2019-2020年八年級歷史上冊 第三單元 新民主主義革命的興起 第14課 國民革命的洪流名師教案 北師大版.doc
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2019-2020年八年級歷史上冊 第三單元 新民主主義革命的興起 第14課 國民革命的洪流名師教案 北師大版題引:各位老師,大家下午好!今天我選擇的說課題目是國民革命的洪流。下面我主要從以下幾個方面來完成今天的說課:一、說教材;二、說教法;三、說學法;四、說教學過程;五、說教學評價。下面開始我的說課。1、 說教材1. 教材地位 本課國民革命的洪流是北師大版八年級歷史(下冊)第三單元“新民主主義革命的興起”主題下的第十四課,屬于“新民主主義革命的興起”中的一個重要內(nèi)容。在學習完了新民主主義革命偉大開端的背景下,轟轟烈烈的國民大革命展開了。講述的是19241927年北洋軍閥勢力走向沒落和國民革命的興起、發(fā)展到最后失敗的歷史。在革命中中國共產(chǎn)黨與國民黨建立了革命統(tǒng)一戰(zhàn)線,掀起了革命浪潮,基本上推翻了北洋軍閥在中國的統(tǒng)治,為中國新民主主義革命做出了不可磨滅的貢獻。此外,國民革命是中國共產(chǎn)黨成立后所經(jīng)歷的第一次大規(guī)模革命斗爭,因此從中所汲取的經(jīng)驗教訓也是彌足珍貴的,為第15課“星星之火、可以燎原”的學習奠定基礎(chǔ)。因此本課在本單元乃至整個中國近代史上都占有重要地位。2. 說教學目標 (1)知識與能力:黃埔軍校的建立及其特點,北伐戰(zhàn)爭,南京國民政府的成立及其性質(zhì)。要求學生知道黃埔軍校的創(chuàng)辦原因、特點、意義;北伐戰(zhàn)爭的對象、戰(zhàn)略方針、勝利原因;四一二政變與南京國民政府的成立。培養(yǎng)學生搜集信息的能力、識讀地圖的能力,發(fā)散思維的能力,逆向思維的能力,相互合作的能力。 (2)過程與方法:通過收集與黃埔軍校相關(guān)史料、圖案等引導學生分析國民革命的背景,培養(yǎng)學生分析問題的能力;通過觀看視頻、搜集有效信息,共同觀察北伐進軍形勢圖,討論北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因來學習北伐戰(zhàn)爭的歷史;通過思考、討論“蔣介石為什么能夠發(fā)動四一二政變”以及“南京國民政府代表誰的利益”培養(yǎng)學生分析問題,進行知識遷移,解決“北伐戰(zhàn)爭取得了巨大勝利,為什么說國民革命失敗了”。教學過程中注重對學生學法的指導,使他們不僅學會而且會學。(3)情感體驗:葉挺獨立團堅強不屈、奮不顧身、投身革命的精神值得我們敬仰和學習;在教學過程中始終引導學生感受大革命時代的歷史氛圍,英雄們摧毀舊社會的壯烈之舉、敢為人先的社會擔當、緊追時代潮流的人生情懷,并進行內(nèi)化、樹立報效祖國之志,使情感和價值觀得以升華。3. 教材重難點依據(jù)新課標安排(簡述第一次國共合作和北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的主要史實;了解南京國民政府成立的主要史實)和并結(jié)合本課內(nèi)容,初定其重點、難點都與本課主題“國民革命的洪流”密切相關(guān)。(1)重點(黃埔軍校的創(chuàng)建和北伐戰(zhàn)爭的勝利進軍):那么“黃埔軍校的創(chuàng)辦北伐戰(zhàn)爭的開展”自然就成為本課的教學重點。結(jié)合初二學生的知識儲備、能力水平及情感特點,教學過程中通過分組合作、共同探究,觀看視頻、搜集有效信息,相互討論、分析總結(jié)等活動來強化重點。(2)難點(對國民革命的正確評價)本課中難點較多,而“對國民革命的評價”是學習中國新民主主義革命史的重要課題之一,同時對初二學生來說,綜合評價歷史事件,需要豐富的知識儲備和較高的思維能力。因此將本課難點確定為“對國民革命的正確評價”。為此,本人擬通過設(shè)置系列問題的方式,如設(shè)置“蔣介石為什么能夠發(fā)動四一二政變”,提示有那些力量支持蔣介石,然后進行知識遷移完成問題下一問題:“南京國民政府代表誰的利益?”;有人說:“北伐戰(zhàn)爭取得了巨大勝利,但國民革命失敗了?”