫”后，冰心精神煥發(fā)，陸續(xù)發(fā)表了不少新的作品，如《三寄小讀者》等。1978年人民文學(xué)出版社又出版了她的兒童文學(xué)作品集《小橘燈》。她的作品被譯成日、英、德、法等國文字，廣為傳播。 冰心還翻譯過許多外國文學(xué)作品，如泰戈爾的《園丁集》、《吉檀迦利》、《泰戈爾劇作集》，穆拉安拉特的《印度童話集》、《印度民間故事》，黎巴嫩作家紀(jì)伯倫的散文詩《先知》等。 新中國成立后，冰心曾任中國文聯(lián)委員、中國作協(xié)書記處書記，當(dāng)選為第一至第五屆全國人大代表，第五屆全國政協(xié)常委會委員。 本文寫于1989年9月8日。 二、相關(guān)知識 1．關(guān)于冰心的散文 散文，是冰心最喜愛的文學(xué)形式，也是她創(chuàng)作中成就最高的部分。在現(xiàn)代散文發(fā)展中，她是以白話撰寫敘事、抒情散文較早的有影響的作家?！菧厝岬那樗?，豐富的想象，清新的文筆，令人驚嘆?！牡纳⑽男伦?，題材廣泛，思想開闊，意境高遠(yuǎn)。她在創(chuàng)作過程中，往往選擇社會生活中激動人心的事件，概括、提煉，展示出豐富多彩的圖景?！谒囆g(shù)風(fēng)格上既保存著前期散文的清麗、典雅，又增添了偉秀、壯美的新特色。 2．對冰心作品的評價 在中國文學(xué)史上，女作家寥若晨星，而且有的像春花，幾番風(fēng)雨，匆匆凋零；有的似彗星，才華初露，瞬息即逝。而冰心卻是從十九歲成名，度過了六十多個創(chuàng)作春秋?！叭~里深藏云外碧，枝頭都借日邊紅。曾陪桃李開時雨，仍伴梧桐落后風(fēng)?！边@是宋人贊揚(yáng)玫瑰花開放季節(jié)長的詩句，用它來比喻冰心的創(chuàng)作也是很相宜的。她的創(chuàng)作生涯，仿佛一叢葳蕤的玫瑰，長年開放出清露凝香的花朵！ （摘自卓如《漫談冰心的創(chuàng)作》） 融入文體 一、跨越障礙 1．生字辨識 著（zhu）力 無聊（lio） 消遣（qiǎn） 2．重點詞語注釋 [津津有味] 形容非常有滋味，有趣味。 [豪杰] 具有杰出才能，非常直爽痛快的人。 [懸念] 課文里指掛念，惦記。 [催促] 叫人趕快行動或做某事。 [一知半解] 知道得不全面，理解得不透徹。 [居然] 竟然，表示出乎意料。 [人情世故] 指為人處世的道理。 [厭煩] 嫌麻煩或因?qū)ο蟮默嵥槎憛挕? [興亡盛衰] 興盛和衰亡（多指國家）。 [索然無味] 沒有一點趣味。 [華麗] 美麗而有光彩。 [無病而呻] 沒有病卻發(fā)出痛苦的聲音。文中比喻文藝作品沒有真情實感而矯揉造作。一般作“無病呻吟”。 [自作多情] 自以為非常優(yōu)秀，自以為別人喜歡他。 [心動神移] 形容某處景色或某件作品特別能夠感染、打動人，使人心神為之移動。 [自已] 控制自己的感情。已，停止。 3．形近字辨析 己：音jǐ，作“自己”解，可組“自己、舍己為人”等詞。 已：音yǐ，作“停止，已經(jīng)”解，可組“自已、已經(jīng)”等同。 巳：音s，作“指上午九點到十一點”解，可組“巳時”等詞。 4．同義詞辨析 居然 竟然 本課例句：“自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂……” 兩個詞都表示出乎意料，超出常理或常情的意思。多數(shù)情況下可換用。用于不好的方面，表示“不應(yīng)該這樣而這樣”，如：他竟然（居然）當(dāng)面撒謊；用于好的方面，表示“不容易這樣而這樣”，如：他一個人竟然（居然）完成了五個人的任務(wù)。 主要區(qū)別：①“居然”的語氣有時比“竟然”重。②“居然”可以出現(xiàn)在主語前面，“竟然”一般不這樣用。如：這么大聲音，居然你沒聽見。 二、整體解讀 一談到讀書，我的話就多了！ 【開篇點題，引出下文】 我自從會認(rèn)字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的商務(wù)印書館出版的國文教科書第一冊的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊，而是七歲時開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。 那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個中表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。 