2019-2020年九年級語文下冊 《音樂之聲》教學設計 人教新課標版.doc

《2019-2020年九年級語文下冊 《音樂之聲》教學設計 人教新課標版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年九年級語文下冊 《音樂之聲》教學設計 人教新課標版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級語文下冊 音樂之聲教學設計 人教新課標版教學目標知識與能力1、積累詞語，掌握“崢嶸”等詞語的含義，并學會運用。2、根據(jù)人物的語言和動作把握人物性格特征。3、體會作品在反復比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。方法和過程1、體會用正面描寫和側面描寫相結合塑造人物的藝術效果。2、通過學習欣賞劇本的畫面感來提高文學鑒賞能力。情感態(tài)度和價值觀引導學生在真善美的音樂世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中對一切美好事物的摯愛之情，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。教學重點1、把握人物性格特點。2、體會作品中正面描寫和側面描寫相結合，多處進行比照的效果。教學難點1、在反復比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的寫法。2、對劇本畫面感的欣賞。教學方法1、朗讀品味賞析法。2、討論法。3、點評法。教學過程一、導入新課，介紹相關資料介紹資料這個環(huán)節(jié)，教師可以先讓學生談，再加以補充。蕓蕓眾生，個性鮮明的人往往給人留下深刻的印象。我們今天要認識的人物瑪麗亞，就是一個個性張揚的人。她來自電影劇本音樂之聲，凡是看過這部電影的人，沒有人不喜歡她，有些人甚至看了十幾次。這部電影是全世界票房最高的電影之一，在各國民意測驗中經(jīng)常被評為最受歡迎的影片，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎、最佳導演獎、最佳音響獎、最佳改編音樂獎和最佳剪輯獎五項大獎。電影音樂之聲是一個真實人家的經(jīng)歷：在奧地利的薩爾茨堡，喜愛歌唱的姑娘瑪麗亞，由修道院院長派去給海軍上校馮特拉普的七個孩子當家庭教師。特拉普上校失去了妻子，他像統(tǒng)領軍隊一樣嚴格死板地管理孩子們，使孩子們感受不到家庭的溫暖?，旣悂唩砹艘院?，給孩子帶來溫暖，帶來歡樂，帶來歌聲，受到孩子們的愛戴，也改變了上校的沉悶心境。瑪麗亞與上校結婚，全家組成了家庭合唱團。在納粹德國吞并奧地利之后，德國軍方脅迫上校接受任命，為他們服務。上校一家在音樂會上演唱歌曲，表達他們對祖國的熱愛，并激起全場人們的愛國之情。在音樂會尚未散場之際，全家擺脫了監(jiān)視，開車駛往國外，逃離了德國軍方的魔爪。馮特拉普一家出走奧地利后，組成合唱團，浪跡天涯，苦苦為生，足跡遍布30多個國家。1947年，瑪麗亞在美國成立了特拉普家庭音樂營。隨著音樂營的擴展，她建起特拉普山莊。1965年，電影音樂之聲在全世界發(fā)行，瑪麗亞成了家喻戶曉的人物。但在1980年，一把大火把特拉普山莊化為灰燼，一年半之后，在原來的房基上又是一幢嶄新的特拉普山莊，并且在山麓和湖邊還建造了星羅棋布的客舍接待游人。它吸引著崇尚真善美的人們，如今特拉普山莊已經(jīng)遠近聞名。 二、整體感知1、請學生集體朗讀“讀一讀，寫一寫”中的詞語，釋詞，造句。崢嶸 嬤嬤 漣漪 鱗次櫛比 通宵達旦 頂禮膜拜2、學生閱讀課文，思考：課文分為兩個場景，請你把這兩個場景劃分開來，并概括每個場景的主要內(nèi)容。教師提問學生并明確：課文分為兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。 三、欣賞、品味以嬤嬤的難題為切入點，分析人物形象。1、我們在眾嬤嬤對瑪麗亞的議論中，看到她們碰到了難題，這些難題是什么？請你找出來。學生不難找到：叫人拿瑪麗亞怎么辦？叫人怎么形容瑪麗亞？叫人怎么抓住天上的云彩？叫人怎么抓住皎潔的月光？教師板書這四句話。2、“天上的云彩”“皎潔的月光”各有什么樣的特點？討論、明確。教師將討論結果板書出來。