等問題引導學生展開討論,步步深入;教師組織實施建議總結(jié)概括,通過這些措施易化難點,解決問題“北伐戰(zhàn)爭取得了巨大勝利,為什么卻說國民革命失敗了?”,并形成“對國民革命的正確評價”,及評價歷史事件的一般原則。此外,在教學中抓住契機對學生進行學法指導、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、進行情感價值觀的教育。2、 說教法 1. 采取多媒體輔助教學法。發(fā)揮多媒體形象直觀的優(yōu)勢,為學生營造濃烈的時代氣息和歷史氛圍。在自制的教學課件中引入較為豐富的圖像、音頻、視頻、動畫資源以及文獻史料,增強教學的形象性、直觀性、趣味性,增強學生的學習興趣,強化重點、異化難點。2. 史料教學法。結(jié)合新課改的基本精神和初二學生的認知水平和特點,以及教材的編排,注重學科內(nèi)的整合,加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系,適當增加相關(guān)史料,倡導學生主動參與、閱讀史料、分析史料、共同探究。評價中注重促進學生的發(fā)展和教師教學水平的提高。3. 問題引入法。從激發(fā)學生的目的出發(fā),啟發(fā)誘導學生思考、討論,教學結(jié)合教學目標和教學心理學的要求,設(shè)置步步深入的系列問題,使學生參加到教學活動中來,真正發(fā)揮學生的主體作用,對學生的想法、意見給予充分肯定,從而激發(fā)學生學習歷史的興趣。3、 說學法 1. 分析歸納法。現(xiàn)在社會信息來源廣泛,學生接收信息的渠道多樣,教師需加強對學生進行學法指導,多強調(diào)不同知識間的整合串聯(lián),聯(lián)系實際,讓學生能從歷史中找到現(xiàn)實,能從現(xiàn)實中印證歷史。如開展學生對國共關(guān)系的變遷的認識等等。教師要盡量幫助學生主動搜集信息、篩選信息;發(fā)散思維、逆向思維;形成正確的記憶事件、歸納知識的學習方法。2. 閱讀法。總體來看,初二的學生對自主學習還不大習慣,缺乏相應的主動性;另外從學生的心理角度出發(fā),他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要提供大量的學生感興趣的材料,從而激發(fā)學生的積極性,并養(yǎng)成自主學習的習慣。3. 討論法。初二年級是課改的學段,學生的知識面較廣,個性普遍突出。因此,在課堂上,應當順應學生的特點,激發(fā)學生的積極性,讓學生主動學習。對于史料和所設(shè)置問題,學生之間可以討論完成,培養(yǎng)學生探究學生,合作學習的能力。快速完整掌握所學知識,激發(fā)學生敢想、敢說、愛說的欲望,增強學生學習的自信心。4、 說教學過程 1. 根據(jù)皮亞杰關(guān)于從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為:感知運動(0-2歲)、前運算(2-7歲)、具體運算(7-11歲)和形式運算(11-15歲)四個階段的劃分研究。八年級學生正好屬于形式運算階段(11-15歲)。其特點:思維是以命題形式進行的;能運用假設(shè)演繹推理的方式解決問題;具有抽象邏輯思維;具備了補償性的可逆思維;思維具有靈活性。因此需要教師重新梳理教材并適當加工,利用真實、形象、有說服力的感性材料加以佐證,使學生的理性認識得到升華和提高。 2. 有關(guān)教學構(gòu)想為達到相應的教學目標、突出重點、突破難點。結(jié)合新課標,我設(shè)計了四步教學法,步步遞進。即:“情景導入”,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景、從熟悉的兒歌導入課題北伐軍軍歌,兼顧學生的感性認知,激發(fā)學生對本課的興趣。這也是奧蘇伯爾所說的有意義學習的第一步?!靶抡n講授”,新課講授的原則,突出新課程教學中教師的主導地位和學生的主體地位。針對教學內(nèi)容,組織學生活動,讓學生在合作探究中學習、在活動中學習、在體驗中學習。使學生掌握知識、提升能力、升華情感態(tài)度與價值觀。本課的總體安排是以時間為序,事件發(fā)展為軸。