此后，我決定咬了牙拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為就只學(xué)過那個字的一半。 談到《三國演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。 這時我同時還看了母親針線笸籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助。因為我的作文老師曾在我的作文本上批著“柳州風(fēng)骨，長吉清才”的句子，其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時的作文，都是用文言寫的。 因為看《三國演義》，引起了我對章回小說的興趣，對于那部述說“官逼民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風(fēng)格，雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強(qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。 《精忠說岳》并沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她那幾個疊字“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“若有所失”的無聊情緒。 到我十一歲時，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對林譯外國小說產(chǎn)生了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。 《紅樓夢》是在我十二三歲時看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩，還是到了中年以后再拿起這部書看時，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。 總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從“修身”課本中所得不到的。 我自1986年到日本訪問回來后即因傷腿閉門不出，“行萬里路”做不到了，“讀萬卷書”更是我唯一的消遣。我每天都會得到許多書刊，知道了許多事情，也認(rèn)識了許多人物。同時，書看多了，我也會挑選、比較。比如說看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物如生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》等等。對于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的，堆砌了許多華麗的詞句的、無病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿帶著真情實感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動神移，不能自已！ 書看多了，從中也得到一個體會：物怕比，人怕比，書也怕比，“不比不知道，一比嚇一跳”。 【文章的主要內(nèi)容：詳談“讀書好，多讀書，讀好書”的切身體會?！? 因此，某年的六一國際兒童節(jié)，有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導(dǎo)讀書的話，我只寫了九個字，就是： 讀書好，多讀書，讀好書。 1989年9月8日清晨 【總結(jié)全文，點明主題。】 作者一開篇便說：“一談到讀書，我的話就多了?！边@句話讓我們深深地感受到了作者那壓抑不住的情感，看出作者對讀書有著多么濃厚的興趣，多么深切的體會。它緊緊地抓住了我們，激起了我們往下閱讀的興趣。 《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”?？梢?，書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。 讀文言的《聊齋志異》，對作者用文言作文有很大的幫助，以至老師在她的作文本上批下了“柳州風(fēng)骨，長吉清才”的句子，給予她很高的評價?？梢?，讀書還對寫作有很大的幫助。 《水滸傳》讓作者“尤其欣賞”，“氣憤填胸”。