九年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 第7課《從二維到三維》教案1 人美版.doc

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從二維到三維 1教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 能夠理解維度的概念，了解三維造型的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)三維形體的基本構(gòu)成方法。 能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢⒁粋€(gè)二維形象設(shè)計(jì)制作成一件三維美術(shù)作品。 過(guò)程與方法 通過(guò)欣賞，分析教師微課與教材的某些作品了解平面是如何轉(zhuǎn)化為立體的。 通過(guò)對(duì)范例的分析，知曉從二維轉(zhuǎn)化為三維的方法，嘗試進(jìn)行立體造型活動(dòng)。 2學(xué)情分析 九年級(jí)學(xué)生具備一定的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還掌握了一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)方法，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力與小組合作意識(shí)，因此，本課教師采取學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)與課堂小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn) 由二維形象創(chuàng)造三維造型的基本方法。 2、教學(xué)難點(diǎn) 設(shè)計(jì)制作富有創(chuàng)意、美感的三維造型。 4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)活動(dòng) 【導(dǎo)入】從二維到三維教學(xué)設(shè)計(jì) 《從二維到三維》 戴璐 大連市第六十一中學(xué) 授課年級(jí)：九年級(jí) 課業(yè)類型：設(shè)計(jì) 應(yīng)用 課時(shí)：一課時(shí) 教材分析： 本課屬于“設(shè)計(jì) 應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求以形成學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力為目的。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)科知識(shí)融入到課程內(nèi)容中，密切聯(lián)系社會(huì)生活，關(guān)注環(huán)境與生態(tài)，突出應(yīng)用性、審美性和趣味性，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造欲望。本課通過(guò)二維到三維的思考和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)而藝術(shù)的思維方式，以及將平面造型轉(zhuǎn)化為立體造型的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物體形象、空間和透視的探究興趣。力求學(xué)生學(xué)習(xí)多種成型方法，嘗試設(shè)計(jì)制作既美觀又實(shí)用的三維實(shí)體，發(fā)揮美化環(huán)境，裝點(diǎn)生活的實(shí)際作用，使教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，建構(gòu)對(duì)學(xué)生終生有益的基礎(chǔ)知識(shí)。 學(xué)情分析： 九年級(jí)學(xué)生具備一定的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還掌握了一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)方法，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力與小組合作意識(shí)，因此，本課教師采取學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)與課堂小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 能夠理解維度的概念，了解三維造型的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)三維形體的基本構(gòu)成方法。 能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，將一個(gè)二維形象設(shè)計(jì)制作成一件三維美術(shù)作品。 過(guò)程與方法 通過(guò)欣賞，分析教師微課與教材的某些作品了解平面是如何轉(zhuǎn)化為立體的。 通過(guò)對(duì)范例的分析，知曉從二維轉(zhuǎn)化為三維的方法，嘗試進(jìn)行立體造型活動(dòng)。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)立體造型的美感，體驗(yàn)立體造型活動(dòng)的樂(lè)趣。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn) 由二維形象創(chuàng)造三維造型的基本方法。 2、教學(xué)難點(diǎn) 設(shè)計(jì)制作富有創(chuàng)意、美感的三維造型。 課前準(zhǔn)備： 1、學(xué)生課前登陸大連市第六十一中學(xué)網(wǎng)站，自主學(xué)習(xí)老師發(fā)布的微課程，以小組為單位，分工準(zhǔn)備工具、材料。 2、教師準(zhǔn)備課件、范作和材料。 三、教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題 教師表演一個(gè)小魔術(shù)，先向?qū)W生展示一張二維平面的紙，接著蓋上一塊布，然后把布揭開，紙不見(jiàn)了，取而代之的是一個(gè)三維的“金字塔”四棱錐紙?jiān)煨妥髌贰? 教師提問(wèn)：剛剛這個(gè)魔術(shù)，一張紙與這個(gè)“金字塔”有什么區(qū)別？ 學(xué)生對(duì)比觀察后回答：一個(gè)為平面，一個(gè)為立體。 教師提問(wèn)：這張紙和這個(gè)“金字塔”紙?jiān)煨蛯?duì)比，增加了什么使它具有了立體效果？ 學(xué)生對(duì)比觀察回答：增加了厚度與體積感。 教師：我們生活在一個(gè)三維的世界中，所感受到的一切真實(shí)物象都呈現(xiàn)為豐富多彩的三維形體。但是如何從美術(shù)的角度完成二維到三維的造型轉(zhuǎn)換呢？ 