2019-2020年八年級政治上冊 第五課第二框《做友好往來的使者》教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年八年級政治上冊 第五課第二框《做友好往來的使者》教案 人教新課標版 教學目標： 1.知識目標：懂得尊重、 珍惜和保護各個國家、民族的優(yōu)秀文化；知道對于外來文化，要取其精華，棄其糟粕；認識到青少年有責任繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚民族精神；知道面對文化差異時應該持有的正確態(tài)度。 2.能力目標：與不同文化背景的人交往的能力；對不同文化的批判、鑒賞及學習其他文化優(yōu)點的能力。 3.情感、態(tài)度和價值觀目標：克服面對文化差異產生的不安和焦慮；尊重自己民族文化的價值，對我們民族的文化產生更強烈的自豪感，立志做弘揚和培育民族精神的促進派。 教學重點：明確保護多元文化的必要性和現(xiàn)實意義。 教學難點：如何面對文化沖突。 教學方法：通過資料搜集、課堂討論、材料交流等多項活動，主要用探究的方法讓學生樹立對文化差異的正確態(tài)度。老師適當點撥，引導學生樹立正確觀念、情感和行為。 教學過程： （一）、導入新課：隨著社會的進步和國家的日益開放，與不同文化共處已成為我們學生必須面臨的課題。面對不同的文化，我們僅采取怎樣的態(tài)度？面對外來文化的滲透，我們又應該如何對待本民族的傳統(tǒng)文化哪？今天我們學習第二框的內容。 （二）、學習新課： 二、做友好往來的使者 （一）、開放的胸懷 活動：《小雪與Mary》的故事( P61 ) 目的：使學生明白面對不同的文化經采取客觀平等的態(tài)度，應該尊重因文化不同而導致的行為方式的差異。 要求：學生閱讀P61的內容（可以以小品方式呈現(xiàn)故事），教師提出三個問題分組討論分析：1．如果你是Mary，會怎么辦？2．我們能以“好”或“壞”來評價Mary的處理方式嗎？3．有人說，在20世紀80年代，開放意味著喇叭褲、戴蛤蟆鏡。在今天，你認為開放的胸懷意味著什么？ 小結：通過這個故事我們懂得：面對不同的文化，應采取客觀、平等的態(tài)度，尊重因文化不同而導致的行為方式的差異。尤其要學習、借鑒其他國家文化的長處。 活動：比利時交通文明 目的：使學生認識其他國家和地區(qū)的文化長處，虛心學習其他文化優(yōu)點。 要求：學生認真閱讀教材安排的材料（P61-62），教師要充分利用這一材料讓學生結合具體情景進行討論。在此基礎上，教師還可以補充“日本645年的大化改新”的資料，因為日本的大化改新正是學習我國唐朝的先進文化、律令制度，實行了一系列政治改革的結果，從630年起的200多年間，為了向中國學習先進文化和典章制度，日本先后派遣唐使19次，實際到達的有13次。這對日本后來的發(fā)展起了重大的推動作用。 教師引導學生閱讀“相關鏈接”( P62 )，我國著名的建筑學家梁思成在二戰(zhàn)期間保護日本名城奈良的故事，使學生理解保護多元文化的意義。 小結：我們應該理智地對待別人的長處。我國搞對外開放，從文化的視角看，就是基于對不同文化的尊重、學習別國長處，用來發(fā)展自己。民族的文化就是世界的文化，世界的文化就是民族的文化。正是由于不同文化有其特有的價值，所以要尊重、珍惜和保護有益的文化，包括保護外國的文化。只有對多元文化的尊重和保護，世界才會更精彩。這就是我們，面對文化多元化應取的態(tài)度，即“開放的胸懷”。 （二）、搭起文化橋梁 討論：外來文化的影響 目的：引導學生懂得對外來文化不能照搬照抄，而是要批判地吸收。 要求：請學生列舉外來文化對我們生活方式和思想觀念等方面的影響，引導學生得出對外來文化應持的正確態(tài)度；教師可事先布置學生事先采訪一些人群，談談對“哈日族”、“哈韓族”的了解和評價，教師可適當補充一些相關資料，使學生能比較客觀評價“哈日族”與“哈韓族”的思想觀念和行為方式。 小結：學習外來文化，不等于照抄照搬，不能迷失了自我，而要批判地吸收。中華文化對促進人類文明做出了巨大的貢獻，我們要了解并傳承我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是我們中華民族賴以生存的精神家園。中華文化是我們的民族魂，是我們的根，弘揚民族精神是我們責無旁貸的責任。下面讓我們看一位中國小留學生發(fā)自異鄉(xiāng)的電子郵件。 學生看教材中電子郵件，并以此為背景材料，讓學生來探討書中的問題，引導學生如何面對文化差異，更好地融入當?shù)刂髁魑幕?，做一名友好往來的使者。教師可以補充電影《刮痧》這一材料，加深理解。 小結：通過這個故事，使我們真正感受到在現(xiàn)實交往中不同文化之間沖突的激烈性，我們要以開放的心態(tài)接納不同的文化，加強宣傳、弘揚我們民族的文化，讓世界了解中國源遠流長的文化，爭做一名中外文化交流的使者。 （三）課堂小結： （四）鞏固練習：自主練習與檢測作業(yè)本 （五）布置作業(yè)：自主練習與檢測作業(yè)本