12 低碳生活每一天
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12 低碳生活每一天教材分析低碳生活每一天是統(tǒng)編版道德與法治四年級上冊第四單元讓生活多一些綠色中的第三課。本單元承接低年級認識并懂得節(jié)約日常生活中的各種資源,有保護環(huán)境意識,學習有創(chuàng)意生活的基礎上,進一步培養(yǎng)兒童綠色生活的意識和方式。本課作為本單元的最后一課,是在經歷了前兩課的學習之后,更加側重于由知到行的遞進發(fā)展,著重于引導學生認識氣候變暖問題的嚴重性,反思自己的生活,減少碳排放,學會過綠色生活,并積極參與環(huán)?;顒?。教學目標1. 關注地球升溫的問題,認識氣候變暖的危害,體會“低碳生活”的重要意義。2. 通過探究反思和分析日常生活中“碳排放”,具體認識地球變暖與日常生活方式息息相關。3. 樹立環(huán)保意識,增強社會責任感,學會低碳生活的具體方式,愿意過綠色生活。教學重難點1. 了解氣候變暖的嚴重危害,明晰地球升溫的根本原因。2. 具體探究碳排放與人們日常生活行為之間的關系,引導反思自己的生活現(xiàn)狀,學會并踐行低碳環(huán)保、綠色生活的具體方法。課時安排2課時。第一課時教學準備板貼制作等。教學過程一、動畫導入,趣談高溫1. 觀看高溫勿躁片段。2. 引導:同學們,光頭強怎么了?3. 追問:天氣很熱的時候,你有什么感受呢?設計意圖:以孩子們感興趣的動畫片入手,把孩子們帶入高溫高熱環(huán)境下,喚起學生的感知。二、全球變暖,感知癥狀學習環(huán)節(jié)1:呈現(xiàn)數據,了解全球氣候變暖1. 仔細觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示2018年7月最高氣溫表)2. 2018年的夏天你看明白了什么?3. 那僅僅是夏天溫度在升高嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?4. 是的,再讀讀“知識窗”里的內容,你又知道了什么?5. 小結:是啊,剛才一系列的數據都在告訴我們全球變暖了,地球“發(fā)燒”了。學習環(huán)節(jié)2:聯(lián)系生活,感知全球變暖的癥狀1. 導語:同學們,日常生活中,哪些現(xiàn)象說明全球變暖、地球“發(fā)燒”?預設(1):停電次數增多為什么夏季晚上容易停電呢?夏季是用電高峰,你有什么發(fā)現(xiàn)?小結:全球變暖,用電量在持續(xù)上升,帶來了巨大的供電壓力,很多地方因此拉閘停電。預設(2):自燃現(xiàn)象氣溫太高,讓汽車都自己燃燒起來了,對我們的出行造成了影響。高溫天除了汽車會燃燒,你還聽說過哪些自燃事件?預設(3):暖冬現(xiàn)象冬天越來越暖和了,誰還有這樣的體驗?正如同學們所感受到的,這就是“暖冬現(xiàn)象”。預設(4):中暑的人越來越多高溫對我們的身體還會有哪些影響呢?小結:生活中的種種現(xiàn)象都說明全球變暖,給我們的生活帶來了很大的影響。設計意圖:呈現(xiàn)數據,從一系列數據中了解全球變暖這一趨勢。聯(lián)系學生的生活,挖掘學生資源,留心生活中的種種現(xiàn)象,感知全球變暖給我們的生活帶來的影響。三、全球變暖,帶來災害1. 導語:全球變暖還導致了全球氣候混亂異常,給人類帶來一系列的自然災害。課前同學們也分組收集了資料。現(xiàn)在四人小組交流一下,待會兒每個小組請一個代表來分享。2. 全班匯報(本環(huán)節(jié)先聽學生交流,再由其他組補充,最后教師點撥提升)。預設(1):全球變暖導致冰川融化,南北極動物生存受威脅資料補充:全球變暖導致冰川融化,南北極的動物生存受威脅。