九年級語文上冊 第六單元 第24課《劉姥姥進大觀園》教案 新人教版.doc

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劉姥姥進大觀園 　　● 教學設計思路 　　本文分兩課時進行。第一課時教師先簡單介紹作者的生平；然后給學生５分鐘左右的時間，讓學生疏通字詞，整體感知文意；最后，讓學生分析、概括本文的結構層次，把握課文內容，教師可以適當提示、明確。 　　第二課時，主要是針對學生不易理解的問題，以及課后練習題來進行分析探究，使學生對課文的內容進行鞏固、把握。 　　● 教學目標 　?。ㄒ唬┲R與能力 　　1．掌握“蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、”等字詞的讀音，以及“篾片、調停、撮弄、不伏手、操攮、促狹鬼”等詞語的含義。 　　2．認識閱讀古代小說的意義，掌握閱讀方法；初步了解《紅樓夢》和曹雪芹。 　?。ǘ┻^程與方法 　　1．疏通字詞，了解文意，了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點。 　　2．整體感知本文的結構內容。 　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀 　　培養(yǎng)學生不慕富貴、勤儉節(jié)約的高尚品格與良好習慣。 　　● 教學重點難點 　?。ㄒ唬┙虒W重點 　　1．把握課文的結構內容。 　　2．分析、概括劉姥姥的性格特點,學習刻畫人物的方法。 　?。ǘ┙虒W難點 　　1．把握劉姥姥這一人物形象的特點。 　　2．體會作者寫這場“笑劇”的用意。 　　● 教學方法 　　1．情景導入法。運用多媒體教學課件展示作者的圖片及生平，插播視頻《劉姥姥一進榮國府》（教師根據(jù)教學需要可適當截?。?，激發(fā)學習興趣。或者讓學生講述所知道的有關《紅樓夢》的其他故事，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 　　2．分析討論法。對課文中不易理解的問題，以及課文中主要人物的性格特點，先讓學生分析、討論，各抒己見，然后教師進行、提示、點評、明確，以加深學生對課文內容的理解和把握。 　　● 教學媒體 　?。ㄒ唬┙叹邷蕚? 　　投影儀、教學課件 　　● 課時安排 　　1課時 　　● 教學結構與過程 　?。ㄐ抡n導入） 　　投影顯示： 　　作者的圖片、生平及《劉姥姥一進榮國府》（視頻片段） 　　同學們：通過幻燈片我們對作者及本文的主人公有了一個初步的了解，現(xiàn)在我們就來學習這篇課文，通過劉姥姥的言行舉止來分析她的性格特點。 　?。ㄖv授新課） 　　一、整體感知 　　第一部分（第1段）：寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥。 　　第二部分（第2～3段）：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程。 　　第三部分（第4段）：寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實情相告。 　　二、問題探究（板書） 　　1.本文的結構該如何劃分? 　　把學生分成（A、B）兩個小組，給學生5～8分鐘的時間，讓學生疏通字詞，快速瀏覽課文，為課文劃分結構，并概括各部分的主要內容。（先讓兩個小組發(fā)表自己的觀點，然后教師提示、明確） 　　A組認為本文分兩部分： 　　第一部分（第1段）：寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥。 　　第二部分（第2～4段）：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程及感慨。 　　B組認為本文分三部分： 　　教師提示、明確： 　　雖然這篇課文節(jié)選自《紅樓夢》，但它也具有相對的獨立性和完整性，也有開端、高潮和結尾。所以B組的課文結構的劃分，更為合理。 　　2.劉姥姥進大觀園后表演了一場“笑”劇。這場“笑”劇是誰導演的？她們?yōu)槭裁匆獙а葸@場“笑”劇？這場“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？ 　　先讓學生發(fā)表自己的觀點，然后教師提示、明確： 　　劉姥姥進大觀園后表演的這場“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導演的。她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；同時，作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府「朱門酒肉臭」的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。 　　3.體會下面句子中黑體詞語的表達作用。（板書） 　　劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來，滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。 　　先讓學生發(fā)表自己的觀點，然后教師提示、明確： 　　這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時的情形：鴿子蛋本來就小，筷子沉且滑，劉姥姥對大觀園這樣的場合又很怯懦，于是吃鴿子蛋時的滑稽就由想可知。 　　“鬧”、“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態(tài)；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態(tài)可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時速度之快?？傊?，這些動詞就生動傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時的滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點。 　　4.這篇課文細致地描寫了各具情態(tài)的小，給人留下了難忘的印象。請說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們怎樣的性格特點。 　　先讓學生發(fā)表自己的觀點，然后教師提示、明確： 　　鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點； 　　探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點； 　　林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹慎的性格特點； 　　寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點； 　　惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點； 　　賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點。 　　5.結合劉姥姥的言談舉止，分析這個人物形象。 　　“原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見了，說道：‘這叉巴子比俺那里鐵掀還沉，那里強的過他?！諛訐Q上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：‘去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手?！? 　　“老劉，老劉，食量大如牛，吃個老母豬不抬頭?！? 　　“別的罷了，我只愛你們家這行事。怪道說‘禮出大家’?！? 　　“姑娘說那里話。咱們哄著老太太開個心兒，可有什么好惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取個笑兒。我要心里惱，也就不說了?！? 　　先讓學生發(fā)表自己的觀點，然后教師提示、明確： 　　劉姥姥進了大觀園，一個鄉(xiāng)下人進了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因為這些內容完全不同于賈府的生活體驗，大家覺得新鮮有趣！至于劉姥姥種種少見多怪的話語與舉動，雖引人發(fā)笑，但那是因為她以前從沒見過這些人事物，當然處處透露著新鮮無知，好奇多問，處處引起哄堂大笑。不過，她對每項新奇東西所引出來的神態(tài)，流露的每一句言詞，純然出自本性天真，恰如身份，并不帶絲毫牽強附會，矯揉做作。所以她俗雖俗，卻俗的可愛。 　　一個七十五歲的老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴，戴上一副丑角的面譜，變成一個引人發(fā)笑的對象。劉姥姥是丑角，但她決不是傻子，她早已知道是為了哄老太太開心 ……所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以所獲得別人的同情，希望得到些恩惠。 　　劉姥姥面對賈家生活的豪奢，卻不是表現(xiàn)出羨慕的情狀，反而只是一心一意計算著平實的居家生計的方便和舒適； 　　金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用幾個細節(jié)塑造出劉姥姥的樸素實在的老農(nóng)婦形象。 　　三、活動建議 　　課文節(jié)選自長篇小說《紅樓夢》，請將你知道的有關《紅樓夢》的其他故事介紹給同學們。 　　● 板書設計 　　《劉姥姥進大觀園》 　　曹雪芹 　　一、整體感知 　　第一部分（第1段）：寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥。 　　第二部分（第2～3段）：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程。 　　第三部分（第4段）：寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實情相告。 　　二、問題探究