2019年春九年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 15 詩詞五首《蒹葭》教案2 語文版.doc
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蒹葭1教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)1.把握詩歌內(nèi)容和純潔真摯健康的情感,在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的朗誦全詩。2.體會(huì)景物描寫的作用,感受詩歌優(yōu)美的意境。3.把握“追求者”和“伊人”的形象。過程與方法目標(biāo)自主 合作 探究點(diǎn)拔引導(dǎo)品味賞析情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.體會(huì)詩歌純潔真摯健康的情感。2.培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。2學(xué)情分析 本詩在關(guān)雎的學(xué)習(xí)之后,學(xué)生對(duì)詩經(jīng)的有關(guān)內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解,具備了一定的詩歌領(lǐng)悟能力和欣賞能力,但愛情詩的定位可能會(huì)束縛孩子的思維,教師要善于運(yùn)用提問啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想,使抒情主人公的形象準(zhǔn)確、鮮明而可感。3重點(diǎn)難點(diǎn) 1.體會(huì)景物描寫的作用,感受詩歌優(yōu)美的意境。2.把握“追求者”和“伊人”的形象。4教學(xué)方法 1 朗讀法:通過反復(fù)朗讀的品味詩意。2 情境設(shè)置法:充分利用多媒體及背景音樂創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生能融入到詩的意境中去,產(chǎn)生思想上的共鳴。3 研討法:在研討練習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,合作探究,分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。5教學(xué)過程 5.1 一學(xué)時(shí) 5.1.1教學(xué)活動(dòng) 【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 (一)中國是一個(gè)詩的國度,中國古典詩歌燦若星河,佳篇如林,大家知道詩歌的源頭是哪嗎?是詩經(jīng)。詩經(jīng)是中國古典詩歌的源頭,是人類文明的源頭清水,它開闊,豐盈,簡(jiǎn)單,潔凈。你看,那從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜,款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中,癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進(jìn)詩經(jīng),走進(jìn)蒹葭,吟誦這優(yōu)美的文字,傳唱這古老的歌謠?!局v授】發(fā)揮教師引導(dǎo)啟發(fā)作用,注重學(xué)生情感體驗(yàn),感受詩歌意境,把握人物形象,詩歌思想意義。 (二)感知朗讀,理解內(nèi)容1欣賞朗讀錄音;2學(xué)生練讀;3齊讀;4指名朗讀;5體會(huì)詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn);6齊讀;7同桌合作,結(jié)合注釋弄清詩歌大意,不明白的地方做標(biāo)記,一會(huì)提出共同解決;8共同釋疑:9哪位同學(xué)能概括詩歌內(nèi)容?(三)賞析景物,感受意境1詩歌寫的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢?依據(jù)是什么?秋季而且是深秋。白露為霜。2在大多數(shù)人的眼中,秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢?3大家能否看出是一天中哪個(gè)時(shí)間呢?清晨(拂曉) 白露未唏 白露未已4詩中都寫了哪些景物?各有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由談5現(xiàn)在你能否說說詩歌通過這些景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍?清冷孤寂凄美迷離6同學(xué)們看大屏幕,選取幾種景物把你在腦海中形成的畫面用幾句話描繪出來。(配在水一方二胡曲屏顯詞語:蒹葭秋風(fēng)白露秋霜秋水晨霧 河畔道路 水中沙洲師生共同感受:深秋的清晨,霜濃霧重,在青蒼的天際下,河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭,在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳,茫茫秋水之上,曉霧朦朧,煙水迷離把握形象,拓展延伸1大家結(jié)合詩句體會(huì)一下主人公追尋伊人時(shí)的心情是怎么樣的?