(秋)九年級語文上冊第五單元19談創(chuàng)造性思維教案新人教版(II).doc

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19《談創(chuàng)造性思維》教案 教學目標：　　 1.熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容。 2.學習本文圍繞中心論點，逐層開展論述，最后得出結(jié)論的論證思路；學習舉例論證的方法。 3.感受作者的求異思維，體會創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義，激活創(chuàng)新思維。 教學重點： 1.學習本文圍繞中心論點，逐層開展論述，最后得出結(jié)論的論證思路。 2.學習舉例論證的方法。 教學難點： 體會創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義，激活創(chuàng)新思維。 教學準備： 學案、課前搜集資料、多媒體。 教學課時：一課時。 教學過程： 一、情境導入，激發(fā)興趣 1.（PPT投影）一幅圖片，你看到了怎樣的畫面？ 酒杯？少女？…… 看來，思維方式不同，思考角度不同，得出的答案也不同，蘇軾有詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”說的也是這個道理，當你跳出習慣的思維模式，你便會有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的豁然開朗，得到不一樣的收獲。 今天我們就一起學習羅迦費因格的《談創(chuàng)造性思維》，學習如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。 2.了解作者 羅迦費因格，美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家，代表作《踢醒沉睡之心》《當頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》等?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。 二、檢查預習，積累知識 1.讀準下列加點詞語的讀音并注意標紅字的字形。 壓榨（y?。? 推敲（qiāo） 汲取（j） 根深蒂固（d） 孜孜不倦（zī） 鍥而不舍（qi） 輕而易舉 不言而喻 行之有效 持之以恒 2.解釋下列句中加點的詞語。 （1）“正確答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。 根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。 （2）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。 孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。 （3）一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。 鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。 （4）不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，這些人是光輝燦爛的明星。 不言而喻：不用說就可以明白。 （5）然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。 輕而易舉：形容事情容易做。 三、通讀課文，整體感知 1.仔細閱讀課文，思考：本文是圍繞什么問題來論述的？ 交流明確：圍繞著創(chuàng)造性思維能力論述。 2.作者在文中表達了怎樣的觀點？ 交流明確：任何人都擁有創(chuàng)造力。 四、細讀課文， 理解內(nèi)容 閱讀課文，思考下列問題。（交流、討論、明確） 1．文章開頭是如何引出所論述的問題的？這一開頭有什么特點？ 開頭以一道數(shù)學選擇題引出“事物的正確答案不止一個”；從生活中的一個具體現(xiàn)象談起，開門見山，通俗易懂，生動形象而富有針對性，能夠引發(fā)讀者閱讀思考的興趣。 2．為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維模式？作者是運用怎樣的論證方法來闡明這一觀點的？ 只有認識到事物的正確答案不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進步。 運用正反對比論證方法闡述了這一觀點。先從反面論述“如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前”；再從正面論述“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”，正反對比，使說理全面而透徹，增強了說服力。 3.文章接下來圍繞著什么問題來論述的？ 圍繞“創(chuàng)造性思維所必需的要素”（4～8段）以及“富有創(chuàng)造性和缺乏創(chuàng)造性的區(qū)別”（9～12段）來論述。 4．創(chuàng)造性思維有哪些必需要素？ 淵博的知識；必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識；持之以恒地進行各種嘗試。 5.發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵是什么？作者是如何來論證的？ 運用舉例論證的方法。列舉了古登堡和羅蘭布歇內(nèi)爾的兩個事例，具體的論證了“創(chuàng)造性思維，必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識”這一觀點，更有說服力。 6．創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？如何得出的結(jié)論呢？富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人之間有什么區(qū)別？ 任何人都擁有創(chuàng)造力；這是心理學專家小組的調(diào)查研究得出的結(jié)論。二者的區(qū)別主要在于是否能認識到這一點，是否留意自己細小的想法，并堅信這一點。 7.怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人？ 首先要堅信自己擁有創(chuàng)造力；其次要保持好奇心，不斷積累知識；要不滿足于一個答案，去運用所得的知識探求新思路；一旦產(chǎn)生小的靈感，就鍥而不舍地把它發(fā)展下去。 8.列舉貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等名人的事例有何作用？ 以這些名人為例，具體有力地論證了具有創(chuàng)造力的關(guān)鍵是“關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實”。 五、總結(jié)全文，梳理思路 1.簡述本文的論證思路。 作者首先從“事物的正確答案不止一個”說起，論述了創(chuàng)造性思維的重要性。接著論述了創(chuàng)造性思維所必需的關(guān)鍵要素，并結(jié)合具體事例加以論證；然后為了證明任何人都有創(chuàng)造力，作者分析了富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。最后歸納出怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。論述層層推進，嚴謹自然，條理清晰，材料豐富，觀點鮮明。 2.結(jié)語。 有一位大詩人說過，孩子們，你們不要完全相信你們的課本，因為這些課本是從老課本那兒抄來的。而老課本是又是從更老的課本抄來的……記住亞里斯多德的話——吾愛吾師，吾更愛真理。記?。罕M信書——不如無書！勤學多問，做一個富有創(chuàng)造力的人。 六、布置作業(yè)，延伸閱讀 1．熟記文中的重點詞語。（字音、字形、詞義） 2．課下收集關(guān)于創(chuàng)新的名人故事；閱讀“主題叢書”中的相關(guān)文章，進一步體會創(chuàng)造性思維的意義。 板書設計： 談創(chuàng)造性思維 （總）提出問題：事物的正確答案不止一個 （分）分析問題：創(chuàng)造性思維的必須要素 舉例論證 對比論證 富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別 （總）解決問題：任何人都擁有創(chuàng)造力