北極熊貝貝有話對大家說。聽了貝貝的遭遇,你有什么感受呢?是啊,沒想到給動物朋友們帶來了巨大的災難。預設(2):海平面上升沿海陸地面積縮小、島國即將消失全球變暖,海平面上升,像盧瓦圖這樣美麗的島國,馬爾代夫這樣令人神往的度假勝地,水上之城威尼斯都將消失、不復存在。假如南極的冰川全部融化了,會怎么樣呢?談談自己的感受。小結:海平面上升,動物和人類都將失去家園,失去一切!預設(3):全球變暖導致極端天氣增加預設(4):全球變暖導致干旱加劇預設(5):全球變暖導致病蟲害增加小結提升:細菌病毒的增加威脅著人類的健康,一些害蟲的繁殖還影響了農作物的收成。3. 同學們,全球變暖給我們帶來了一系列的自然災害,最終給人類帶來了傷害。4. 假如氣溫再上升4 攝氏度,會給地球生態(tài)和人類生活帶來什么樣的后果呢?也許有一天我們會面臨這樣的遭遇,看完視頻(出示科幻片后天的視頻剪輯),你最大的感受是什么?5. 小結:視頻中的畫面是科幻片中的情境,不是現(xiàn)實。但是如果全球持續(xù)變暖,那給人類和地球的帶來的影響和傷害真是無法想象。設計意圖:充分運用北極熊的自述、圖片資源、錄音資源、視頻剪輯等資源,感受全球變暖帶來的自然災害,以及給人類帶來的傷害。四、探尋元兇,全球低碳學習環(huán)節(jié)1:明確元兇1. 那地球“發(fā)燒”、氣候變暖,誰是罪魁禍首呢?2. 剛才同學說的二氧化碳,我們也稱它為溫室氣體(板書:溫室氣體),讓我們一起來了解它吧。3. 聽完后,(出示教材第90 頁文字內容)你對溫室氣體有什么新的認識?4. 是啊!全球變暖的罪魁禍首是人類大量制造了溫室氣體。(板書:人類)學習環(huán)節(jié)2:生活中大量制造溫室氣體1. 導語:生活中,你見過哪里在大量制造溫室氣體呢?請大家拿出課前收集來的圖片,四人小組交流,然后每一個小組選取最具代表性的一張貼在黑板上。2. 學生拿著圖片交流在哪里見到大量制造溫室氣體。預設(1):汽車尾氣看,好幾張都是關于汽車尾氣的圖片。那一輛普通轎車會排放多少溫室氣體呢?小結:同學們,現(xiàn)代化的交通工具給我們帶來便利的同時,也在大量制造二氧化碳,帶來全球變暖,最終給我們人類帶來傷害。預設(2):工廠廢氣小結:工廠生產我們所需物品的同時,也在制造溫室氣體,使得全球變暖。預設(3):燃燒垃圾、燃燒秸稈預設(4):空調外機等電器學生介紹你們想過嗎?空調這些家電在投入使用的時候就會間接產生溫室氣體。小結:人類的很多活動都在大量排放溫室氣體,導致全球氣候變暖。預設(5):過度砍伐這張?zhí)厥獾膱D片,是誰收集的?你是怎么想的?小結:大量砍伐森林減少了對溫室氣體的吸收。我們來看看全球森林面積的現(xiàn)狀。同學們,看了介紹,你最大的感觸是什么?3. 小結:“溫室氣體”排放以及其他人為因素已成為自20 世紀中期以來氣候變暖的主要原因。4. 看著板書,邊畫箭頭,邊總結:人類大量制造溫室氣體,導致全球變暖,全球變暖帶來一系列的影響和傷害,這些影響和傷害最終都落到我們人類身上。這是一個惡性循環(huán)。設計意圖:通過生動有趣的微課視頻,了解溫室氣體,明確全球變暖的罪魁禍首是人類大量制造溫室氣體。通過收集生活中大量制造溫室氣體的圖片,進行小組交流、介紹,從而了解人類的很多行為都會排放溫室氣體,導致全球變暖。五、引出“低碳生活”,揭題課題1. 導語:如今我們人類積極行動起來了。2009 年,隨著聯(lián)合國氣候變化峰會和哥本哈根氣候變化會議的召開,氣候變化問題成了全球共同關注的重大問題,人們開始倡導“低碳生活”。2. 同學們,你們對低碳生活有了解嗎?3. 小結:簡單地說就是在生活的點點滴滴中,節(jié)約能源,減少碳排放。我們每個人都應該低碳生活每一天。