2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 10《孤獨(dú)之旅》教學(xué)案（無答案）（新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 10《孤獨(dú)之旅》教學(xué)案（無答案）（新版）新人教版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 1、識(shí)記理解并積累文中的生字、生詞。 2、了解作者及寫作背景. 3、了解小說的特點(diǎn) 過程與方法 1、理解文章主題。 2、學(xué)會(huì)分析人物形象。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。 2、環(huán)境描寫的作用 【導(dǎo)學(xué)過程】 一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課： 師：同學(xué)們都希望有幸福和快樂的生活，可是生活總是豐富多彩的，有陽(yáng)光，也會(huì)有風(fēng)雨，有鮮花，也會(huì)有荊棘當(dāng)孤獨(dú)成為人生旅途上無法回避的生命狀態(tài)時(shí)，我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)呢？今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。 二、走進(jìn)作者： 曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論--對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)（xx）。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、xx年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。 三、檢測(cè)預(yù)習(xí)： 1、給加點(diǎn)字注音： 軒( ) 嬉鬧( ) 凹地( ) 雍( ) 摻雜( ) 膽怯( ) 撅( ) 給予( ) 覓食( ) 撩逗( ) 2、解釋下列詞語(yǔ)： 厚實(shí)： 嬉鬧： 撩逗： 茫然： 乖巧： 驅(qū)除： 一落千丈： 歇斯底里： 四、初讀課文，整體感知： 1、用小說的三要素“人物十環(huán)境十情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容 這篇文章講述了（ ）在（ ）的環(huán)境中經(jīng)受（ ），逐漸（ ）、（ ）的故事 2、理清小說的故事情節(jié) 家道中落，（ ）隨父放鴨（開端）→撐船趕鴨，初到（ ） （發(fā)展）→ 蘆葦蕩中（ ），經(jīng)受考驗(yàn)（高潮）→與（ ）共成長(zhǎng)（結(jié)局） 3、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請(qǐng)找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。 4、如何理解杜小康這一人物形象呢？ 5、在離家牧鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的？ 五、合作探究： 1、請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并體會(huì)其表達(dá)效果。 2、文題“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來說，“孤獨(dú)”的含義是什么？ 3、小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么？ 4、想一想：杜小康走過孤獨(dú)的旅程給了我們哪些啟示？ 六、精讀品析： 1、默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長(zhǎng)過程的細(xì)節(jié)思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的 提示： 出發(fā)時(shí)： 到達(dá)蘆葦蕩時(shí)： 安頓之后 時(shí)間久了： 那天雨后天晴： 總之，杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了” 2、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景請(qǐng)找出幾處，體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用 例：（1）“蘆葦如綠色的浪潮直涌天邊”：寫出蘆葦?shù)膹V袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動(dòng)感與生機(jī)，將景物寫活了 （2）“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康永遠(yuǎn)逃不走的感覺才愈真切 七、拓展延伸： 1、講述你所體驗(yàn)的孤獨(dú)的情景和心理感受，并寫下來在全班交流 2、收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言，并選擇其中的一二則作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng) 八、反饋檢測(cè) 1．下列句子沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( ) A．經(jīng)過全體市民的共同努力，使我們寧波市評(píng)為“全國(guó)文明城市”。 B．巴金老人的一生，是堅(jiān)定不移地追求光明、追求真理的一生。 C．為了紀(jì)念中國(guó)電影誕生100周年，中央電視臺(tái)舉行了一臺(tái)隆重的節(jié)目。 D．日前，有關(guān)媒體公布了新的調(diào)查結(jié)果顯示我國(guó)國(guó)民圖書閱讀率6年來持續(xù)走低。 2．下列句子的描寫方法說明正確的一項(xiàng)是　( ) A．“杜雍和從兒子手中接過還有點(diǎn)溫?zé)岬牡?，嘴里不住地說：‘下蛋了，下蛋了……’”語(yǔ)言描寫。 B．他覺得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。心理描寫。 C．父親顯然也是有所慌張的。肖像描寫。 D．水邊的蘆葉里，飛著無數(shù)螢火蟲。環(huán)境描寫。 3．填入下面一段文字橫線上，使語(yǔ)意連貫、邏輯順序合理的一句是（ ） 開發(fā)浪潮中的中國(guó)西部的上空，將出現(xiàn)一批衛(wèi)星，它們像“眼睛”一樣俯瞰大地，通過遙感技術(shù)，為西部地區(qū)________ 等提供各種信息服務(wù)。 A．社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、國(guó)土資源調(diào)查、生態(tài)環(huán)境治理以及災(zāi)害分布調(diào)查 B．生態(tài)環(huán)境治理、國(guó)土資源調(diào)查、災(zāi)害分布清查以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃 C．國(guó)土資源調(diào)查、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境治理以及災(zāi)害分布清查 D．災(zāi)害分布清查、生態(tài)環(huán)境治理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃以及國(guó)土資源調(diào)查 4．有人評(píng)論說《孤獨(dú)之旅》有兩條寫作線索，這兩條線索交相輝映，那么你知道明線和暗線分別是什么呢？ 板書設(shè)計(jì) 杜小康的心理是如何變化的？ 出發(fā)時(shí)：P69 茫然，恐懼 到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：P72 害怕，膽怯 安頓之后： P73 感到孤獨(dú) 時(shí)間久了： P74 不再忽然地恐慌 那天雨后天晴： P76 堅(jiān)強(qiáng)。 教學(xué)反思 最精彩的部分是景物描寫，因?yàn)檫@個(gè)“暴風(fēng)雨”太強(qiáng)烈，給學(xué)生的印象很深刻，因此學(xué)生在分析這個(gè)內(nèi)容時(shí)倒很到位，也知道這個(gè)景物描寫的作用（環(huán)境描寫的一般作用就有三點(diǎn)：①烘托人物心情。②推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。③渲染氣氛，為塑造人物形象作鋪墊。） 小說的結(jié)局是“鴨下蛋”，杜小康也真的“長(zhǎng)大”了，意味著杜小康父子倆的勞動(dòng)有了成果，也預(yù)示著來年春天杜小康可以回家，可以上學(xué)了。這個(gè)內(nèi)容的理解，需要點(diǎn)撥解釋。