七年級生物2.1.3《綠色植物的光合作用》課件教案學案（打包7套）（新版）濟南版.zip

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B.適當增加光照時間??? C.適時松土、施肥?? D.保持棚內溫度恒定 B類： 4、如果把綠葉比做“綠色工廠”，它的“車間”是（ ） A.葉片 B.葉柄 C.葉肉細胞 D.葉脈 5、某校生物興趣小組種植的白蘿卜喜獲豐收，每個質量約1.5千克。那么白蘿卜增重的物質主要目的（ ） A.空氣中的二氧化碳和土壤中的有機物 B.土壤中的無機鹽 C.空氣中的二氧化碳和土壤中的無機物 D.空氣中的氧氣和土壤中的無機物 6、1864年德國科學家薩克斯將綠色葉片放在暗處12小時，再將此葉片一半曝光，一半用錫箔遮光。光照一段時間后，用碘蒸汽處理葉片，結果發(fā)現葉片的曝光部分顯藍色，遮光部分顯棕色，如圖所示，該實驗可以證明（ ） ①光合作用需要水?? ②光合作用需要光?? ③光合作用需要葉綠素?? ④光合作用能產生淀粉 A.①②??? B.②③?? C.③④?? D.②④ 7、將暗處理后甲葉片的主動脈切斷，乙葉片C處兩面均貼上不透明的錫箔紙（如圖所示）。置于陽光下，四個小時后，將甲乙兩葉片同時取下，脫色漂洗滴加碘液，發(fā)現B、D部分變藍色，A、C部分未變藍色。該實驗證明植物進行光合作用需要_______________。 C類： 8、如果我們把綠葉比喻為“綠色工廠”，那么它的 “車間”是_________，“機器”是_________，“動力”是_________， “原料”是_________和_______________，“產物”是_________、_________。 9、在世博主題館外壁有一面超大的“綠墻“，這也是世界最大的生態(tài)綠化墻面。這面墻是將可回收的廢塑料再利用變成植物容器，構建了立體花卉墻．總面積達5000余平方米，每年可吸收二氧化碳4噸。與玻璃幕墻相比可降溫5度，使空氣清新、濕潤。實現上海世博園區(qū)的“低碳排放”。 （1）“綠墻”能吸收二氧化碳是因為綠色植物能進行 作用。 （2）“綠墻”與玻璃墻相比可降溫5度并且使空氣變得濕潤。是因為綠色植物能進行 作用。 （3）本屆世博會的主題是“城市，讓生活更美好”。提倡“低碳生活”，在日常生活中盡力減少能量的消耗，從而減少二氧化碳排放量。你能為“低碳生活”做些什么？寫一條和大家分享 。 10、右圖是植物光合作用過程示意圖。由圖中箭頭所示的方向可知：水和二氧化碳進入葉片作為光合作用的原料，其中水是通過導管運輸來的，二氧化碳是從空氣中吸收來的。淀粉和氧氣是光合作用的產物，其中氧氣是通過葉片進入空氣的。綠色植物中的葉綠體是進行光合作用的的場所。請根據圖回答： （1）圖中A 是進行光合作用的場所。 （2）光合作用的原料是圖中③ 和 ④ 。 （3）光合作用的產物是圖中① 和② 。 （4）綠色植物進行光合作用的主要器官是 。 學生活動： 學生獨立自主完成，課堂檢測要及時互糾： 達標檢測答案： 1—6、ACDCCD 7、水和陽光 8、葉肉細胞、葉綠體、光能、二氧化碳、水、有機物、氧氣 9、光合作用、蒸騰作用、節(jié)約用水、少開空調等 10、葉綠體、水、二氧化碳、淀粉、氧氣、葉片 總結自己的不足之處，并及時進行強化。 設計意圖： 考查學生對知識的理解和識記，并培養(yǎng)學生判斷、分析及運用知識的能力。通過練習加強學生對所學知識的理解，同時培養(yǎng)學生的答題速度和規(guī)范，將學習延伸到課下。針對不同層次的學生提出明確的完成目標。 板書設計： 光合作用 原料 產物 條件和場所 物質轉化 能量轉化 二氧化碳和水 有機物和氧氣 光和葉綠體 將無機物轉化為有機物 將光能轉化為化學能 教學反思： 本節(jié)課的內容從海爾蒙特的實驗入手，引導同學們對光照與植物生長的關注，激發(fā)他們的求知欲。本節(jié)課能充分發(fā)展學生的自主學習能力，通過學生閱讀課本有關知識，了解實驗的有關內容，注重培養(yǎng)學生探究能力。 綠色植物通過光合作用制造有機物的過程內容抽象，只有通過外在實驗現象來推理內部活動，所以在教學過程中能把積極引導學生理解實驗設計，主動參與實驗的設計與操作作為教學的重點和難點。 本節(jié)課的教學，教師在鼓勵學生探究后，學生提出的問題面很廣，設計方案很多，看得出學生參與的熱情很高，但這樣的教學設計的難度比較大。我們一定要以新課標倡導的“一切為了學生的發(fā)展，倡導探究教學”為指導思想，課前做了大量的準備工作，放手地組織學生開展探究，并很好地組織了課堂教學。 11