設計意圖:自然而然地引出“低碳生活”的話題,揭示課題,為下節(jié)課的學習作鋪墊。第二課時教學過程一、了解身邊的碳排放引導語:生活中方方面面都會有碳排放,就拿生活用電來說,就有不少。1. 出示家庭用電碳排放的計算公式:家庭用電碳排放計算:消耗量(度)0.785=( )千克2. 學生個別回答家庭一個月用電的碳排放。3. 以小組為單位,計算一個月家庭用電的碳排放,完成后將小組碳排放量寫在黑板上。4. 教師把班級同學一個月家庭用電的碳排放相加。5. 你知道這個數據是多大嗎?以我們的教室為例,一個教室大約可以容納550 千克的碳排放。那我們一個班級同學家里一個月的用電的碳排放就可以裝滿( )個教室,那我們全校21 個班級學生家庭所產生的碳排放又需要( )個教室才能裝得下呢?一年呢?那我們小區(qū)里所有家庭一年呢?全杭州市一年呢?(教師用計算器演算數據并板書在黑板上)6. 看了這些數據,你想說什么?7. 過渡:生活用電產生了那么多的碳排放,我們地球的溫室效應正在不斷地加劇。設計意圖:學生通過調查家庭一個月用電所產生的碳排放,分別以小組、班級為單位的形式計算用電所產生的碳排放,通過用孩子們熟悉的教室來直觀感受用電所產生的大量碳排放。二、被我們忽視的碳排放導語:用電會產生那么多碳排放,生活中,我們在吃、穿、用、行等方面也會有碳排放。接下來,我們請小組匯報課前的資料收集。1. 匯報預設:(1)用:統(tǒng)計圖匯報家庭一個月用水產生的碳排放。(2)吃:文字資料匯報:蔬菜、水果運輸過程中產生的碳排放。思維導圖匯報:生產一個可樂瓶產生的碳排放。(3)行:匯報汽車行駛產生的碳排放。(4)穿:視頻展示生產一件T 恤產生的碳排放。2. 小結:我們生活中的吃、穿、用、行等都會產生那么多的碳排放,地球的溫室效應越來越嚴重,我們應該低碳生活每一天。設計意圖:學生通過課前資料收集,以小組匯報的形式,展示了在吃、穿、用、行等方面所產生的被我們忽視的碳排放。意識到我們身邊的碳排放問題的嚴重性,大量溫室氣體的排放,正加劇了地球的溫室效應。三、說說我們的低碳經導語:同學們,你們都有什么低碳經呢?我們課前進行了收集,還制作了低碳小卡片,先在小組內進行交流。1. 學生展示優(yōu)秀卡片。2. 小結:這么多低碳經,你會向家人推薦哪些呢?3. 總結:今天我們學了那么多低碳經,希望我們今后牢記這些低碳經,運用在生活中。4. 過渡:可是在生活中,我們有些排碳是不可避免的,有什么碳補償方法嗎?設計意圖:通過小組低碳經的交流,班級低碳經的展示和匯報,引導學生在日常生活中采取切實可行的措施來減少碳排放。四、積極踐行碳補償行動1. 出示:一棵樹每天大約可以吸收0.74千克碳,一年就是270 千克碳。2. 我們的生活中就有這樣的碳補償活動,小組交流,班級展示。3. 正是我們全校積極參與碳補償活動,我們的校園才會處處有綠意。4. 我們杭州城市建設也很有碳補償意識呢!5. 螞蟻森林:我們的這些低碳生活還能夠在螞蟻森林里累積能量,種下更多的樹,我們一起來看一下吧。6. 學到這里,你有什么收獲?7. 結課:我們習近平爺爺還與世界有一個綠色約定呢!板書設計:12. 低碳生活每一天用 吃 行 穿設計意圖:學生通過尋找身邊的綠植,了解植樹是最好的碳補償活動。生活中的低碳行為還能在螞蟻森林里種下更多的樹。只有每個人自愿過綠色低碳生活,才能形成人類與自然界和諧共生的生態(tài)文明環(huán)境。五、課后作業(yè)總結一下生活中可以通過哪些方式減少“碳排放”,并在生活中行動起來。7- 配套講稿:
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- 12 低碳生活每一天 生活 一天
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