今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《從二維到三維》。 板書課題《從二維到三維》 (設(shè)計(jì)意圖)通過(guò)一個(gè)小魔術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步了解二維與三維的區(qū)別，導(dǎo)入課題。 二、認(rèn)識(shí)探究 教師：課前大家已經(jīng)分組查詢了二維與三維的概念與圖片，我已經(jīng)把他們鏈接到課件上，下面請(qǐng)每組選出一名同學(xué)闡述你們所了解到的相關(guān)信息。 學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料進(jìn)行闡述，進(jìn)一步明確二維與三維的概念。 教師進(jìn)一步總結(jié)三維造型的特點(diǎn)： 1、具有空間感和體積感。 2、隨著視點(diǎn)的變化呈現(xiàn)出不同的視覺(jué)形象。 （設(shè)計(jì)意圖）培養(yǎng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體自主學(xué)習(xí)、思考的能力。 三、指導(dǎo)交流，深入重點(diǎn) 1、教師播放微課，學(xué)習(xí)鞏固從二維到三維的基本方法。 展示教師以“楓葉”為主題的從二維到三維制作方法。 教師分別運(yùn)用：1、解構(gòu)重組法，2、中心旋轉(zhuǎn)法，3、分割推拉法，4、平面拼接法，完成此主題的步驟微課。 2、教師隨機(jī)板書五種設(shè)計(jì)方法。 3、教師隨機(jī)展示實(shí)物。 學(xué)生觀看學(xué)習(xí)微課程，同時(shí)體會(huì)采用不同的方法會(huì)產(chǎn)生不同的形態(tài)與空間效果。（注：微課程已提前發(fā)布在校園網(wǎng)，學(xué)生已觀摩學(xué)習(xí)過(guò)，這個(gè)過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生再學(xué)習(xí)鞏固和繼續(xù)深入的一個(gè)過(guò)程）。 （設(shè)計(jì)意圖）提前發(fā)布微課，目的是拓展學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)新知的能力。課堂微課的直觀展示，目的是進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固不同方法的制作過(guò)程，引發(fā)他們的興趣，為創(chuàng)作實(shí)踐做鋪墊。 教師：剛剛你們通過(guò)微課已經(jīng)學(xué)習(xí)了五種不同的設(shè)計(jì)造型方法，老師要考一考大家，下列圖片分別采用了哪種設(shè)計(jì)造型方法？ 課件展示圖片（注：所選圖片皆為教材圖片）。 學(xué)生看圖思考，以組為單位，做“連連看”練習(xí)活動(dòng)。 （設(shè)計(jì)意圖）充分發(fā)揮教材的重要性，小游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)知程度。 四、啟發(fā)引導(dǎo) 解決難點(diǎn) 教師播放課件，展示講述二維到三維設(shè)計(jì)方法在實(shí)際創(chuàng)作中的巧妙運(yùn)用。 1、同一方法在不同設(shè)計(jì)中的巧妙應(yīng)用。例：中心旋轉(zhuǎn)法，雕塑作品、蘋果書簽、座椅設(shè)計(jì)、舞者……。 2、同一主題內(nèi)容對(duì)立體方法的選擇討論。例：舞者，課件中的作品是用中心旋轉(zhuǎn)法表現(xiàn)的，旨在表達(dá)舞者旋轉(zhuǎn)的美。那么還可以用什么方法表現(xiàn)？出示用推拉法表現(xiàn)舞者的移動(dòng)感、用平面拼接法表現(xiàn)舞者的飄逸感等。 (設(shè)計(jì)意圖)啟發(fā)學(xué)生從作品的主題思想角度思考選擇立體表現(xiàn)方式，為下一步小組“翔”的設(shè)計(jì)怎樣富有創(chuàng)意、美感做引導(dǎo)。 五、主題創(chuàng)作 合作實(shí)踐 教師布置作業(yè)：以“翔”為主題，為大連市第六十一中學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)作一件校園環(huán)境雕塑。 要求： 以小組合作形式進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，作品能明確的體現(xiàn)出運(yùn)用一種設(shè)計(jì)方法。 作品富有創(chuàng)意、美觀。 作品具有一定的實(shí)用性。 學(xué)生以組為單位，明確采用一種設(shè)計(jì)方法，整體交流，完善創(chuàng)意，分工合作完成新作品。 教師巡視各組，師生共同討論、構(gòu)思、答疑解惑。 （設(shè)計(jì)意圖）這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，鞏固、落實(shí)所學(xué)知識(shí)，開闊新視野。 六、作品交流 展示評(píng)價(jià) 1、自評(píng)：分小組展示介紹作品，談一談所用材料，設(shè)計(jì)方法以及外觀和表達(dá)的思想。 2、互評(píng)：你最喜歡哪個(gè)小組的作品？為什么？ 3、教師點(diǎn)評(píng)、總評(píng)。 （設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生自評(píng)，是對(duì)組內(nèi)合作信心的體現(xiàn)，對(duì)合作創(chuàng)造活動(dòng)的認(rèn)同?；ピu(píng)，是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)找到解決問(wèn)題的辦法。 七、總結(jié)激勵(lì) 拓展延伸 1、教師出示課件，展示鏈接的相關(guān)網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。 2、播放課件，展示講述二維到三維設(shè)計(jì)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用。 (從二維到三維的設(shè)計(jì)思路可以應(yīng)用到我們生活的方方面面，小到產(chǎn)品包裝，大到建筑設(shè)計(jì)，處處都有設(shè)計(jì)思想的體現(xiàn)。正因?yàn)橛辛诉@些設(shè)計(jì)，使我們的生活不斷發(fā)生著可喜的變化，充滿了創(chuàng)意、美好。希望以后你們能夠關(guān)注到這些設(shè)計(jì)，能夠嘗試用學(xué)過(guò)的方法改善我們的生活。 （設(shè)計(jì)意圖）樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)向大師深入學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的三維設(shè)計(jì)，樹立現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想。