進(jìn)一步說明書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。 讀中國古典小說，讓作者了解到三國時代的“天下大勢”，了解到“官逼民反”的歷史狀況，了解到民族英雄怎樣抗擊外來侵略，了解到一個朝代和家庭怎樣從興盛而轉(zhuǎn)為衰亡?？梢娮x書能擴(kuò)大知識面。 再談讀書能擴(kuò)大知識面：《茶花女遺事》讓作者對外國小說“產(chǎn)生了廣泛的興趣”。讀外國小說，還讓作者“知道了許多外國的人情世故”。 《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”。仍然在說明書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。 作者說：“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的?！笨梢?，讀書還有助于提高人的品德修養(yǎng)。 多讀書。作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國演義》，直至晚年仍在“讀萬卷書”，而且所讀的書是古今中外俱全?？梢娮髡咦x書之多。 作者說，她“會挑選、比較”。她愛看“精彩的《西游記》”，而丟下“煩瑣的《封神榜》”；愛看“人物如生的《水滸傳》”，不看“索然無味的《蕩寇志》”。對那種“無病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字”，她“一看就從腦中抹去”，而對那些“滿帶著真情實感，十分質(zhì)樸、淺顯的篇章”，她讀起來就“心動神移，不能自已”。這里寫出她專挑好書讀。 以上寫出現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動神移，不能自已”；所以，作者總結(jié)一句話：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂”！可見：讀書好。 不難看出，課文的主要內(nèi)容就是結(jié)尾的那一句話：“讀書好，多讀書，讀好書”。 三、問題研討 1．“讀書好，多讀書，讀好書”這九個字是冰心老人八十多年讀書生涯的切身體會。作者認(rèn)為怎樣的書才算是好書？ 作者認(rèn)為“滿帶著真情實感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章”她讀起來就“心動神移，不能自已”。這樣的書才算是好書。 2．本文的重點是“讀書好”。讀書都有四些好處呢？你能試著概括一下嗎？ 書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情；讀書能擴(kuò)大人的知識面；讀書對寫作有很大的幫助；讀書有助了提高人的品德修養(yǎng)。 3．作者在講述自已的讀書經(jīng)歷時，都提到了哪些書？作者對這些書都有什么評價？ 甲生：讀《三國演義》，引起了對章回小說的興趣。讀《聊齋志異》，對作文課很有幫助。 乙生：讀《水滸傳》，尤其欣賞，比《蕩寇志）｝強(qiáng)多了。讀《精忠說岳》，沒有留下太深的印象。 丙生：讀《茶花女遺事》，對外國小說產(chǎn)生了廣泛的興趣。讀《紅樓夢》，嘗到一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。讀《西游記》，感到很精彩，就會丟下煩瑣的《封神榜》。 4．這篇課文講了如幾個問題？是怎樣講的？ 以結(jié)構(gòu)圖來表示是這樣的： 四、語言品析 那部書里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風(fēng)格，雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強(qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。（“湊成”、“勉勉強(qiáng)強(qiáng)”和“強(qiáng)多了”比較，在語氣上有什么不同？） 想一想：在這段話中，作者對《水滸傳》的人物描寫作出了怎樣的評價？這樣寫有什么好處？ “湊成”、“勉勉強(qiáng)強(qiáng)”有貶義，“強(qiáng)多了”是褒義。這里用了先貶后褒的手法，突出了《水滸傳》的人物描寫有個性。 本文涉及的幾部名著簡介 《三國演義》：長篇小說。元末明初羅貫中（約1330—約1400）著。