在不一方 在水之湄 在水之俟一個(gè):“在”字,主人公確信“伊人”就在水的那一邊溯洄從之 溯游從之 匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中,可以感受到主人公的焦急,急迫“宛”字,好像 仿佛之意追尋而不得時(shí)心情如何?失望 悵惘 痛苦只剩一人佇立水邊時(shí)感受怎樣?孤獨(dú)寂寞2你感覺主人公是一個(gè)怎樣的人呢?依據(jù)是什么?熱烈向往愛情,不畏險(xiǎn)阻,百折不撓,執(zhí)著追求,堅(jiān)貞不渝的人3讓主人公千辛萬苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢?此時(shí)我們腦海中一定已有了伊人的形象,她是怎樣的?美麗“伊人”一定是美麗的,然而詩歌沒有直接描寫,我們卻感覺出來了,這叫什么寫法?側(cè)面烘托。詩中是怎樣進(jìn)行側(cè)面烘托的?一是從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可以感受到,如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內(nèi)外皆美的;二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景致側(cè)面烘托出來的?!耙寥恕笔敲利惖?,然而這種美又是朦朧的,在主人公的視線中若隱若現(xiàn),時(shí)有時(shí)無,似水中月,霧中花,這種美是怎樣產(chǎn)生的呢?距離產(chǎn)生美。韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”。杜牧的“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”。是距離產(chǎn)生美的極好例證。(大屏幕配樂顯示以下內(nèi)容)印度詩人泰戈?duì)栒f:世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是生和死而是我站在你面前你不知道我愛你同學(xué)們結(jié)合自己對(duì)本詩的理解,也采用泰戈?duì)栐姷男问椒聦憥拙?。(配樂屏顯):(一)世界上最遙遠(yuǎn)的距離 (二)世界上最美的距離不是 不是生和死而是 而是 “伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解:人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的,你能舉個(gè)例子嗎?愛情 事業(yè) 親情 友情 理想 自由 還可以把伊人看作是一個(gè)盡善盡美的境界。小結(jié):生活中,我們每個(gè)人都是一個(gè)追尋者,而伊人就是我們的目標(biāo),它指引我們?cè)谄接宫嵭嫉纳鼩v程中不斷前行,上下求索,不論成敗與否,只要執(zhí)著地追求,我們的生命就會(huì)因此而詩意精彩。(五)激情朗讀,總結(jié)提升1現(xiàn)在我們對(duì)詩有了一個(gè)整體的理解和把握,我們?cè)賮砝收b這詩。2下面我們共同來欣賞鄧麗君演唱的在水一方,這首歌是臺(tái)灣作家瓊瑤根據(jù)蒹葭改編的,伴隨著婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲,讓我們一起來領(lǐng)略蒹葭的余音繞梁之美。結(jié)束語:鄧麗君婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌聲已成絕響,從詩經(jīng)到在水一方,蘆花在中國文化中成了愛情的象征,這些如珠如玉的情句,一經(jīng)唱響,便蕩氣回腸,綿綿不絕。吟誦這些簡(jiǎn)樸而優(yōu)美的詩句,那原始的不經(jīng)污染的,不受約束的生命與情感永遠(yuǎn)讓人回味無窮,讓我們把詩經(jīng)這顆璀璨的明珠裝在心里,讓這古老經(jīng)歌謠傳唱不息。【活動(dòng)】反復(fù)朗讀的品味詩意,積極思考,合作探究,分享合作。 (一)感知朗讀,理解內(nèi)容1欣賞朗讀錄音;2學(xué)生練讀;齊讀;指名朗讀;3體會(huì)詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn);4同桌合作,結(jié)合注釋弄清詩歌大意;5共同釋疑;6概括詩歌內(nèi)容。(二)賞析景物,感受意境1學(xué)生根據(jù)內(nèi)容分析時(shí)間,景物,體會(huì)詩歌意境。2結(jié)合詩歌分析主人公的心情和形象。3結(jié)合詩歌內(nèi)容分析伊人的形象和魅力產(chǎn)生原因以及更多內(nèi)涵。(三)再次朗讀,欣賞歌曲1在理解詩歌把握人物形象的基礎(chǔ)上再次朗讀。2欣賞歌曲在水一方【練習(xí)】訓(xùn)練,鞏固 1釋義:所謂 伊人 溯洄 溯游 躋 右 宛 坻 湄2讀詩理解:概括詩歌表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的故事?結(jié)合詩句分析主人公的形象。具體說說詩歌運(yùn)用什么手法塑造了伊人的形象?詩歌中描寫了哪些景物?有什么作用?【作業(yè)】復(fù)習(xí)鞏固 背誦默寫本詩。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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