云南省峨山彝族自治縣高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.2《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》教案2 新人教版必修3.doc

《云南省峨山彝族自治縣高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.2《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》教案2 新人教版必修3.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《云南省峨山彝族自治縣高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.2《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》教案2 新人教版必修3.doc（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》 一、教學(xué)目標(biāo) 1.說出生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念。 2.分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)。 3.概述研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的意義。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 能量流動的過程和特點(diǎn)。 三、教學(xué)過程 學(xué)生活動 教師的組織和引導(dǎo) 教學(xué)意圖 學(xué)生討論，畫出食物鏈（網(wǎng)） 讓學(xué)生根據(jù)問題探討中的情景，建立食物鏈或食物網(wǎng)。 通過情景設(shè)計(jì)提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)，即能量流動。 討論完成教師提出的問題，以圖的形式，聯(lián)系熟悉的生物或自身在個體水平說明能量流動的途徑，最終說明在營養(yǎng)級中能量流動的途徑。 分析、組織討論： 1.就該食物網(wǎng)中的一個生物體（如雞）而言，能量是如何輸入、儲存和散失的？ 2.如果對象是一個種群，能量又是如何輸入、儲存和散失的？ 3.我們研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的對象應(yīng)該是什么，個體或群體？ 說明研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動一般以群體為單位，將群體作為一個整體進(jìn)行研究。 4.生態(tài)系統(tǒng)能量流動的渠道是什么？ 說明：研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動還應(yīng)該以食物鏈為主線進(jìn)行研究。故在研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動時常將相同營養(yǎng)級的生物看作一個整體來研究。 由以“個體”為研究對象到以“營養(yǎng)級”為研究對象，認(rèn)識研究生態(tài)系統(tǒng)的基本方法。 同時通過小組討論，根據(jù)能量守恒定律，初步得出能量流動的基本過程。 自主學(xué)習(xí)教材“能量流動的過程”，并進(jìn)行交流討論。 學(xué)生自主性學(xué)習(xí)： 請自學(xué)P94能量流動的過程，找出關(guān)鍵詞。 1.說出能量流經(jīng)某一營養(yǎng)級時的變化情況（用圖解表示）。 2.概括能量在整個生態(tài)系統(tǒng)中的流動過程，明確以下問題： （1）能量是怎樣輸入到生態(tài)系統(tǒng)的？ （2）能量是如何散失的？ （3）能量是如何進(jìn)入分解者體內(nèi)的？ （4）初級消費(fèi)者糞便中的能量包括在它的同化量中嗎？為什么？ 3.根據(jù)以上知識，構(gòu)建能量流動的模型。 讓學(xué)生自學(xué)，找出關(guān)鍵詞，在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識重組。通過構(gòu)建新的能量流動的概念模型，來加深理解，鞏固知識。 老師進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生整理。 得出概念：生態(tài)系統(tǒng)中，能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程，就是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。 過渡：能量在生態(tài)系統(tǒng)中是如何流動的，這是許多生態(tài)學(xué)家關(guān)注的問題。而對此，僅僅作定性的闡釋是不夠的，必須基于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來說明問題。 強(qiáng)調(diào)概念，突出重點(diǎn)。 引出下一學(xué)習(xí)目標(biāo)：能量流動的特點(diǎn) 學(xué)生閱讀相關(guān)文字與圖片。分組討論完成教師提出的問題。 引入：林德曼的研究——賽達(dá)伯格湖的能量流動。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的能量流動圖解，解釋圖中“未利用”的含義。提出問題： 1.請以任一營養(yǎng)級為例，分析其能量的“流入”與“流出”。 2.分析每一營養(yǎng)級上能量的“流入”和“流出”是否平衡。 3.請用表格的形式，將圖中營養(yǎng)級之間能量流動的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。并計(jì)算能量傳遞的效率。 4.能量傳遞效率為什么比較低（或高）？ 5.通過以上分析，你能總結(jié)出能量流動的什么規(guī)律。 回答情景中的問題。 本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過圖解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同能量守恒定律，理解能量流動的過程與特點(diǎn)。同時嘗試列表分析的技能。 學(xué)生閱讀相關(guān)文字與圖片。分組討論完成教師提出的問題。 知識遷移： 1.在能量流動的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，構(gòu)建能量流動的物理模型——能量金字塔 2.投影展示經(jīng)典例題。（見附件） 通過構(gòu)建模型和解答經(jīng)典例題，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解深度。 學(xué)生討論交流。 討論： 研究能量流動的意義，并最終指導(dǎo)學(xué)生歸納。 總結(jié)：通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，我們知道生態(tài)系統(tǒng)必須不斷地從外界獲取能量。能量是一切生命活動的動力，是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。能量的流動維持各個營養(yǎng)級的生命和繁衍，使得一個生態(tài)系統(tǒng)得以存在和發(fā)展。