本書描寫了東漢末年和三國時代封建統(tǒng)治集團(tuán)之間的矛盾和斗爭，文字用淺近的文言，結(jié)構(gòu)宏大，人物眾多，情節(jié)曲折，是我國歷史小說中的著名作品。 《聊齋志異》：文言短篇小說集。清代蒲松齡（1640—1715）著。作者以民間流傳的故事為基礎(chǔ)，通過自己的豐富想象，創(chuàng)造出不少結(jié)構(gòu)奇妙、語言生動的優(yōu)秀作品。 《水滸傳》：長篇小說。元末明初施耐庵著。全書以描寫農(nóng)民起義為主要題材，故事情節(jié)曲折，人物性格鮮明，具有高度的藝術(shù)成就。 《蕩寇志》：長篇小說。清代俞萬春著。該書繼《水滸傳》七十回之后，描寫梁山人物被誅滅的故事。 《精忠說岳》：一部描寫宋朝抗金民族英雄岳飛故事的長篇小說。清代錢彩著。 《茶花女遺事》：《茶花女》的另一譯名。長篇小說。法國小說家、劇作家小仲馬（1824—1895）著。遺事，前代或前人留下來的事跡。 《紅樓夢》：長篇小說。清代曹雪芹（約1715—約1763）著。作品語言優(yōu)美生動，善于刻畫人物，塑造了諸如賈寶玉、林黛玉等許多富有典型性格的藝術(shù)形象。 《西游記》：長篇小說。明代吳承恩（約1510—約1581）著。在民間流傳的唐僧取經(jīng)故事的基礎(chǔ)上，運用浪漫主義手法，經(jīng)過再創(chuàng)造而成。 《封神榜》：長篇小說。明代許仲琳著。 練習(xí)全解 一、“讀書好，多讀書，讀好書”這九個字是冰心老人八十多年讀書生涯的切身體會。圍繞這幾個字．作者回憶了哪些具體事例？作者認(rèn)為怎樣的書才算是好書？ 首先，回憶了自己幼時讀書的往事，主要有：①由一知半解到越來越讀懂、越來越愛讀《三國演義》這件事，其間將《三國演義》與國文教科書在引人入勝方面作了比較；②回憶了幼時讀文言小說《聊齋志異》及其對自己作文很有幫助的事；③回憶了幼時閱讀《水滸傳》的過程，其間還將《水滸傳》與《蕩寇志》作了比較；④回憶了少時能背《滿江紅》，酷愛古詩詞的有關(guān)往事，并提及《精忠說岳》未能給“我”留下太深的印象；⑤回憶了自己11歲時接觸到《茶花女遺事》，對外國文學(xué)產(chǎn)生興趣的事；⑥回憶了十二三歲時看《紅樓夢》與中年時看此書不同的感受。 其次，欣喜回憶晚年不能“行萬里路”，仍能“讀萬卷書”的情況，并分別從古典文學(xué)、現(xiàn)代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書的經(jīng)驗。 作者認(rèn)為能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴(kuò)大知識面，有助于寫作的書，才能算好書。這樣的書，首先必須人物個性鮮明，故事情節(jié)感人。具體地說，就是古代小說要精彩而不煩瑣，引人人勝而非索然無味；現(xiàn)代文藝作品須充滿真情實感而又質(zhì)樸淺顯。 二、作者說：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！”結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，談?wù)勀銓@句話的理解和體會。 此題旨在引導(dǎo)同學(xué)們注意平時讀書要有自己的體會，而不能只看故事，只看熱鬧。為了便于啟發(fā)同學(xué)們深層次的思考交流，現(xiàn)將蔣子龍寫的《書的征服》（節(jié)選）一文介紹給大家，有助于同學(xué)們總結(jié)自己的觀點。 假若這個世界上沒有書，會是一種什么樣子呢？ 精神失去了陽光，思想無法傳播，知識不能保存，語言失去意義，人們的生活殘缺不全，生命將變得無法忍受？…… 書有說不盡的好處。正因為如此，書才有強(qiáng)大的征服性和侵略性。我怕搬家就是怕搬書，把屋子收拾利索，長了能維持幾個月，短了不消幾天，屋子里又亂了，主要是書在搗亂，到處是書堆。外出總?cè)滩蛔∫鋾?，逛書店就不可能不買書。新書、準(zhǔn)備要看的書、看了一半的書、寫作正用得著的書、有保存價值的書，占據(jù)了我的房子的絕大部分空間；而且還不斷擴(kuò)展，每時每刻都在蠶食供我存身的那塊空間。這不是侵略是什么？我舒舒服服、自得其樂地接受這種侵略和征服。 書不僅征服時間和空間，更征服人的大腦。但是，倘若一個人只是被書征服，而沒有征服書，充其量也只能算個書蟲子。正如培根所說，把自己的大腦當(dāng)成草地，任別人的思想如馬蹄一般踐踏。那樣的話，再好的書也將失去其魅力和價值。 會讀書的人都懂得征服書。 