2019-2020年九年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元《孤獨(dú)之旅》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.DOC

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2019-2020年九年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元《孤獨(dú)之旅》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 指導(dǎo)思想： 1、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。 2、在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。 3、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速瀏覽的方法，把握課文梗概；學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用；體會(huì)課文的藝術(shù)特色。 教學(xué)設(shè)想： 本文課堂教學(xué)兩課時(shí)。 第一課時(shí)：組織引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，積累詞匯，感知課文內(nèi)容。 第二課時(shí)：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質(zhì)疑探究，合作釋疑，拓展延伸。 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 你有過孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言敘說你的感受。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長(zhǎng)，有的人在孤獨(dú)艱辛中成長(zhǎng)。讓我們把眼光投向課文《孤獨(dú)之旅》，去看看杜小康成長(zhǎng)的一段經(jīng)歷吧。 二、閱讀課文，感知內(nèi)容 1．快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：(1)標(biāo)出生字新詞，查閱工具書注音釋義。 (2)抓住要點(diǎn)概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。 (3)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。 2．教師小結(jié)： (1)評(píng)價(jià)學(xué)生概述的得與失。 (2)歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)；語言簡(jiǎn)潔，敘述清楚。 3．再讀課文(默讀)，列出故事情節(jié)提綱，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。 要求學(xué)生： (1)速讀之后列出情節(jié)提綱；(2)合作交流、修改提綱，教師巡視指導(dǎo)；(3)篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹、評(píng)價(jià)，修改；(4)分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局(以屏幕上修改后的情節(jié)提綱為線索，在課文中找出根據(jù)進(jìn)行探討)。 教師小結(jié)：抓住時(shí)間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)。 強(qiáng)調(diào)：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點(diǎn)生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨(dú)的具體事件；是一段人物成長(zhǎng)過程中生活艱辛、精神孤獨(dú)的人生旅程。 閱讀小說，首先應(yīng)該掌握故事情節(jié)。 第二課時(shí) 一、分析人物形象，感受人物成長(zhǎng)的孤獨(dú)及超越自我的品質(zhì) 學(xué)生思考： (1)課文中主要人物是誰? (2)找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨(dú)的語句，探討： ①杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難? ②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么? ③用最簡(jiǎn)潔的語言概括杜小康的性格。 (3)杜雍和是一個(gè)什么樣的人物形象? 教師小結(jié)：突出人物在不同時(shí)間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長(zhǎng)大”的成長(zhǎng)經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。 二、欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用 學(xué)生活動(dòng)： (1)勾畫出課文中景物描寫句段。 a．自然景色的描寫； b．鴨群活動(dòng)情景的描寫。 (2)讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。 (3)探討景物描寫的作用。(一邊自由朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面，文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，體會(huì)杜小康在不同時(shí)間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨(dú)情感，從而探究景物描寫的作用 (4)回憶讀過的文學(xué)作品中的景物描寫，如魯迅的《雪》、高爾基的《海燕》、紀(jì)伯倫的《組歌》等，區(qū)別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 教師總結(jié)： (1)小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長(zhǎng)旅程有著直接的關(guān)系。 三、探討課文的藝術(shù)特色，欣賞課文的寫作技巧 1．教師提示：文章的寫作特點(diǎn)可以從文章的構(gòu)思，文章的選材剪裁，文章的表達(dá)方式，文章的語言等方面去思考。 2．要求學(xué)生：(1)快速瀏覽課文，說說你對(duì)課文寫作方面最欣賞的一兩個(gè)方面，教師板書學(xué)生口述要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生群體評(píng)價(jià)研討。(2)老師補(bǔ)充寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。 3．教師小結(jié)：不同的同學(xué)，由于各自的生活經(jīng)歷不同，興趣愛好不同，欣賞角度不同，導(dǎo)致對(duì)課文某些問題的理解不同，這是正?，F(xiàn)象。但是，隨著閱讀量的不斷增加，，欣賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點(diǎn)。 四、歸納全文，質(zhì)疑問難，切磋砥礪 1．溫故課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生切磋釋疑。 2．研討課首提示和課后問題。 3．教師概括總結(jié)。 五、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生想像思維能力 觀察生活中某位有個(gè)性的人，了解他的成長(zhǎng)歷程，虛構(gòu)一個(gè)小故事或?qū)懸黄⌒≌f，在班上交流。