設(shè)置系列問題,引導學生逐步進入本課的學習。 本課教材從編排上分為黃埔軍校的創(chuàng)建、“光榮北伐武昌城下”、南京國民政府的成立三個子目。為了便于教學和學生理解,在本課的教學設(shè)計上做了變動,教學安排上以“國民大革命”為中心展開講解,便于學生對整個事件的宏觀把握,故設(shè)計如下: (1)黃埔軍校的創(chuàng)建(國民大革命的開始)問題1:什么是國民革命?它和近代其他革命有什么區(qū)別?(教師引導回顧所學,回答問題)問題2:國共兩黨為什么要合作?(國民革命的背景)(學生回顧討論,國共兩黨成立后的歷程,培養(yǎng)分析歷史事件的能力)問題3:國共合作的第一個成就?(國民革命的發(fā)展)(看書回答)問題4:概括出黃埔軍校的概況(結(jié)合課本、史料、團隊合作)(史料1:“我們今天要開這個學校,是有什么希望呢?”;史料2:“革命者來”;史料3:蔣中正在黃埔軍校開學典禮上的講話(1924年)注:層層深入,讓學生既能在回顧舊知識,又對本課學習充滿期待。充分體現(xiàn)學生學習的主體性和對“知識目標”的學習掌握。 (2)北伐戰(zhàn)爭(國民大革命的高潮 )問題1:為什么要進行北伐戰(zhàn)爭?(史料:“蔣介石在北伐誓師(1926)”;學生討論總結(jié))問題2:概括北伐戰(zhàn)爭的基本情況(對象、戰(zhàn)略方針)(看北伐戰(zhàn)爭形勢圖回答)問題3:北伐戰(zhàn)爭的結(jié)果?葉挺獨立團及其隸屬的第四軍為什么被稱為“鐵軍”?(教師引入汀泗橋、賀勝橋和武昌戰(zhàn)役的相關(guān)事實,“為一營報仇”的事件激勵學生,對鐵軍的認識。同時可引入“玉祥門”和“革命公園”的本土例子,學生從中得出結(jié)論)問題4:北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因有哪些?(教師引導,學生自己從中總結(jié)) (3)南京國民政府的成立(國民大革命的結(jié)果及評價)問題1:概括南京國民政府成立的情況。問題2:蔣介石為什么要發(fā)動“四一二”政變?南京國民政府代表哪些人的利益?問題3:你認為國民革命勝利還是失敗了,為什么?問題4:從國民大革命中我們能得到什么啟示?n “課堂小結(jié)”通過填充表格來歸納歷史知識、理清歷史事件的相互關(guān)系、掌握用表格歸納知識的方法?!斑^關(guān)斬將”,學生進行自主練習,檢測學生的學習狀況、獲取有效的反饋信息。同時也教給學生學習歷史的一些基本方法。5、 說教學評價本課的教學評價淡化原有的選拔功能,以激勵學生和調(diào)控課堂為主,評價內(nèi)容綜合化、關(guān)注知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的三維目標。評價標準分層化,關(guān)注學生的差異、注重學生的個性培養(yǎng)和人格發(fā)展。評價方式多樣化,把終結(jié)性評價和形成性評價結(jié)合起來,把短期評價和長期評價結(jié)合起來。西方學者柯爾伯格所提出的三水平六階段的道德發(fā)展階段論中認為:一般人從小學開始到青年、中學都處于尋求認可取向階段。因此需要老師在教學過程中多采用正強化理論,不斷肯定學生、激勵學生,讓學生在評價中成長、促進學生的全面發(fā)展,也讓教師在評價中進步、提高教學水平。板書設(shè)計第14課 國民革命的洪流1、 黃埔軍校的創(chuàng)建國民大革命的開始1、 黃埔軍校成立背景2、 目的3、 概況(時間、地點、創(chuàng)辦人、主要領(lǐng)導人、全稱)4、 特點5、 意義2、 光榮北伐武昌城下國民大革命的高潮1、 北伐戰(zhàn)爭的時間2、 目的3、 對象4、 戰(zhàn)略5、 著名戰(zhàn)役6、 結(jié)果7、 意義3、 南京國民政府的成立國民大革命的失敗1、 南京國民政府成立時間2、 性質(zhì)3、 “四一二”政變與國民大革命的失敗- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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