2019-2020年八年級語文下冊 《再塑生命》教案13 人教新課標版.doc

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2019-2020年八年級語文下冊 《再塑生命》教案13 人教新課標版 知識目標：分析、體會莎莉文老師高超的教育藝術。 能力目標：培養(yǎng)學生聯(lián)系課文內(nèi)容，圍繞主題進行分析、表達的能力。 情感目標：喚醒我們生命中溫柔、同情、敏感等豐富的感情。 難點：理解語言文字的奧妙。 感受人生經(jīng)歷中的“頓悟”。 教具準備：課件 教學過程； 一、 讀了海倫凱勒的《再塑生命》，大家一定想看一看它的模樣吧。 一邊出示圖片課件，一邊簡介海倫生平事跡。 二、 本文選自海倫最著名的自傳體小說《假如給我三天光明》中的三個片段，三個片段既各自獨立又相互聯(lián)系，共同回憶了海倫童年的學習經(jīng)歷。課文已經(jīng)讀過，請大家暢談讀后的感受。 教師可從文章的情感、對人物的認識、語言文字等方面加以引導。 如：1、文章字里行間飽含著怎樣的情感？ 2、海倫是一個怎樣的女孩？ 3、莎莉文老師在海倫的成長中起了什么作用？ 4、對本文語言文字的感受。 三、 1、一個盲聾啞人，一生寫了十幾部作品，事跡兩次被拍成電影，我們來讀讀美國作家馬克吐溫也是海倫的好朋友對她的評價： “海倫凱勒好象注定要為人類創(chuàng)造奇跡，或者說，上帝讓她來到人間，是向常人昭示著殘疾人的偉大和尊嚴。”“19世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個是海倫凱勒?！? 2、海倫的偉大勿庸質疑，是她不屈不撓的奮斗精神成就了她的偉大，請大家讀下面的課件，你就會發(fā)現(xiàn)還有一個人在海倫的生命中占據(jù)著重要的位置，可以說，沒有她，就沒有偉大的海倫。讀下面的材料，我們看看她是誰？ 海倫的最后一部作品是《老師》，她曾為這本書搜集了20年的筆記和信件。歷經(jīng)10年，1922年，海倫完成了這份獻給莎莉文老師的厚禮。 1956年11月15日，豎立在美國柏金斯盲人學校入口處的一塊匾額上寫著：紀念海倫凱勒和安妮莎莉文。 四、恩師，海倫永遠記得，恩師的教導，海倫永遠感激，是莎莉文老師讓海倫的生命煥發(fā)出了耀眼的光彩?？纱蠹抑?，海倫是一個盲聾啞人，教她可不是一件容易的事。莎莉文老師是如何塑造海倫的？下面，就讓我們從課文第一部分中找尋表現(xiàn)她高超的教育藝術的點點滴滴。 學生自己閱讀勾畫，同時用”?”標記出不理解的地方。 可能會出現(xiàn)的問題： 1、 如何理解語言文字的奧秘？ 2、 為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？ 引導解決的方式： 語言文字不只是代表世間萬物的名稱，還能引發(fā)我們不盡的想象和聯(lián)想。如： 清涼 光明 希望 水 流動 快樂 自由 柔軟 指南針 四大發(fā)明 中華民族民族的自豪感 縫衣針 母親 關懷、溫柔 針 只要功夫深，鐵杵磨成針 堅持不懈、李白 銳利的感覺 像針一樣的目光 分針、秒針 鐘表、時間、珍惜 以“花”為例做練習 五、生活學習中這種像海倫一樣的類似經(jīng)歷，我們稱為“頓悟”。下面，我們再來欣賞幾個文段，希望能喚醒大家對自己人生經(jīng)歷中“頓悟”的回憶。 閱讀課外閱讀文段：史鐵生《秋天的懷念》、畢淑敏《盲人看》,填空: 母親的去世讓史鐵生突然間感到“要好好兒活“，一對盲人用他們樸素的語言讓畢淑敏突然間領悟到“世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊” 齊讀”井房經(jīng)歷”,再次體會莎莉文老師高超的教育藝術和海倫對”水”的獨特感受. 六、小結: 今天，我們通過閱讀《再塑生命》的第一部分，不但體會了莎莉文老師高超的教育藝術，而且跟隨海倫一起體味到了以前被我們忽視了的“語言文字的奧秘”，“人生經(jīng)歷中的頓悟”。相信大家通過對本文的深入閱讀，也會變成一個與海倫一樣情感豐富、充滿愛心的人。