天上的云彩是美麗的、飄游的、變幻無窮的。皎潔的月光是純潔的、質樸的、無法捉摸的。3、嬤嬤們?yōu)槭裁匆熏旣悂喓退鼈兿嗵岵⒄?？他們之間是不是有什么相似之處？瑪麗亞難以形容，我們就先來說說她，然后來概括她的性格特點，再來評價她，最后試試能不能來形容她。 說說瑪麗亞請學生從眾嬤嬤的議論中找出瑪麗亞的優(yōu)點和缺點，填寫表格，交流、發(fā)言，明確：優(yōu)點 缺點 “招人喜歡”“總叫我笑哈哈”熱愛大自然喜歡唱歌喜歡牲口懺悔起來倒真心誠意 愛闖禍缺席每日必做的功課爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿上教堂不準時做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨頭罩底下留著一頭卷發(fā)修道院里還把歌兒唱什么事都拖拖拉拉，就是吃飯挺準時愛嘮叨，叫人難捉摸總是坐不住，聽不進別人的話讓人暈頭轉向，分清東西南北。 四、探究1、從剛才填寫的表格，我們可以知道作品的矛盾沖突是什么？明確：是瑪麗亞的思想性格與修道院的教規(guī)之間的矛盾。2、從剛才填寫的表格，我們很直觀地看到作者是通過什么手法來塑造人物形象的？提問學生，明確：采用正面描寫和側面描寫相結合的寫法。第一個場景描寫瑪麗亞在野外歌唱的情形，其中歌詞的內(nèi)容著重展示了她的內(nèi)心感情和精神世界；第一、二個場景中都有對瑪麗亞的動作、表情的描寫，則從外在形象上展現(xiàn)了她的性格。第二個場景中描寫院長與眾嬤嬤的對話和對唱，著重于瑪麗亞的日常行為舉止，由她們口中道出瑪麗亞的種種表現(xiàn)，以及她們對她的看法、態(tài)度，從她們的眼中映現(xiàn)出瑪麗亞的形象。課文對女主人公的正面描寫和側面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側面描寫很見藝術功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿；將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術地加以表現(xiàn)；活潑風趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。教師在此處可以稍作展開，簡介其他文學作品中成功運用側面描寫手法的例子，如林黛玉進賈府中王熙鳳的出場。采用對比的手法。嬤嬤們矛盾的看法增添的作品的情趣，也使人物形象更加豐滿?，旣悂喸谏狡律献杂勺栽诘臉幼颖日宅旣悂喸谛薜涝豪锇l(fā)現(xiàn)眾人嚴肅的目光之后小心翼翼的樣子，直接地表現(xiàn)了作品的矛盾沖突。多采用描繪性的語言。這是由作品所的性質決定的。這篇課文是電影劇本，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作、表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想像的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。2、文中的場景描寫有什么作用呢？如果影片中的故事發(fā)生在一片陰冷的愁云慘霧之中，你認為怎么樣？文中有兩處場景，都很美麗。山坡草地上的風光充滿野趣，而修道院里的景致優(yōu)雅、肅穆。這樣的場景描寫一方面襯托了人物的行動與性格體現(xiàn)，另一方面又構成了一種對比。在兩相比照中，越發(fā)突出了身處自然風光中的瑪麗亞是多么歡快活潑，也顯出身處修道院中的瑪麗亞收斂得何等艱難。對于第二問，允許學生有自己的理解。 五、總結：學完本文，我想問大家一個問題：你喜不喜歡瑪麗亞？你愿不愿意身邊有個這樣的人？這樣的人使世界生動起來，活潑起來，更何況在劇本的其他情景中，我們可以看到她是一個多么愛國、多么堅強、多么勇敢的人。愛祖國、愛自然、愛生活、愛音樂、愛自由、愛孩子愛的光芒使瑪麗亞在世界電影長廊中熠熠生輝！ 六、布置作業(yè)你的周圍有沒有個性突出的人？注意觀察，寫一段話描寫這個人。 板書設計：無法住在修道院里 天上的云彩：美麗、飄游、變幻無窮 皎潔的月光：純潔、質樸、無法捉摸不適合當修女 瑪麗亞：熱愛大自然、熱愛唱歌、熱愛自由、 心靈美好、活潑自由、純真快樂