學(xué)生們有這樣的體會：一冊很厚的新書，會愈讀愈薄，到期末考試的時候就剩下那么幾道題了。這叫吃透了，掌握了，征服了知識。 讀其他的書也一樣。即使先被書征服，最后還是要反過來把書征服。 書能夠給人提供多種選擇：生命的選擇、思想的選擇、生活的選擇名書里有各種各樣的人生，使我們生活在自己選擇的時代里。在自已的生命之外，還可以再補(bǔ)充別的自己所需要的人生，可以擁有多種人生經(jīng)歷。每看一本書就是進(jìn)入那個作家的頭腦之中，了解他的思想、感情、經(jīng)驗和智慧。 讀書需要選擇。如果不善選擇，一生什么事不干，光讀別人的書也讀不完，那又有什么意義呢？讀，失去了意義；書，也失去了存在的價值。 我的辦法是，翻遍所有能接觸的書，因為不親自翻一翻就不知好壞，難以取舍；然后把那些沒有什么價值的書扔掉——這種價值的評定是沒有什么統(tǒng)一的唯一的標(biāo)準(zhǔn)的，可根據(jù)自己的需要視具體情況而定。一本書就像一根繩子，只有當(dāng)它跟系著或捆著的東西發(fā)生關(guān)系時，它才有意義。同是一本書，對有的人毫無價值，對另外一個人說不定就有點用處。 讀書的功夫要下在需要認(rèn)真閱讀、仔細(xì)品味的一類書上。這類書能滿足你的精神需要，激發(fā)你的才智，幫助你完善自己。你要征服的也是這樣的書。多好的書也不是供香客朝拜的祀奉物。 還有一些是供你消遣、娛樂的書，可在沉悶無聊的旅途上，在緊張疲勞之后，在工作之余，以及在睡不著的時候去讀，而不必用正規(guī)的時間。我現(xiàn)在真感到時間寶貴，浪費不起，好像一天不再有24小時，只剩下20小時或18小時，其余的時間被電視和其他一些不用動腦子的活動占去了。我的窗臺上和寫字臺周圍書刊堆得過高了，就反省自己是不是讀書的時間減少了，于是拼上幾個晚上，把功課補(bǔ)齊。 當(dāng)然，還有一部大書，每個人都需要終生不懈地精讀粗讀苦讀喜讀，它就是生活這部活書。讀它不能代替讀印刷的書；同樣，讀印刷的書也不能代替讀它。 三、細(xì)讀下面的文字，體會加點詞語的含義，并說說在這段話中，作者對《水滸傳》的人物描寫作出了怎樣的評價，這樣寫有什么好處。 那部書里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風(fēng)格，雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強(qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。 “湊成”在這里是“拼湊而成”的意思，“勉勉強(qiáng)強(qiáng)”有“將就湊合”之意，“寫滿”在這里有“湊滿”之意，連用這三個詞的含義均在強(qiáng)調(diào)指出：雖然《水湖傳》中著力描寫的人物林沖、武松、魯智深等都有自己極其生動的風(fēng)格，但因為作者要湊滿一百零八將（即將梁山泊大小頭領(lǐng)一百零八將說成三十六個天罡星和七十二個地煞星降臨凡世），因此就不可能將每個人物都寫得像林沖等十多個叱咤風(fēng)云的英雄人物那樣有性情氣質(zhì)、個性鮮明了?！皬?qiáng)多”，意思是在人物描寫方面《水滸傳》比沒有人物個性的《蕩寇志》好得多了。 作者對《水滸傳》人物描寫的評價：（1）《水滸傳》的人物描寫極其生動；（2）《水滸傳》中一百零八將雖不能說人人有其性情氣質(zhì)、個性鮮明，但其中林沖、武松、魯智深等主要人物，確實個性鮮明，具有典型性；（3）人物鮮活、情節(jié)感人的《水講傳》比沒有人物個性，索然無味的《蕩寇志》好得多。 四、在老師和家長的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的實際情況，擬訂本學(xué)期的讀書計劃。 全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）“總目標(biāo)”規(guī)定：學(xué)生應(yīng)學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，九年課外閱讀總量要達(dá)到400萬字以上，其中7—9年級的課外閱讀總量不少于260萬字。因為9年級要花一定時間復(fù)習(xí)迎考，建議7年級和8年級每學(xué)年的閱讀量不能少于100萬字。 為了能夠擬訂好讀書計劃，做到目標(biāo)明確，循序漸進(jìn)，日日月月都有書可讀，我們可結(jié)合教育部推薦書目、本冊課本后推薦的名著及與課本配套的讀本，供同學(xué)擬訂計劃時選用。